孫悅 常玉華
[摘要]通過(guò)分析高職院校時(shí)事政策教育融入學(xué)生思想政治教育教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)狀,尋找到行之有效的高職院校思想政治教育教學(xué)新手段,將時(shí)事政策教育引入傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué),通過(guò)研究成果轉(zhuǎn)化成為豐富課堂內(nèi)容,完善教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以社會(huì)主義核心價(jià)值體系影響學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
[關(guān)鍵詞]高職院校 時(shí)事政策 思想政治教育
[作者簡(jiǎn)介]孫悅(1983- ),女,天津人,天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)教學(xué)部,講師,碩士,研究方向?yàn)橹袊?guó)特色社會(huì)主義理論、大學(xué)生思想政治教育;常玉華(1972- ),女,河北樂(lè)亭人,天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)教學(xué)部部長(zhǎng),副教授,碩士,研究方向?yàn)橹袊?guó)特色社會(huì)主義理論、高職院校思政課程體系建設(shè)。(天津 300350)
[基金項(xiàng)目]本文系2011年度天津市教委科研計(jì)劃項(xiàng)目(高校思想政治理論課)立項(xiàng)項(xiàng)目“關(guān)于時(shí)事政策教育融入高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)過(guò)程的方法研究”的階段性研究成果。(項(xiàng)目編號(hào):2011SZK25)
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2014)29-0121-03
當(dāng)今時(shí)代信息爆炸,各種信息魚(yú)龍混雜,高職院校學(xué)生本身具有分析問(wèn)題能力薄弱、易受外界影響、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等特點(diǎn),更容易受到無(wú)用甚至錯(cuò)誤信息的影響。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示,學(xué)生對(duì)時(shí)事政策毫不關(guān)心或受媒體影響對(duì)時(shí)政消息形成錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)與觀點(diǎn),片面偏激情緒嚴(yán)重。針對(duì)這些新情況新問(wèn)題,傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)手段需要適時(shí)更新,需要尋找出解決新問(wèn)題的方法,有助于尋找到行之有效的高職院校思想政治教育教學(xué)新手段,將時(shí)事政策教育引入傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué),通過(guò)研究成果轉(zhuǎn)化成為豐富課堂內(nèi)容,完善教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以社會(huì)主義核心價(jià)值體系影響學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
一、研究方法
本文主要采取了以下研究方法:
(一)文獻(xiàn)資料法
查閱大量有關(guān)“高職院校時(shí)事政策教育融入學(xué)生思想政治教育教學(xué)過(guò)程”的文獻(xiàn)資料,為研究提供理論基礎(chǔ)。
(二)調(diào)查問(wèn)卷法
對(duì)天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院5所高職院校的500名大一、大二學(xué)生發(fā)放學(xué)生版調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)其關(guān)于時(shí)事政策的了解程度和其任課教師在思政課堂上所講授的時(shí)事政策教育情況進(jìn)行調(diào)研,調(diào)查問(wèn)卷使用專業(yè)軟件統(tǒng)計(jì),對(duì)高職院校時(shí)事政策教育融入學(xué)生思想政治教育教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究。同時(shí),對(duì)上述500名學(xué)生的16名思想政治課任課教師發(fā)放教師版調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)其在課堂上是否和如何講授時(shí)事政策進(jìn)行調(diào)查,掌握第一手高職院校時(shí)事政策教育融入思想政治教育課堂現(xiàn)狀資料。其中學(xué)生問(wèn)卷回收率為99.2%,有效率為100%,教師問(wèn)卷回收率和有效率均為100%。
