楊麒

摘 要： 教育事業(yè)的快速發(fā)展，使初中歷史教學(xué)走上改革的道路。明確初中歷史學(xué)科特色，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，對(duì)于初中歷史教學(xué)改革有重要意義。改變初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，需要從科學(xué)特色的明確和教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新做起。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 科目特色 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新教學(xué)

隨著我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入，初中歷史教學(xué)所面臨的教學(xué)環(huán)境發(fā)生較大的變化。傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)方法，已經(jīng)不能滿足當(dāng)代初中學(xué)生歷史能力發(fā)展的需求。歷史，是初中教學(xué)體系的重要組成部分，初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生綜合能力有直接影響。創(chuàng)新教學(xué)，是師生對(duì)于初中歷史教學(xué)的共同期待，提高教學(xué)創(chuàng)新性，有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、科學(xué)利用創(chuàng)新教材，強(qiáng)化科目特色

教學(xué)改革不是說(shuō)成功就成功的，改革的過(guò)程是十分艱難的。教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，突出初中歷史科目特色，并不是一蹴而就的。教學(xué)改革，使初中歷史的教材得到更新。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，新教材中具有更多的圖片與新穎的標(biāo)志，圖文并茂的教材使教師傳統(tǒng)的教材體系觀被打破。新教材中的知識(shí)模塊被重新組合，沒(méi)有了專題化的特色。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，其學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度好像降低了，但對(duì)于教師來(lái)講，教學(xué)的難度卻加大了。教師要改變歷史教材的利用觀念，不再邊讀課本邊講知識(shí)，而是從了解全部知識(shí)的宏觀角度，教授歷史知識(shí)的重難點(diǎn)。

比如在講解《燦爛的青銅文明》時(shí)，一些教師習(xí)慣于從課本出發(fā)，對(duì)青銅的起源、發(fā)展，發(fā)展的標(biāo)志和影響等方面對(duì)此課進(jìn)行講解。照搬課本的文字不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，今天，教師需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新利用。教師可以將課本中的圖片移植到計(jì)算機(jī)中，在導(dǎo)入階段為學(xué)生展示這些圖片，講解相關(guān)的青銅發(fā)展史實(shí)。當(dāng)學(xué)生翻開(kāi)課本，看到這些圖片的時(shí)候，會(huì)因?yàn)楹闷娑灾鲗W(xué)習(xí)。如此利用教材，既使學(xué)生從歷史課本中走出來(lái)，又促進(jìn)學(xué)生自主走進(jìn)歷史課本，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

二、合理改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方法與教學(xué)理念的改革，對(duì)于初中歷史教學(xué)創(chuàng)新有重要影響。在過(guò)去的初中歷史教學(xué)中，少數(shù)教師忽略學(xué)生的主體地位，將自己視為課堂的核心，不顧學(xué)生是否昏睡于課堂，一直在對(duì)著課本讀。面對(duì)教師所讀的天書，學(xué)生聽(tīng)不懂，而且越來(lái)越聽(tīng)不懂，逐漸產(chǎn)生歷史厭學(xué)心理。提高教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，可以很好地解決這些問(wèn)題。在課堂中，教師可以利用靈活多變的形式教學(xué)，結(jié)合自主學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，活躍歷史課堂氛圍。

比如在講解《“秦王掃六合”》時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段告訴學(xué)生“這節(jié)課，給你們二十分鐘自主學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行歷史知識(shí)小比賽”。當(dāng)學(xué)生在課堂中接到這樣的任務(wù)，會(huì)比往常更重視課堂學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@關(guān)系到他們的個(gè)人榮譽(yù)，他們表現(xiàn)的時(shí)候到了。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要觀察學(xué)生的行為，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。要利用基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，完成課堂測(cè)試與反饋，提高教學(xué)效率和教學(xué)創(chuàng)新性。

三、科學(xué)實(shí)施師生互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

師生互動(dòng)是促進(jìn)良好師生關(guān)系得以建立的重要方法。良好的師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生更熱愛(ài)教師，更熱愛(ài)歷史科目[1]。教學(xué)活動(dòng)中，教師要信任學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)表看法。教師更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多的正能量，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心。

比如在講解《承上啟下的魏晉南北朝文化》時(shí)，在講解完一部分知識(shí)之后，教師可以為學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：利用課下時(shí)間制作一個(gè)有關(guān)魏晉南北朝文化的海報(bào)。在下一節(jié)課，教師組織學(xué)生展示自己的作品，并針對(duì)自己的海報(bào)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。教師與學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)師生互動(dòng)，利用“我很欣賞你的作品”或者“我覺(jué)得你做得很好”這樣的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。

四、合理增強(qiáng)課堂趣味，強(qiáng)化科目特色

歷史知識(shí)是豐富多彩的，一些學(xué)生認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)沒(méi)有意思，找不到歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這就是教學(xué)方法的問(wèn)題，向?qū)W生展示歷史學(xué)科的特色，合理增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，會(huì)使初中學(xué)生愛(ài)上歷史學(xué)習(xí)，成為歷史課堂的主人[2]。

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)進(jìn)行對(duì)聯(lián)的編寫，或者根據(jù)自己的能力編一段順口溜，不僅方便學(xué)生記憶知識(shí)點(diǎn)，還可以讓歷史學(xué)習(xí)變得更有趣。比如在教學(xué)中國(guó)落后的原因時(shí)，教師可以利用“萬(wàn)壽無(wú)疆，普天同慶。三軍敗績(jī)，割地求和”的對(duì)聯(lián)讓學(xué)生了解中國(guó)落后的真實(shí)原因。對(duì)聯(lián)朗朗上口，不需要死記硬背。不同的學(xué)生具有不同的思維，會(huì)創(chuàng)造出不同的對(duì)聯(lián)，豐富的創(chuàng)造成果，會(huì)使初中歷史課堂更有趣，教學(xué)內(nèi)容更豐富。

五、結(jié)語(yǔ)

初中歷史科目的重要性不言而喻，初中學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)了解世界與國(guó)家的發(fā)展過(guò)程，在歷史學(xué)習(xí)中明確自己的歷史學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義思想。初中歷史教師是向?qū)W生傳遞正確歷史觀點(diǎn)的重要人物。加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和科目特色的強(qiáng)化，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是初中歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的必要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]許敬敦.新課程下初中歷史課堂的師生互動(dòng)教學(xué)模式[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2014（3）：20.

[2]蘭婷.創(chuàng)新化教學(xué)與趣味化教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教：上半月，2013（12）：37.