摘 要：實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)是傳統(tǒng)聽力教學(xué)的有效延伸與補(bǔ)充，具有傳統(tǒng)聽力教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢，是推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的有效措施，這也為大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展提供了一條全新的出路。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；傳統(tǒng)聽力；網(wǎng)絡(luò)聽力；課程改革

[中圖分類號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2014）05-0102-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.02.027

為提升大學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展能力，促進(jìn)他們英語技能專業(yè)發(fā)展，部分高校在大學(xué)二年級(jí)相繼開設(shè)了系列英語綜合課程，但這意味著大學(xué)生的基礎(chǔ)英語課堂學(xué)時(shí)明顯減少。為保證大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，高校常將基礎(chǔ)英語聽力課改為網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)，這對(duì)拓展學(xué)生英語知識(shí)、提升英語能力起到了很好的延伸和補(bǔ)充作用。網(wǎng)絡(luò)聽力課堂不僅可以節(jié)省教師的面授時(shí)間，而且能讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控的模式下依托網(wǎng)上豐富的學(xué)習(xí)資源完成聽力練習(xí)，但是隨著網(wǎng)絡(luò)聽力的普及，需要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)而專業(yè)的培訓(xùn)，尤其是年齡較大的教師需要適應(yīng)。本文擬對(duì)網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)的模式以及效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和調(diào)查，證實(shí)網(wǎng)絡(luò)聽力課堂的有效性，這無疑也為大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展指明了一條出路。

1 . 傳統(tǒng)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

廣東工業(yè)大學(xué)是廣東省屬重點(diǎn)高校，自2004年起，每年本科招生規(guī)模基本為1萬人。由于我校大學(xué)英語教師有限，大學(xué)英語課為大班教學(xué)，聽力課在傳統(tǒng)語音室施教，占課時(shí)總量的25%。

傳統(tǒng)語音聽力教學(xué)中，學(xué)生可以更為細(xì)致地掌握聽力技巧，在老師的帶領(lǐng)下掌握聽力的難點(diǎn)和重點(diǎn)。聽力材料中的文化知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生往往不能理解全面或只是獲得形象記憶，為此教師可以對(duì)文化知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)部分進(jìn)行詳盡解釋。聽力課堂有小組對(duì)話，可以指定和隨機(jī)對(duì)話，全班同學(xué)能夠參與并且清晰地聽到同學(xué)的對(duì)話內(nèi)容，隨時(shí)可以進(jìn)行評(píng)論。面授輔導(dǎo)是對(duì)上機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和應(yīng)用檢測，輔導(dǎo)的形式也能夠盡量多樣化，如情景對(duì)話、角色扮演、英文短劇、做游戲、看圖說話等，這些活動(dòng)讓課堂氣氛非?；钴S。對(duì)不同的聽力材料，不同教師有不同的組織方法，在聽力過程中穿插同學(xué)們的口語交流，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力材料的情感反應(yīng)。在語言學(xué)習(xí)策略中，學(xué)習(xí)效果非常明顯。

然而，傳統(tǒng)聽力課時(shí)每兩周只有2課時(shí)，這與《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的聽說讀寫譯的培養(yǎng)目標(biāo)，以及聽力在四、六級(jí)考試中的比重為30%相比，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。廣東工業(yè)大學(xué)英語聽力采取的是大班教學(xué)，100個(gè)學(xué)生的口語練習(xí)無法鋪開；由于上課時(shí)間受限，不能有效地監(jiān)控學(xué)生是否在聽播放材料，也不能很好地監(jiān)督和評(píng)估學(xué)生的聽力量和聽力效果，學(xué)生沒有聽懂的部分也不能根據(jù)自己的水平重復(fù)練習(xí)。

2 . 廣東工業(yè)大學(xué)的聽力教學(xué)改革

廣東工業(yè)大學(xué)使用了外研社網(wǎng)絡(luò)聽力系統(tǒng)，并進(jìn)行了全校性的試點(diǎn)聽力教學(xué)改革。學(xué)生每個(gè)學(xué)期16節(jié)課時(shí)的聽力有10節(jié)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自主完成，6節(jié)課為教師面授。學(xué)校對(duì)教師召開了教學(xué)改革動(dòng)員大會(huì)，然后聘請外研社的技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行了聽力培訓(xùn)，并有專門的教師進(jìn)行后臺(tái)管理。從2013～2014學(xué)年起，在機(jī)電工程和輕工化工兩個(gè)學(xué)院的2012級(jí)本科生A、B班級(jí)中試點(diǎn)實(shí)施。A級(jí)學(xué)生使用“新視野大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”（http：//222.200.98.214），B級(jí)學(xué)生使用“新理念大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”（http：//222.200.98.240/npels）。

