王艷玲

【摘要】 本文圍繞多媒體輔助教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)者，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合者，多媒體教學(xué)效果的測量評估者，多媒體輔助教學(xué)的思考者四大方面展開討論，對多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中教師角色進(jìn)行了探析.

【關(guān)鍵詞】 多媒體；輔助教學(xué)；數(shù)學(xué)；教師角色

多媒體是一種能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖片、視頻等多種因素有機融合在一起并使其完美表達(dá)的系統(tǒng). 而多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)便是利用這種系統(tǒng)將各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源展現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)方式，它可以將數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各個過程進(jìn)行優(yōu)化或組合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果. 而在多媒體輔助教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師是主導(dǎo)這一形式的核心要素，可以起到優(yōu)化課堂和調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的作用，在這一過程中，曾經(jīng)被淡化的以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方式再次得到重視. 經(jīng)過筆者的總結(jié)，在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師所扮演的角色主要有以下幾種：

多媒體輔助教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者，多媒體輔助教學(xué)的整合者，多媒體輔助教學(xué)的測量和評價者，多媒體輔助教學(xué)的思考者.

一、多媒體輔助教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)者

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)教師的主要工作即是傳授，由于資源的局限性，教師很難為學(xué)生創(chuàng)造出一種真實的情境，因此使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)理解的障礙. 因此，數(shù)學(xué)教師在課堂中是否能營造出真實情境，是提高課堂效率的關(guān)鍵所在. 而多媒體教學(xué)是一種有效的情景創(chuàng)設(shè)工具，憑借著集文字、圖片、視頻為一體的優(yōu)勢，可以在課堂中為學(xué)生提供更大的信息量，并且展現(xiàn)形式極其靈活，讓學(xué)生仿佛身臨其境，有助于數(shù)學(xué)知識的理解與消化.

由此可見，數(shù)學(xué)教師是多媒體輔助教學(xué)的創(chuàng)設(shè)者，創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)方式，在很大程度上能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中枯燥的缺點，為學(xué)生提供一種豐富多彩的仿真情境，有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生作為知識的接受主體，會通過發(fā)揮自身的能動性和積極性，從思維及行動兩個方面轉(zhuǎn)變對象，并從中提煉出數(shù)學(xué)相關(guān)的概念和定理，從而獲取知識. 因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該單一地為學(xué)生灌輸結(jié)論，而應(yīng)該創(chuàng)造一種與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境來引起學(xué)生的興趣并激發(fā)其進(jìn)行思考. 而這種情景的創(chuàng)設(shè)，需要每位數(shù)學(xué)教師在課前認(rèn)真構(gòu)思好相關(guān)素材，并針對學(xué)生的實際情況去創(chuàng)造腳本，最終通過多媒體設(shè)備來實現(xiàn)自己的構(gòu)思.

二、多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合者

在實際中，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)方式與現(xiàn)行的教育體系特征和教師的教學(xué)理念難免會存在一些沖突，其技術(shù)還未發(fā)展至傻瓜多媒體程度，因此多媒體技術(shù)至今為止還未完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式. 在課堂中，教師一旦使用了已經(jīng)做成的教學(xué)課件，其即興發(fā)揮就會受到一定的影響，因此大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師還是更加傾向于黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式. 經(jīng)過多年教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)及對以往教學(xué)方式的反思，很多數(shù)學(xué)教育專家提出數(shù)學(xué)教學(xué)方式不能一直停留在過往，教師必須建立一套基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，并將其與現(xiàn)有的教學(xué)體系有機地整合在一起.

在此過程中，教師作為多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的整合者，扮演著至關(guān)重要的角色. 將多媒體教學(xué)整合至傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，并不是一件輕而易舉的事情，需要充分考慮數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，提取出一些適宜的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)去輔助呈現(xiàn)，讓多媒體自然而然地成為學(xué)生所青睞的學(xué)習(xí)工具. 另外，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)強調(diào)師生互動環(huán)節(jié)，可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動畫模擬、演示實驗等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并促進(jìn)師生之間的交流. 在課后，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)開展合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生即使在課堂外的時間也能根據(jù)自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展知識.

三、多媒體教學(xué)效果的測量評估者

隨著多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的整合，一些相關(guān)因素也會發(fā)生變化，并導(dǎo)致教學(xué)過程中某些方面的不平衡，使教學(xué)效果不理想. 因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對多媒體輔助教學(xué)過程中所涉及的各個因素進(jìn)行多方面評估，并根據(jù)評估的結(jié)果對整合后的數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行一系列改善，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動始終保持平衡，不斷推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

作為多媒體教學(xué)效果的測量評估者，數(shù)學(xué)教師應(yīng)力所能及地采取各種方式去采集多媒體輔助教學(xué)過程中的評價項目與評價信息，并建立合理的指標(biāo). 根據(jù)指標(biāo)對這些評價項目進(jìn)行有意義的判斷，以此來改善現(xiàn)有的多媒體輔助教學(xué)體系. 數(shù)學(xué)教師應(yīng)隨時關(guān)注多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高作為評估者的責(zé)任感. 具體可以為自身制訂繼續(xù)教育計劃，以此來提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)水平. 其次，在教學(xué)中加強對教學(xué)過程的管控，并以階段為單位進(jìn)行總結(jié)，建立多媒體輔助教學(xué)的測量評價體系.

四、多媒體輔助教學(xué)的思考者

對于大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師來說，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一項新鮮事物，并改變了數(shù)學(xué)教師的教學(xué)環(huán)境及教學(xué)職能. 因此，怎樣才能在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上跟上時代的步伐，培養(yǎng)滿足新時代要求的人才，需要教師以發(fā)展的眼光去進(jìn)行思考. 隨著多媒體教學(xué)中一些因素的變化，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)時刻提高或更新自己的數(shù)學(xué)知識與教學(xué)理念，并進(jìn)行深層次的思考，理性地解決多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程中所遇到的問題或面臨的機遇. 具體的思考方向可以圍繞以下幾個方面進(jìn)行：

首先，在現(xiàn)在這個信息技術(shù)時代中，多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)在很大程度上會引起數(shù)學(xué)教師新型教學(xué)理念的迸發(fā)，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備與時代相符合的精神態(tài)度，以此作為自身的基本理性支撐；其次，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)也在時刻發(fā)生著變化，傳統(tǒng)的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)為數(shù)學(xué)學(xué)科知識及教育學(xué)知識，而現(xiàn)行的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)展成為了多層次復(fù)合型結(jié)構(gòu). 數(shù)學(xué)教師對于數(shù)學(xué)專業(yè)知識及教育學(xué)知識仍然需要穩(wěn)固地掌握，但除此之外，應(yīng)該將更多的時間放在終身學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中，以此來提高自身的教學(xué)能力及增加信息量，并滿足新時代的要求.

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃鵬程.中學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2001，10（3）：99～100.

[2]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

[3]袁智強.關(guān)于計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查與分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2002，11（2）：95～98.