王宮卿

【摘 要】在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，積極性不高。在與學(xué)生的交流中，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用處，與所學(xué)專業(yè)也沒有聯(lián)系。我們的英語教學(xué)并沒有真正從學(xué)生所從事的職業(yè)崗位出發(fā)，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作工程中所需要具備的英語應(yīng)用技能，也忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、建構(gòu)能力等各種素質(zhì)能力的開發(fā)與訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】工作過程；系統(tǒng)化；英語教學(xué)

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

大學(xué)英語是高職院校開設(shè)的一門重要的大學(xué)基礎(chǔ)課程，同時(shí)具有學(xué)生覆蓋面最廣、學(xué)時(shí)長(zhǎng)的特點(diǎn)。多年來，我院大學(xué)英語課程一直按照《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》來定位，并以學(xué)科系統(tǒng)型模式培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本能力，為學(xué)生在今后涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流打下基礎(chǔ)。在與學(xué)生的交流中，我們了解到學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語的根源在于：學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有用處，與所學(xué)專業(yè)也沒有聯(lián)系。因此高職大學(xué)英語課程目前教學(xué)難點(diǎn)為：學(xué)科教學(xué)難以滿足就業(yè)崗位需要，難以適應(yīng)職業(yè)需求。

二、基于工作過程系統(tǒng)化的大學(xué)英語教學(xué)改革

高職基于工作過程的學(xué)習(xí)是從20世紀(jì)90年代開始在世界范圍內(nèi)得到發(fā)展和普及，它是一種滿足學(xué)習(xí)者的需要，將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來的一種教學(xué)方式。它以工作任務(wù)為單位組織教學(xué)，通過工作任務(wù)的完成來建構(gòu)與職業(yè)有關(guān)的知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)。課改第三次浪潮—基于工作過程本位的課程改革，以工作過程系統(tǒng)化為指導(dǎo)思想的課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念，提出在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中凸顯職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為大學(xué)英語課程教學(xué)打開了一扇新窗口，它提出大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)過程，在課程目標(biāo)中應(yīng)當(dāng)納入行業(yè)能力目標(biāo)和職業(yè)人能力目標(biāo)。大學(xué)英語課程應(yīng)圍繞職業(yè)教育的特點(diǎn)而開展，采用工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念把英語基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生在專業(yè)技能中運(yùn)用英語作為輔助工具的能力，做到“以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)為主線”進(jìn)行課程教學(xué)改革。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的大學(xué)英語教學(xué)研究設(shè)計(jì)

1.研究擬達(dá)到的目標(biāo)

經(jīng)過研究和實(shí)踐，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)方法和考核方式等方面對(duì)高職院校的大學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行開發(fā)與實(shí)施。堅(jiān)持以觀念改革為先導(dǎo)，以職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)為核心，努力探索形成適應(yīng)社會(huì)需求的英語人才培養(yǎng)模式。力爭(zhēng)改變?cè)瓉硪越處煘橹行牡慕虒W(xué)模式，建立起一種“以學(xué)生為中心的、實(shí)用性與趣味性相結(jié)合，職場(chǎng)化”的新型英語教學(xué)模式。

2.具體研究?jī)?nèi)容

（1）以市場(chǎng)需求和專業(yè)設(shè)置為導(dǎo)向，確立大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）遵循英語語言學(xué)習(xí)規(guī)律以及“三實(shí)”（實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐）原則，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力為核心，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。

（3）設(shè)置一定數(shù)量的常見的職業(yè)方向模塊，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

（4）最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供課內(nèi)知識(shí)、課外操練和實(shí)用的真實(shí)職場(chǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)情境。

3.創(chuàng)新之處

創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)定位、課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法上都突出了“職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”的培養(yǎng)。

（1）結(jié)合職業(yè)崗位能力分析，重新進(jìn)行大學(xué)英語課程目標(biāo)定位。

從崗位（群）出發(fā)，分析學(xué)生實(shí)際從事的職業(yè)崗位所需要的英語技能來重新進(jìn)行課程定位，即讓學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)工作過程中所需要的英語基本應(yīng)用技能。

（2）以真實(shí)工作任務(wù)為載體確定課程內(nèi)容，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

把職業(yè)需求和學(xué)生能力發(fā)展作為課程內(nèi)容設(shè)置的基礎(chǔ)，從專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際從事的職業(yè)崗位出發(fā)，分析和歸納學(xué)生在完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)過程中所需要的英語基本知識(shí)和技能，根據(jù)所需要的知識(shí)和能力要求來選擇教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)成要素則是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的工作任務(wù)，并注重在任務(wù)的執(zhí)行過程中培養(yǎng)職業(yè)能力。

（3）對(duì)課程進(jìn)行整合，采用模塊化、進(jìn)階式的課程體系

打破了原有的學(xué)科課程體系和課程設(shè)置，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，全面修訂專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系，并使課程內(nèi)容的排序體現(xiàn)順序關(guān)系原則。模塊化的課程體系保證了學(xué)生專業(yè)能力的具體落實(shí)；進(jìn)階式的課程設(shè)置瞄準(zhǔn)了高職學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生專業(yè)核心能力在循環(huán)中得到強(qiáng)化和提升，突出人才創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

（4）運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式和手段

在英語課堂中探索運(yùn)用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式和手段，如：項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法和頭腦風(fēng)暴教學(xué)法等。使學(xué)生能夠具備自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力， 培養(yǎng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并獲得職業(yè)生涯的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

四、小結(jié)

現(xiàn)階段高職英語教學(xué)須突出能力本位教育的思想，高職大學(xué)英語教學(xué)由原來相對(duì)“統(tǒng)一型”轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)和市場(chǎng)“適應(yīng)型”，這對(duì)教學(xué)、教師和管理都是極大的挑戰(zhàn)，必將帶來全方位、深層次的變革。建立工作過程系統(tǒng)化的大學(xué)英語教學(xué)體系，提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及多方面。例如，個(gè)性化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的精選、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化、教學(xué)資源的豐富等。這些都需要教師在教改過程中，堅(jiān)持以觀念改革為先導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為核心，努力去探索以形成適應(yīng)社會(huì)需求、具有特色的高職大學(xué)英語人才培養(yǎng)實(shí)施方案。

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