教師培訓(xùn)后，網(wǎng)絡(luò)管理員在網(wǎng)上激活實(shí)驗(yàn)班級(jí)的有效驗(yàn)證碼。使用的教材是《新視野大學(xué)英語視聽說教程》《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語綜合教程》和《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語視聽說教程》。各個(gè)實(shí)驗(yàn)班給學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)由教師自定，教師的設(shè)定可以個(gè)性化。

教師A給輕化12（1）學(xué)生設(shè)定的網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)是完成新視野第三冊5～10單元的客觀題，主觀題根據(jù)個(gè)體水平來做。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以學(xué)前面的單元，但是總量必須完成6個(gè)單元；學(xué)習(xí)能力好的可以從第四冊學(xué)起，也可以完成第三冊后接著做第四冊。同時(shí)還導(dǎo)入了其他兩個(gè)班級(jí)，物理英語1班和環(huán)境英語1班，任務(wù)設(shè)定相同，只是環(huán)境班可以在網(wǎng)絡(luò)課室完成聽力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行精讀教材和聽力教材的學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行網(wǎng)上口語錄音。教師可以通過試題庫出題，內(nèi)容非常豐富全面。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，網(wǎng)上聽力系統(tǒng)儲(chǔ)存了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)記錄，包括考勤、附加分、測試，以及課程學(xué)習(xí)記錄（由教師設(shè)定比重），全班學(xué)生教科書學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生各個(gè)單元各個(gè)小題的成績記錄，個(gè)體學(xué)生的總體答題記錄，學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間記錄，論壇討論記錄等等。

從輕化12（1）班新視野第三冊5～10單元總評(píng)成績數(shù)據(jù)可以看出，客觀題及格率在60%左右，學(xué)生之間客觀題成績落差較大，學(xué)生基本完成任務(wù)，這與實(shí)驗(yàn)階段系統(tǒng)容易中病毒、機(jī)器批改主觀題時(shí)系統(tǒng)不穩(wěn)定有關(guān)。從輕化12（1）班上網(wǎng)時(shí)間總體記錄看出，盡管上網(wǎng)時(shí)電信網(wǎng)給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困擾（校園網(wǎng)較為順暢），但同學(xué)們還是比較用功的，有的學(xué)生達(dá)到了40多個(gè)小時(shí)。從輕化12（1）班學(xué)生石海洋各個(gè)上網(wǎng)時(shí)間詳細(xì)記錄可以看出，上網(wǎng)時(shí)間可以作為監(jiān)督方式，避免學(xué)生臨時(shí)抱佛腳，學(xué)生在什么時(shí)間上網(wǎng)，上網(wǎng)多久，記錄一目了然。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄可以監(jiān)督促進(jìn)保證聽力量，課余可以布置學(xué)生完成上課未完成的部分。水平不同的學(xué)生可以選擇不同的單元學(xué)習(xí)，超額完成任務(wù)的學(xué)生可以另外增加網(wǎng)上活動(dòng)。

教師B關(guān)于成績的敘述是：新學(xué)期之初，學(xué)生被告知平時(shí)成績核算中網(wǎng)絡(luò)聽力學(xué)習(xí)成績?yōu)槠渲幸粋€(gè)考量項(xiàng)目，學(xué)生被要求完成至少4個(gè)單元的聽力訓(xùn)練（即《新視野大學(xué)英語視聽說教程》第四冊Unit 1至Unit 4），每單元均規(guī)定了必做項(xiàng)目與選做項(xiàng)目，必做項(xiàng)目計(jì)入平時(shí)成績，有能力者可嘗試更多單元。面授期間學(xué)生普遍反映該教程內(nèi)容有一定難度，而且有鑒于該課程只處于試驗(yàn)階段，因此，最終平時(shí)成績核算中網(wǎng)絡(luò)聽力成績并未以實(shí)際測試得分計(jì)入，而是以上網(wǎng)時(shí)間和成績兩項(xiàng)進(jìn)行綜合考量并適當(dāng)整體提分。學(xué)生各單元成績隨單元遞增而呈遞減趨勢，其中未能遞交作業(yè)者呈遞增趨勢。Unit 5未要求必做，未完成者最多。各單元平均分均未達(dá)到及格線。原因之一是教材內(nèi)容有一定難度，這在同一教師所教另外兩個(gè)班中也有反映（這兩個(gè)班未參加網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，聽力課以面授形式在語音課室進(jìn)行）。

