【摘要】?jī)和佬g(shù)教育教學(xué)的宗旨在于在不同的美感體驗(yàn)活動(dòng)中增進(jìn)兒童的表達(dá)、想象、創(chuàng)造和實(shí)踐的能力，進(jìn)而達(dá)到美育。樣式化期兒童美術(shù)容易樣式化，從而抑制人的想象、創(chuàng)新能力發(fā)展，在創(chuàng)新型人才需求的社會(huì)，樣式化期兒童美術(shù)教育至關(guān)重要。許多兒童在“樣式化期”年齡段后很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期仍表現(xiàn)出樣式化的刻板，同時(shí)缺乏想象與創(chuàng)新。如何更有效地進(jìn)行樣式化期兒童美術(shù)教育，促進(jìn)樣式化期兒童美育發(fā)展是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】樣式化期；美術(shù)教育；思考；創(chuàng)新

“畫得不錯(cuò)！挺好的！”在二年級(jí)1班第一節(jié)課里，面對(duì)學(xué)生自告奮勇要拿到講臺(tái)展示的一幅畫（圖1），我給出了正面、肯定的鼓勵(lì)。因?yàn)槲抑蕾p識(shí)教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要和在教育教學(xué)中的作用，在美術(shù)課中任何的藝術(shù)表現(xiàn)，大都應(yīng)該是被鼓勵(lì)和包容的。這是以“我可愛(ài)的同學(xué)”為主題畫的一張畫。“老師，他畫的人都是一樣的”一個(gè)小男孩大膽地說(shuō)道。其實(shí)我何嘗不是一眼就看到了他畫的“可愛(ài)的同學(xué)們”基本都是一個(gè)樣，并且大部分學(xué)生都不同程度的“一樣”化。一樣的五官、衣服（或許應(yīng)該說(shuō)身體）、褲子或裙子（男褲子，女裙子）。幾節(jié)課下來(lái)，對(duì)照他們的作品，畫面的太陽(yáng)、云朵、花、人，畫的地面，天空的位置都基本上和上次課一致。我不禁感嘆：他們?nèi)狈?chuàng)新力，作品概念化，明顯的屬于“樣式化期”兒童。

兒童藝術(shù)發(fā)展的階段可分為：1.涂鴉期（2-4歲）；2.樣式化前期（4-7歲）；3.樣式化期（7-9歲）；4.黨群——寫實(shí)萌芽期（9-12歲）。形體概念化的形成在“樣式化期”，這一階段的兒童“發(fā)展一種形式的概念并反復(fù)的使用，樣式以一集體表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)，有意義的經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)改變其樣式”①孩子的繪畫發(fā)展進(jìn)入樣式化期，我們不難發(fā)現(xiàn)孩子在畫畫時(shí)會(huì)因畫面的需要，出現(xiàn)一些概念化的樣式，比如這幅畫畫面需要一棵樹，另一幅畫也需要一棵樹，那么在不同的時(shí)間與畫面，他那樣式化的樹都會(huì)出現(xiàn)，其造型和其他孩子同一時(shí)期畫的樹十分類似。小鳥、蝴蝶、蜜蜂也都有固定的樣式（圖2），并長(zhǎng)時(shí)期出現(xiàn)在畫面，這“時(shí)期”可延續(xù)到若干年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。

樣式化時(shí)期孩子的繪畫在造型、空間表現(xiàn)、用色上都反映出“概念化”和“普遍性”的特質(zhì)，出現(xiàn)“樣板樹”、“樣板房”等。并且不會(huì)動(dòng)的物體通常是以正面形式呈現(xiàn)，而會(huì)動(dòng)的物體則大多運(yùn)用側(cè)面來(lái)表現(xiàn)?；拙€和天空線會(huì)在這一時(shí)期出現(xiàn)，所有的物體都并列在一條“基底線”上（有時(shí)紙邊就是基底線），因?yàn)闃邮交瘯r(shí)期的兒童會(huì)這樣思考：“這棵樹長(zhǎng)在地上，草長(zhǎng)在地上，我站在地上，我家的房子建在地上，我們?nèi)慷荚诘厣??！雹诋嬅嫔系幕拙€可能是孩子所站立的任何平面，為了想表現(xiàn)自己一些特殊的體驗(yàn)，若一條基底線無(wú)法滿足其表現(xiàn)需要時(shí)，兩條以上的基底線就會(huì)出現(xiàn)在同一畫面。同時(shí)，樣式化時(shí)期的兒童色彩不再隨機(jī)，也不依情感設(shè)色，而是用固定的色彩來(lái)描繪某些特定的物體，以表現(xiàn)物體永恒狀態(tài)下所呈現(xiàn)的色彩。如太陽(yáng)都是紅的，草地都是綠的，海底在黑夜也是一樣的藍(lán)。每位孩子都有其特定不變的“色彩樣式”。

兒童美術(shù)教育教學(xué)的宗旨在于在不同的美感體驗(yàn)活動(dòng)中增進(jìn)兒童的表達(dá)、想象、創(chuàng)造和實(shí)踐的能力，進(jìn)而達(dá)到美育。經(jīng)過(guò)調(diào)查，許多人在“樣式化期”年齡段后很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期仍表現(xiàn)出樣式化的刻板，同時(shí)缺乏想象與創(chuàng)新，因此樣式化期兒童美術(shù)教育異常重要，直接關(guān)乎兒童“樣式化期”的長(zhǎng)短和想象力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