二、結(jié)果與分析
(一)思想政治課程任課教師自覺(jué)將時(shí)事政策教育融入教學(xué)過(guò)程之中
在被訪的教師中男教師4人,女教師12人。其中,30~49歲的12人,小于30歲和大于50歲的均為2人。選擇關(guān)注和比較關(guān)注的分別有6人,僅有4人認(rèn)為學(xué)生不關(guān)注時(shí)事政策。在教師眼中大學(xué)生時(shí)事熱點(diǎn)關(guān)注度依次遞減是體育(81.25%)、文化(68.75%)、娛樂(lè)八卦(62.5%)、經(jīng)濟(jì)(43.75%)、動(dòng)漫游戲(37.5%)、政治(37.5%)、社會(huì)(6.25%),僅有1人選擇“都不關(guān)心”選項(xiàng)。所有被訪教師都有在思想政治課堂上講授時(shí)事政策熱點(diǎn)的經(jīng)歷,其中12人選擇“經(jīng)常講”,選擇“每次上課都講”和“偶爾講過(guò)”的均為2人,沒(méi)有教師從未在課堂上講過(guò)。從調(diào)查結(jié)果可見(jiàn),高職院校思想政治課程任課教師普遍認(rèn)為學(xué)生關(guān)心時(shí)事政策熱點(diǎn),但是他們的關(guān)注點(diǎn)主要為體育和娛樂(lè)八卦等,而對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的時(shí)政新聞漠不關(guān)心,因此思政課程任課教師自發(fā)地在思想政治教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行時(shí)事政策教育。
(二)思想政治課程任課教師將時(shí)事政策教育融入教學(xué)過(guò)程的手段紛繁不一
由于每位被訪教師都有在思想政治課堂上講授時(shí)事政策熱點(diǎn)的經(jīng)歷,所以被訪者全部回答了關(guān)于將時(shí)事政策教育融入教育教學(xué)過(guò)程手段的相關(guān)問(wèn)題。對(duì)于多選題“在思想政治課堂上講的時(shí)事熱點(diǎn)消息內(nèi)容”一題,15位教師選擇了“時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題綜述”,12位教師選擇“最新政治經(jīng)濟(jì)新聞”,9人選擇體育娛樂(lè)消息,僅有4位教師選擇了“政策理論”。在回答“講解時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)間段”時(shí),10位教師選擇“結(jié)合教材,穿插于課程中間”,6位教師選擇“課程開(kāi)始預(yù)留時(shí)間講解”,沒(méi)有被訪者選擇在課程結(jié)尾剩余時(shí)間講解。在涉及“講解時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容的形式”這一多選題時(shí),12位教師選擇“教師自己講解”,8位教師為“同學(xué)講解,隨后教師點(diǎn)評(píng)”,3位教師選擇“請(qǐng)同學(xué)提前準(zhǔn)備新聞內(nèi)容”。而對(duì)于是否利用PPT等多媒體手段這一問(wèn)題時(shí),11位教師的答案為“結(jié)合PPT、視頻等材料”,僅有2位教師選擇“單純講述”。從調(diào)查結(jié)果可以看到,任課教師在實(shí)踐中嘗試了多種將時(shí)事政策教育融入思政課程的方法,現(xiàn)行比較普遍的形式是利用PPT、視頻等材料由教師自己進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題綜述講解,但是這種方法是否能夠起到預(yù)想的作用,是否能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂教學(xué)的積極性尚不得而知。
(三)思想政治課程任課教師普遍認(rèn)為應(yīng)將時(shí)事政策教育融入教學(xué)過(guò)程,但現(xiàn)實(shí)困難較多
