黃元軍

【摘要】 俗語說：“授之以魚，不如授之以漁.”這句話告訴我們傳授給學(xué)生知識不如教授給學(xué)生一項技能，尤其在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力顯得至關(guān)重要，這對學(xué)生以后生活、工作、學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生影響. 本文從提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、鼓勵學(xué)生自主探索、注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評價和自我調(diào)控能力等方面對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探討.

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)

當(dāng)前，自主學(xué)習(xí)能力已得到眾多教育者的高度重視，被列為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，各教育者亦在通過多種教學(xué)方式、方法來實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得學(xué)習(xí)的快樂，并在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會創(chuàng)新，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力與思想品行，為以后的健康成長打下堅實的基礎(chǔ). 自主學(xué)習(xí)本意就是體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體本身的事情，要體現(xiàn)主體能動的品質(zhì)，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生活與交流、學(xué)會生存，具備與現(xiàn)代社會需要相適應(yīng)的學(xué)習(xí)、生活、交往及不斷促進(jìn)自身發(fā)展的基本素質(zhì). 那么如何提高高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力呢？如何改善以前的灌輸式的教學(xué)模式，還主動給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美與樂呢？我想，一定要抓住培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵，從根本上改變教學(xué)模式.

一、自主學(xué)習(xí)的意義

1. 自主學(xué)習(xí)是個體步入社會后接受新知識的最主要的方式

當(dāng)今社會，學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位后，依靠學(xué)校階段所學(xué)到的知識去工作的比例是相當(dāng)小的，有研究者提出，大約只有2%的知識是可以運(yùn)用到工作中，其余的知識要從實際工作中通過自主學(xué)習(xí)獲得. 這也就意味著學(xué)會學(xué)習(xí)的人在未來社會中將得到更多的機(jī)會，意味著人們在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，要改變依賴教師依賴課本的習(xí)慣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識. 從這個意義上說，高中生實施自主學(xué)習(xí)是非常必要的.

2. 自主學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生的潛能

越來越多的學(xué)者已經(jīng)注意到，不同學(xué)生用同一學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)同一課程，接受知識的程度是不同的，這是因為學(xué)生的個體差異造成的. 所以教師應(yīng)該對學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)意識、不同的符合個體的高效學(xué)習(xí)方式給予尊重. 只有在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者選擇適合個體的學(xué)習(xí)方式，才能激發(fā)和保持其學(xué)習(xí)興趣，充分展示其個性，達(dá)到激發(fā)其潛能的效果.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中自主教學(xué)的過程

依據(jù)學(xué)生自主課堂學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)與過程，以及課堂教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略，數(shù)學(xué)自主課堂學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生注意，引起求知欲望，促使教學(xué)目標(biāo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化. 為此，筆者設(shè)想出高中數(shù)學(xué)自主課堂教學(xué)的步驟.

1. 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向. 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，往往來自于充滿誘惑力的問題情境. 因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實際與學(xué)生的求知心理所產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，構(gòu)建并有效地把學(xué)生引入一種參與問題解決的情境之中，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生長期保持一種有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的.

2. 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

眾所周知的是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將影響人的一生，而前提條件是建立在學(xué)習(xí)態(tài)度基礎(chǔ)之上的. 學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的重要認(rèn)知，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度將促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是學(xué)習(xí)習(xí)慣的承載者，在整個學(xué)習(xí)過程中起到督促、維護(hù)和支持的作用. 因此，要想養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必先養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，好的學(xué)習(xí)態(tài)度是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提，在實際教學(xué)中，主要從下面兩個方面來著手進(jìn)行.

（1）改被動為主動

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，老師都會布置一些課堂作業(yè)或者是家庭作業(yè)，以督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí). 而學(xué)生本人卻當(dāng)做是完成任務(wù)般，做好就棄之一邊不理睬，這就違背了老師當(dāng)初的意愿，因此，要適當(dāng)?shù)貙ψ鳂I(yè)進(jìn)行改革. 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，只有結(jié)合愛好的作業(yè)，學(xué)生才不會覺得做作業(yè)枯燥乏味. 老師可豐富作業(yè)的內(nèi)容或者是完成作業(yè)的方式，以此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容. 比如說：數(shù)學(xué)課后提出一個具有意義的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，使學(xué)生明確該做什么和如何去做. 這樣的作業(yè)不僅淡化了學(xué)生完成任務(wù)的意識，也因此培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，化被動為主動.

（2）建立學(xué)習(xí)小組

在學(xué)習(xí)的過程中，往往我們有遺忘的現(xiàn)象，就是有時候老師強(qiáng)調(diào)不夠深的內(nèi)容會被深度強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容取而代之. 當(dāng)這種情況出現(xiàn)之后，應(yīng)該怎么辦呢？可以建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，互相督促. 比如：老師將學(xué)生分成若干小組，然后讓他們進(jìn)行互相批改作業(yè)和檢查，互相進(jìn)行問答. 這樣的方式不僅解決了遺忘的現(xiàn)象，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 通過對比，也可激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情以及同學(xué)之間的互相競爭，讓他們學(xué)會自我約束、自我學(xué)習(xí)，并規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生之間的溝通變得更加親密，在拓寬學(xué)生知識面的同時，也是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法之一. 3. 讓溝通激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生能做好，應(yīng)當(dāng)將發(fā)言權(quán)主動交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并且有探究性地學(xué)習(xí). 放手讓學(xué)生充分發(fā)揮，將責(zé)任交給學(xué)生，這樣學(xué)生就會覺得有責(zé)任，有緊迫感，才能更加主動地去學(xué)習(xí)，讓他們?nèi)ンw驗當(dāng)老師的感覺，讓他們充分轉(zhuǎn)動自己的腦筋，去發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并且在規(guī)律中尋找解決問題的方法，這樣才能更加培養(yǎng)他們的自學(xué)能力. 同時也迎合了新一輪課標(biāo)課改過程中，對重視知識的傾向，強(qiáng)調(diào)積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓基礎(chǔ)知識和技巧同時得到提升，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能動力，提高自學(xué)水平. 在豐富多彩的高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生潛力和創(chuàng)造力的提高.

4. 測量評價習(xí)得的新知識，幫助學(xué)生建立自我評價模型

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們，以便自覺運(yùn)用這些方法、策略探究新知識，解決新問題. 學(xué)習(xí)方式不同，評價模型也應(yīng)該是不同的. 幫助學(xué)生建立高效、有效的評價模型，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為以后人生的發(fā)展提供動力.

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂上，幫助學(xué)生建立有效的自主學(xué)習(xí)方式、評價測試模型，有利于促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，有利于增強(qiáng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，更加可以幫助孩子建立自信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣. 教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，充分肯定學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性、靈活性. 教師也要利用科學(xué)的記憶模型幫助學(xué)生建立一套知識復(fù)習(xí)體系和自主評價模型，讓學(xué)生從心理上喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索，認(rèn)識自我.

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