胡恒強(qiáng)

【摘要】2011版《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》中，更加明確了對學(xué)生運(yùn)動技能的的評價(jià)要求，目的是讓學(xué)生較好的掌握運(yùn)動技能，發(fā)展體能。要真正的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須堅(jiān)定技能教學(xué)始終是體育教學(xué)的核心部分，沒有了體育技能教學(xué)，或者淡化了體育技能教學(xué)，就會降低體育課程的學(xué)科地位，所以對于我們一線的體育教師，有必要幫助學(xué)生掌握和提高體育運(yùn)動技能，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 運(yùn)動技能 教學(xué)策略

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0214-01

一、運(yùn)動技能教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的地位

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為五個方面，一是增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運(yùn)動技能；二是培養(yǎng)運(yùn)動興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；三是具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；四是提高對個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；五是發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度。這五個方面的目標(biāo)是在對各種體育技能綜合教育功能認(rèn)識的基礎(chǔ)上提出來的，是體育技能學(xué)習(xí)過程中教育價(jià)值整體結(jié)構(gòu)觀念的具體化。

體育新課程并不認(rèn)為體育技能對學(xué)生的發(fā)展沒有價(jià)值，可以無視；相反，它更重視體育的基本技能對終身體育廣泛的遷移價(jià)值和促進(jìn)作用。但技能學(xué)習(xí)的價(jià)值不應(yīng)停留在此，體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的多方面主動發(fā)展服務(wù)是最基本的立足點(diǎn)，技能學(xué)習(xí)的多重育人價(jià)值才是技能教學(xué)的著眼點(diǎn)。體育新課程中也提出，改變技能教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，把技能學(xué)習(xí)作為學(xué)生發(fā)展的手段，建立起三維的教學(xué)目標(biāo)，即“知識與技能、過程與方法、清感態(tài)度與價(jià)值觀”，使獲取體育知識、技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高、身心發(fā)展和價(jià)值觀形成的過程，實(shí)現(xiàn)從單純對技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的追求向體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人的觀念的轉(zhuǎn)變。技能教學(xué)的價(jià)值得到更深刻的體現(xiàn)，掌握技能本身不是主要目的，而是手段和載體，學(xué)生的健康和發(fā)展才是技能學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)和根本追求。

二、新課標(biāo)下小學(xué)體育課堂實(shí)施運(yùn)動技能教學(xué)的策略

1.運(yùn)動技能教學(xué)要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

在確定運(yùn)動技能領(lǐng)域各水平學(xué)段的具體教材內(nèi)容時教師應(yīng)充分考慮到絕大部分學(xué)生的需要、興趣和接受能力，盡量少選擇成人化、競技化的教材內(nèi)容。運(yùn)動技能的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生基本運(yùn)動知識、運(yùn)動技能的掌握和應(yīng)用，不苛求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)。例如：在水平三教學(xué)《跨越式跳高》時，技能目標(biāo)就可以定位在讓學(xué)生分清擺動腿和起跳腿，初步體驗(yàn)雙腿依次擺過桿的動作，建立跨越式跳高的動作影像。

2.運(yùn)動技能教學(xué)要積極關(guān)注學(xué)生的差異。

體育新課程堅(jiān)持“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的核心理念，在肯定學(xué)生身心發(fā)展具有共同規(guī)律的同時，也承認(rèn)每個學(xué)生的獨(dú)特性和學(xué)生個體間的差異。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有不同于他人的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的差異，同時每個學(xué)生又都有不同于他人的心理世界，他們在興趣、愛好、動機(jī)、需要等方面的各不相同，也就造成在技能學(xué)習(xí)過程中會用不同的方式理解同一個運(yùn)動技能的情況。因此，既要重視運(yùn)動技能在相應(yīng)的水平階段學(xué)到什么程度，又要關(guān)注同一水平階段，甚至同一班級學(xué)生的差異，提出不同的運(yùn)動技能學(xué)習(xí)內(nèi)容，有選擇地進(jìn)行運(yùn)動技能教學(xué)。做到既符合學(xué)生的實(shí)際，又符合課標(biāo)的要求。

案例1：在教學(xué)《跨越式跳高》這一課時，在練習(xí)階段教師以小組為單位將跳高架設(shè)置成不同的高度，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平自主的選擇練習(xí)，成功之后不斷去挑戰(zhàn)更一級的難度。通過這樣的差異性教學(xué)，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都體驗(yàn)到了成功的喜悅，充分體現(xiàn)了課堂的人性化。

3.技能教學(xué)要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法。

在以往的技能教學(xué)中，教師對技能知識的傳授往往拘泥于形式，“教師示范并講解動作要領(lǐng)——學(xué)生練習(xí)——教師指導(dǎo)——學(xué)生再練習(xí)”。這樣的形式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時技能教學(xué)也就難收到良好的效果。在技能教學(xué)中教師要合理的運(yùn)用情境式、合作式、啟發(fā)式、分層式、自主式等教學(xué)方法，建立多樣化綜合教學(xué)方法體系，確保運(yùn)動技能教學(xué)的質(zhì)量。

案例2：（主題式情境教學(xué)法）

在教學(xué)《趣味游戲》時，教師將跳躍攀爬與寓言故事情境結(jié)合起來，并巧妙在學(xué)生課本上《龜兔賽跑》朗讀的情境想象下，模仿兔子的跳躍時的輕快和烏龜爬行時的緩慢動作，做出雙腿快速有力蹬地和手腳并用的爬行練習(xí)，這種將技能練習(xí)與課文情境有機(jī)的結(jié)合的教學(xué)方式，從心理和興趣上誘導(dǎo)學(xué)生，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的效果也就不言而喻了。

4.運(yùn)動技能教學(xué)的評價(jià)要突出發(fā)展性和過程性。

體育新課程提出“建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評價(jià)體系”，強(qiáng)調(diào)通過技能學(xué)習(xí)的過程對學(xué)生發(fā)展作用，不再只評價(jià)學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握情況，更加關(guān)注學(xué)生在技能學(xué)習(xí)過程的掌握運(yùn)動技能的方法，以及這個過程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，關(guān)注學(xué)生的成長與進(jìn)步。因此，對小學(xué)生運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的評價(jià)要做好以下幾點(diǎn)：一是評價(jià)內(nèi)容改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)對運(yùn)動技能的量化，認(rèn)真對新課程中運(yùn)動技能進(jìn)行分析把握；二是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要做好技能學(xué)習(xí)的過程中掌握技能的方法、情感態(tài)度價(jià)值觀和技能掌握情況的結(jié)果性相結(jié)合；三是運(yùn)動技能學(xué)習(xí)重視評價(jià)主體多元化，做好自評、互評、師評相結(jié)合，真正發(fā)揮評價(jià)在技能學(xué)習(xí)過程中的激勵和促進(jìn)作用。

在新課程理念的指導(dǎo)下，運(yùn)動技能教學(xué)必將成為小學(xué)體育教學(xué)的核心，是體育課堂實(shí)現(xiàn)其全面“育人”功能的主要組成部分。在教學(xué)實(shí)踐的過程中我們要圍繞技能教學(xué)這個核心，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，并突出評價(jià)的發(fā)展性和過程性，讓運(yùn)動技能教學(xué)不再是一個你講我聽、你做我看、機(jī)械模仿的過程，而是在確保學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上學(xué)生主動地體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]《影響體育課技能教學(xué)的因素分析及思考》.《中國學(xué)校體育》2011.第2期

[2]《關(guān)于體育教學(xué)技能的反思與重建》.《體育教學(xué)》2008年10期

[3]《體育與與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社2011年版