教師B綜合各個(gè)網(wǎng)絡(luò)聽力班級(jí)反映的主要問題是：學(xué)生反映電信網(wǎng)速度慢，容易卡住，用得比較痛苦。不少學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間未達(dá)到應(yīng)有聽力訓(xùn)練時(shí)間，卻已完成并遞交了聽力任務(wù)，課堂詢問后學(xué)生反映由于網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、使用電信網(wǎng)等原因，時(shí)常出現(xiàn)緩沖時(shí)間長、掉網(wǎng)頻繁等現(xiàn)象，不少學(xué)生選擇先用光盤完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再上網(wǎng)集中輸入答案。由于該學(xué)習(xí)系統(tǒng)自身故障，教師無法設(shè)定每單元作業(yè)的最后上交期限，造成不少學(xué)生未按要求在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成網(wǎng)上作業(yè)及測試，無法發(fā)揮系統(tǒng)應(yīng)有的監(jiān)督功能。聽力課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，在時(shí)間安排上應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)期，而不應(yīng)像新學(xué)期的安排一樣集中于某幾個(gè)連續(xù)周（12～17周）。這種安排造成學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)前松后緊，加上學(xué)期末考試課較多，不少學(xué)生在后期沒有按時(shí)完成網(wǎng)上學(xué)習(xí)任務(wù)，面授與網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間應(yīng)該合理穿插進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)上做聽力練習(xí)比較方便，但是學(xué)生自覺性不夠。外研社的答案設(shè)置有些問題，尤其是短文聽力填句子那里，一定要只字不差才算對(duì)。該模式如果作為平時(shí)課外訓(xùn)練比較支持，但是不能完全代替聽力課。

經(jīng)過教師討論，如果學(xué)校能支持提供一個(gè)校園網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)聽力大廳，或者校園wifi，認(rèn)為校園網(wǎng)的速度還是可以的。潛在的問題是，學(xué)生需要光盤的驗(yàn)證碼才能注冊學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生已經(jīng)實(shí)行自行購買書籍，可以借書也可以復(fù)印，那么這部分的學(xué)生必然就無法上網(wǎng)學(xué)習(xí)聽力，除非要求一定要買。外研社的系統(tǒng)安裝后就有病毒感染，一直沒有完全解決。學(xué)生下載插件后病毒感染無法網(wǎng)上錄音，這樣就完成不了整個(gè)單元；如果設(shè)定通過門檻就無法進(jìn)入下個(gè)單元的學(xué)習(xí)，如果不設(shè)定，老師監(jiān)控的功能又會(huì)被減弱。由于外研社是免費(fèi)提供的系統(tǒng)，只有一個(gè)技術(shù)員在廣州，聯(lián)系多次，每次解決問題都要到學(xué)校，所以不能及時(shí)解決問題?？偟膩碚f，網(wǎng)上聽力的順利進(jìn)行需要網(wǎng)速和系統(tǒng)兩方面的基本保障，雖然在實(shí)驗(yàn)中有各種各樣的小問題出現(xiàn)，但是作為課外的輔助學(xué)習(xí)方式依然是非常不錯(cuò)的選擇。

3 . 網(wǎng)絡(luò)聽力課程教學(xué)改革的成效

教師可以遠(yuǎn)程操控、網(wǎng)上布置任務(wù)，由此可以管理多個(gè)班級(jí)又不需要增加太多的工作量。任課教師還可以及時(shí)監(jiān)督學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況并了解每個(gè)人的進(jìn)展程度。網(wǎng)絡(luò)聽力可以保證學(xué)生充足的語言輸入量，這是符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律的。學(xué)生只有在語言輸入量充足的情況下，才有可能有效地習(xí)得。英語技能的聽說讀寫譯，聽是放在第一位的。網(wǎng)絡(luò)聽力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的監(jiān)控比較到位，具體到了日期、時(shí)間段，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可以監(jiān)控到個(gè)體以及各個(gè)題目的效果，這是課堂聽力教學(xué)所無法做到的，也是網(wǎng)絡(luò)聽力學(xué)習(xí)的一個(gè)強(qiáng)大的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)聽力可以進(jìn)行成績的自動(dòng)生成，考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致，有助于客觀地形成過程性評(píng)估。網(wǎng)絡(luò)聽力可以照顧學(xué)生的水平差異，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平多聽幾遍材料，選擇開始學(xué)習(xí)的單元，以及在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資料庫的聽力材料，從而更加符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生愿意跟著學(xué)。學(xué)生問到的問題都是不同的，在集體的聽力課室里，可以把具體的問題發(fā)送給教師或者在網(wǎng)上與同學(xué)進(jìn)行討論，這都是傳統(tǒng)聽力課堂無法做到的。通過網(wǎng)絡(luò)聽力學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)手段的創(chuàng)新精神，掌握一門自我提升的技巧，有利于將來的職業(yè)發(fā)展，并掌握終身教育的一種途徑。未來學(xué)生以iPAD代替課本進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)代并非遙遠(yuǎn)的景象，有了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)生的聽力課堂是移動(dòng)的，具有不可比擬的優(yōu)勢。教師可以鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，貫徹分類指導(dǎo)，因材施教的原則，充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的特色與優(yōu)勢，將來甚至可以導(dǎo)入基于游戲的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。

