陳克洪

【摘要】 在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地提高課堂教學(xué)的有效性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師更多充當(dāng)?shù)氖墙M織者和引導(dǎo)者，只有這樣，才能有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性. 本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，旨在促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

許多學(xué)生將數(shù)學(xué)理解為是一門(mén)枯燥抽象的學(xué)科，而小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂往往比較熱鬧，學(xué)生往往會(huì)積極參與，可是到了中學(xué)，數(shù)學(xué)課堂就發(fā)生了很大變化，主要是老師在講，學(xué)生的參與度非常低，課堂氣氛往往也比較沉悶. 新課標(biāo)的推行，使得初中數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了一些變化，這些變化也必將影響著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性. 新課標(biāo)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有了很大提高，這使得學(xué)生的課堂參與度有了很大提高，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高. 但與此同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們也需要注意一些問(wèn)題.

1. 避免只追求課堂氣氛的教學(xué)

新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，大部分初中數(shù)學(xué)教師都認(rèn)識(shí)到，學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是十分重要的. 因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)的模式由原來(lái)的教師講解逐漸向?qū)W生參與回答問(wèn)題形式轉(zhuǎn)變，但是，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，并不具有挑戰(zhàn)性，往往是一些“對(duì)不對(duì)”“是不是”的選擇性問(wèn)題或者相對(duì)較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，雖然提升了學(xué)生的課堂參與度，形成了較活躍的課堂氣氛，但是學(xué)生在此過(guò)程中并沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，教師并沒(méi)有深入的理解學(xué)生參與度的含義. 其實(shí)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，并不是越熱鬧越好，也并不是越輕松越好，安靜、有序、愉悅的課堂氛圍，富于挑戰(zhàn)性的課堂，才是新課標(biāo)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求. 這就要求初中數(shù)學(xué)教師要在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)下功夫，要在教學(xué)組織方面下工夫，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的參與度，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

2. 避免過(guò)于追求教學(xué)的情景設(shè)計(jì)

新課標(biāo)實(shí)行以來(lái)，許多學(xué)校都組織了關(guān)于教學(xué)情境設(shè)計(jì)的研究，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)引入課堂教學(xué)時(shí)，也往往會(huì)設(shè)置大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，從而讓學(xué)生更快地進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，如果問(wèn)題情境設(shè)計(jì)得好，學(xué)生就可以結(jié)合設(shè)計(jì)的情境提出一些比較有價(jià)值的問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)就可以通過(guò)解決這些有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)完成. 與此同時(shí)，也有不少老師課堂情境設(shè)計(jì)得并不很合理，其結(jié)果是為了設(shè)置情境而設(shè)置，背離了設(shè)置教學(xué)情境的初衷. 教學(xué)情境是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)置的一種特殊的教學(xué)環(huán)境，并不是硬性的規(guī)定. 這部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往過(guò)于重視教學(xué)情境的設(shè)置，反倒忽視了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得設(shè)置的教學(xué)情境并沒(méi)有發(fā)揮很好的作用，學(xué)生僅僅是被教師設(shè)置的教學(xué)情境所吸引，但沒(méi)有幫助其很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并沒(méi)有達(dá)到提升教學(xué)有效性的效果. 因此，教師在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)，要符合教學(xué)規(guī)律，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)置的情境應(yīng)該是形式多樣的，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，才能使設(shè)置的情境更好地發(fā)揮作用.

3. 避免學(xué)生的討論形式化

新課標(biāo)實(shí)行以后，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師更傾向于將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，但是對(duì)小組討論的教學(xué)方法進(jìn)行認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小組討論還只是流于形式，缺乏有效性. 在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師還需要進(jìn)一步做好以下幾個(gè)方面的工作：一是要認(rèn)真研究如何對(duì)學(xué)生分組，二是要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行討論，三是要確定哪些問(wèn)題需要討論，四是要考慮多長(zhǎng)的討論時(shí)間比較合適. 只有加強(qiáng)以上幾個(gè)方面的工作，才能更好地解決討論形式化問(wèn)題，切實(shí)提高討論的效果，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

4. 避免忽視教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用

新課標(biāo)實(shí)行以后，初中數(shù)學(xué)的課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，更強(qiáng)調(diào)把教學(xué)時(shí)間歸還給學(xué)生，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，目前，大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)老師都這么做了. 但過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位也出現(xiàn)了一系列新的問(wèn)題，在學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了教師無(wú)所事事的現(xiàn)象. 實(shí)際上，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為教學(xué)主體，并不意味著教師就不再重要和教師責(zé)任的降低，相反，新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，初中數(shù)學(xué)教師要給予那些沒(méi)有參與到活動(dòng)中的學(xué)生更多的關(guān)注. 在新課標(biāo)下，教師的任務(wù)是充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整. 在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí)，教師也應(yīng)該成為小組討論的一員，參與到小組討論中，并對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行正確的引導(dǎo)；教師在巡視時(shí)，也要密切關(guān)注學(xué)生小組討論的進(jìn)展，了解各組的討論情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)小組討論作出指導(dǎo).

5. 避免過(guò)于追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化

隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育的進(jìn)一步開(kāi)展，教師的多媒體運(yùn)用技術(shù)變得越來(lái)越熟練，多媒體教學(xué)手段廣泛地應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂. 與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有許多優(yōu)勢(shì)，但教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是許多學(xué)校的硬件設(shè)施還沒(méi)有達(dá)到廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)的條件，一所學(xué)校所擁有的多媒體設(shè)備還比較有限，教師只有在做展示課時(shí)才能使用到多媒體. 二是即使達(dá)到了多媒體使用的硬件要求，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，需要投入更多的精力，多媒體課件的準(zhǔn)備往往需要花費(fèi)教師較長(zhǎng)的時(shí)間，而相應(yīng)的教學(xué)效果并不是十分明顯. 新技術(shù)并不一定就代表著新思想，屏幕也不能完全取代板書(shū)，只有將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，選擇更加適合的教學(xué)手段，才能更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

6. 結(jié) 論

在新課標(biāo)的背景下，只有廣大初中數(shù)學(xué)教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行認(rèn)真深入的反思，改變那些與新課標(biāo)素質(zhì)教育不相符的教學(xué)方法和行為，才能切實(shí)地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性. 與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，并以此為指導(dǎo)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所要求的素質(zhì)教育.