有什么辦法可以更好地激發(fā)他們創(chuàng)新能力，創(chuàng)作出有變化、有創(chuàng)意的作品，如何更有效地進(jìn)行樣式化期兒童美術(shù)教育，促進(jìn)樣式化期兒童美育發(fā)展？在不斷的教學(xué)實(shí)踐摸索中發(fā)現(xiàn)，或許可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、 創(chuàng)設(shè)無(wú)壓力環(huán)境

一般課堂上老師不鼓勵(lì)學(xué)生情感的表露，常以上對(duì)下權(quán)威式方法來(lái)管理課堂，一味地鼓勵(lì)學(xué)生“認(rèn)知”（重理性而輕感性）的學(xué)習(xí)。對(duì)于藝術(shù)科目，不妨鼓勵(lì)學(xué)生情感的參與，提供一個(gè)健康、沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓兒童可以以繪畫的良好渠道宣泄情緒，將負(fù)面、破壞轉(zhuǎn)化為建設(shè)與創(chuàng)作。這既有利于樣式化期兒童身心發(fā)展，也更利于其思維拓展，更好地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)與教育。

二、 誘發(fā)藝術(shù)動(dòng)機(jī)

在樣式化期，教師應(yīng)多刺激孩子的意識(shí)，讓他們對(duì)自己所創(chuàng)作出來(lái)的一些比較貧乏、缺少變化的象征符號(hào)不滿意，鼓勵(lì)其運(yùn)用深刻的經(jīng)驗(yàn)，而不是刻板的形體符號(hào)。強(qiáng)調(diào)不同的表現(xiàn)方式，贊美有變化的作品，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的思考。禁忌要求此階段的孩子模擬現(xiàn)實(shí)中的物體形象，樣式化期的孩子寫實(shí)意念不高，只要是學(xué)生真誠(chéng)的創(chuàng)作，不管其美感表現(xiàn)多么缺乏，都應(yīng)該重視。讓他們知道他們的作品是獨(dú)一無(wú)二的。

在教學(xué)中以小組討論的形式激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。討論過(guò)程自由、有彈性，老師以開(kāi)放的胸襟采納學(xué)生的意見(jiàn)，使師生間、學(xué)生間熱烈互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有急切要將討論結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)他們的繪畫創(chuàng)作欲望。

對(duì)同一事物、景物、人物進(jìn)行多種表現(xiàn)形式訓(xùn)練。安排主題讓學(xué)生在一幅畫中運(yùn)用三種以上不同的畫法表現(xiàn)同一樣事物。比如畫面中兩個(gè)以上的“人”、“樹”、“小鳥”，強(qiáng)調(diào)畫出不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)區(qū)別、創(chuàng)新表現(xiàn)同一類的事物。

選擇強(qiáng)調(diào)“動(dòng)作”的主題。在討論中注重其自身體驗(yàn)：人、事、時(shí)、地的經(jīng)歷體驗(yàn)。如：“和XX一起堆雪人”、“有趣的跳繩體育課”、“捕蝴蝶”等。他們能從該動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)中得到啟發(fā)，讓特定的經(jīng)驗(yàn)刺激兒童用時(shí)間和空間的再現(xiàn)來(lái)表現(xiàn)該經(jīng)驗(yàn)。

三、選用適宜媒材

就樣式化期的兒童來(lái)說(shuō)，任何無(wú)法充分掌握、增強(qiáng)其自信心的媒材都不是好的媒材。因此，廣告顏料、蠟筆或粉筆較水彩、油畫更適合此階段兒童。不應(yīng)強(qiáng)迫孩子一下應(yīng)用過(guò)多的媒材，當(dāng)孩子急切想創(chuàng)作時(shí)，過(guò)多的媒材不只是一種浪費(fèi)，還會(huì)分散孩子致力于創(chuàng)作的注意力。此階段的孩子已比較注意細(xì)節(jié)，使用大張的紙比小張的紙更適宜。另外，立體空間制作的媒材不僅可以鼓勵(lì)孩子對(duì)空間的思考，還可以為學(xué)生提供手腦并用、協(xié)調(diào)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。

四、 避免模仿

避免模仿，明確提出模仿別人作品不利于我們創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)。可提供不同年齡、不同層次，但主題相同的幼兒繪畫作品給幼兒欣賞，并組織孩子對(duì)這些繪畫作品進(jìn)行討論，這樣，既可從別人的創(chuàng)作中獲得啟發(fā)和靈感，又可在欣賞、交流中形成自己的認(rèn)識(shí)。多種表現(xiàn)形式和方法，讓兒童有更多的想象和創(chuàng)造的空間，更好地發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造作品。

樣式化期兒童美術(shù)教育意義重大，關(guān)乎兒童日后的審美意識(shí)及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，關(guān)乎孩子將來(lái)在各個(gè)領(lǐng)域中成為有幻想和創(chuàng)新能力的人、有美感和文化理解能力的人！讓我們共同關(guān)注正在成長(zhǎng)的兒童美術(shù)教育，為美術(shù)教育事業(yè)出微薄之力。以上是本人對(duì)樣式化期兒童美術(shù)教育的一些淺見(jiàn)，希望在日后美術(shù)教育教學(xué)工作中能積累發(fā)現(xiàn)更多有效的方法和措施。

注釋：

①陸雅青.《藝術(shù)治療——繪畫詮釋：從美術(shù)進(jìn)入孩子的心靈世界》. 重慶大學(xué)出版社，2009：P12.

②陸雅青.《藝術(shù)治療——繪畫詮釋：從美術(shù)進(jìn)入孩子的心靈世界》. 重慶大學(xué)出版社，2009：P90.

【鐘林燕，廣州市番禺區(qū)鐘村奧園學(xué)?！?/p>