由于目前聽力系統(tǒng)的不夠完善，網(wǎng)絡(luò)聽力系統(tǒng)研發(fā)部門沒能及時(shí)排除網(wǎng)絡(luò)的故障，在一定程度上妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)的效度降低。聽力對(duì)網(wǎng)絡(luò)流量的要求又比較高，尤其是有幾萬學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，如果網(wǎng)絡(luò)速度沒有保障，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激情。學(xué)校最好能配置一定容量的學(xué)習(xí)大廳，供有需要的學(xué)生使用，比如說貧困生。這需要學(xué)校行政部門給予強(qiáng)有力的支持。網(wǎng)絡(luò)聽力學(xué)習(xí)系統(tǒng)需要具備一定的學(xué)科性和創(chuàng)新性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的質(zhì)量必須是經(jīng)受得住學(xué)生和時(shí)代的考驗(yàn)。如果網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)本身教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量不過關(guān)，那么等于是教學(xué)的退步。學(xué)校采購教材必須以教材質(zhì)量為本，堅(jiān)決杜絕出版商推銷而選用質(zhì)量不過硬的系列教材。需要指出的是，教師的角色并不能被網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)完全替代，沒有教員的周密計(jì)劃，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)聽力系統(tǒng)也會(huì)流于枯燥，缺乏活力和效率。學(xué)生需要教師必要的指導(dǎo)以及論壇的討論，或者是在線授課。

4 . 網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)改革對(duì)大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的影響

就目前的情況來看，網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)改革的實(shí)施，未能引起大學(xué)英語教師的足夠重視，原因是多方面的。一方面，由于個(gè)別高校對(duì)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的認(rèn)識(shí)不深刻，甚至偏離改革的重要思想，從而把教學(xué)改革的重點(diǎn)僅僅放在課程設(shè)置上，忽視了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)模式的探索。另一方面，能熟練使用計(jì)算機(jī)的中老年教師很少，青年教師中能熟練使用計(jì)算機(jī)的比例也不是很高，因此一些教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有畏懼心理。特別是有部分年歲較大的教師，擔(dān)心先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備取代他們的教學(xué)，工作量受到影響，個(gè)人的收入會(huì)減少。也有部分青年教師為了個(gè)人的職稱和學(xué)歷，把精力放在讀博、寫科研論文上，對(duì)教學(xué)方面的投入嚴(yán)重不足。

根據(jù)大學(xué)教師發(fā)展的整體規(guī)劃，高端專業(yè)人才將被不斷引進(jìn)，學(xué)校會(huì)從長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，不再增加大學(xué)英語教師的編制，將來大學(xué)英語教師的需求量會(huì)逐漸減少（潘曉軍，2012），轉(zhuǎn)型過程中大學(xué)英語教師就存在任務(wù)過多的問題。網(wǎng)絡(luò)聽力作為一種新型的學(xué)習(xí)路徑，在轉(zhuǎn)型期可以為大學(xué)英語教師減負(fù)。網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)，由幫助老師演示知識(shí)、典型的內(nèi)容為課件的以教為中心的教育資源向幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、典型的內(nèi)容為研究性學(xué)習(xí)專題的以學(xué)為中心的教育資源轉(zhuǎn)變，是新型創(chuàng)新人才培育模式轉(zhuǎn)變的需要，無疑為大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)全新的出口。

總而言之，根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)教師和學(xué)生的調(diào)查，師生們比較認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)聽力教學(xué)的優(yōu)勢，可作為基礎(chǔ)聽力課未完成任務(wù)的有效補(bǔ)充，可以有質(zhì)量地保證學(xué)生聽力輸入量和質(zhì)量監(jiān)督，自然是傳統(tǒng)聽力教學(xué)的有益補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)

潘曉軍. 大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展沖突與路徑選擇[ J ] . 長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2 0 1 2 （ 1 0 ）：1 4 - 1 6 .

趙美琪、余勝泉. 反思信息化教學(xué)課堂[ E B / O L ] . http：//www.etc. edu.cn/academist/ysq/fansi.htm.