對(duì)于“講解時(shí)事政策熱點(diǎn)內(nèi)容的效果”一題,被訪者普遍認(rèn)為很有幫助,其中9位教師認(rèn)為“對(duì)學(xué)生了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和黨的方針政策很有幫助”,7位教師選擇“能夠幫助學(xué)生較好地了解時(shí)事熱點(diǎn)新聞”,說(shuō)明將時(shí)事政策教育融入思政課程課堂教學(xué)是被教師所普遍認(rèn)同的,取得的效果具有積極影響。雖然所有被訪者都認(rèn)為應(yīng)該在思想政治教育課堂上講授時(shí)事政策熱點(diǎn),但在回答“如果在思想政治教育課堂上開(kāi)展時(shí)事政策教育面臨何種困難”這一問(wèn)題時(shí),選擇最多的答案為“課程安排不允許”(13人),其他依次為“教師自身水平有限”(8人)、“無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性”(3人)和“政策性問(wèn)題把握不準(zhǔn)確”(2人),還有的被訪者給出“受授課內(nèi)容限制”和“插入內(nèi)容與課程相關(guān)性差”等答案。說(shuō)明現(xiàn)行的思想政治課程安排并沒(méi)有為時(shí)事政策教育融入思政課堂提供有利條件,課堂教學(xué)內(nèi)容較為緊湊,沒(méi)有預(yù)留時(shí)間提供給時(shí)事政策教育。另一方面,在主觀上,由于沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門(mén)培訓(xùn),加之教師本身對(duì)時(shí)事政策理解或多或少存在主觀性和局限性,也為將時(shí)事政策內(nèi)容引入思政課堂教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重影響。兩個(gè)方面共同作用,從而阻礙了時(shí)事政策教育有效融入思政教學(xué)過(guò)程。
(四)高職學(xué)生關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)信息內(nèi)容和來(lái)源較為集中
在被訪的學(xué)生當(dāng)中,44.4%來(lái)自大一,55.6%來(lái)自大二,其中35.2%的被訪者為男生,64.8%為女生。被訪學(xué)生中平常最為關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)消息是娛樂(lè)八卦(71%),其他依次是文化(53.6%)、經(jīng)濟(jì)(46.2%)、政治(43.8%)、體育(37.8%)、游戲動(dòng)漫(22.4%),還有1.6%的學(xué)生表示“都不關(guān)心”。被訪學(xué)生中將“網(wǎng)絡(luò)微博”作為獲得“時(shí)事熱點(diǎn)信息的主要來(lái)源”的占84.2%,其他來(lái)源依次為“電視電臺(tái)”(65.4%)、“報(bào)紙雜志”(41.8%)、“口口相傳”(23.2%),僅有20%的被訪者的信息來(lái)源為課堂教學(xué)。對(duì)于調(diào)研問(wèn)卷中發(fā)放時(shí)(2012年10月)最新的時(shí)事政策熱點(diǎn)新聞被訪學(xué)生知曉程度最高的是“中日就釣魚(yú)島問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)端”(98.6%),將近百分之百,了解“中共十八大將于11月8日舉行”的為57%,知道“莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”的為54.8%,知曉“中國(guó)經(jīng)濟(jì)2012年第三季度發(fā)展趨穩(wěn)”的僅為5.8%。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明,高職院校學(xué)生日常關(guān)心的熱點(diǎn)誠(chéng)如教師所了解的那樣,并不是經(jīng)濟(jì)政治社會(huì)類的內(nèi)容,他們的關(guān)注焦點(diǎn)主要在娛樂(lè)八卦等方面,主要業(yè)余生活沉迷于網(wǎng)絡(luò),精神生活較為空虛。同時(shí),由于學(xué)生的信息來(lái)源渠道多為網(wǎng)絡(luò),加之對(duì)中日釣魚(yú)島爭(zhēng)端等熱點(diǎn)敏感問(wèn)題尤為關(guān)注,更容易被網(wǎng)絡(luò)煽動(dòng)言論所誤導(dǎo),形成偏激錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。因此,充分利用思想政治課堂這一重要思想政治教育陣地,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀,成為思政課程任課教師乃至全體教育工作者的重要責(zé)任。
(五)高職院校學(xué)生較為接受目前的時(shí)事政策教育融入課堂教學(xué)的形式,但學(xué)生的參與度和融入感較差
從被訪學(xué)生角度看,99%的學(xué)生在課堂上聽(tīng)過(guò)教師講授的時(shí)事熱點(diǎn),其中11.4%的學(xué)生所在思想政治課程任課教師“每次上課都講”時(shí)事政策熱點(diǎn)新聞,53.4%的教師“經(jīng)常講”,32.2%的教師“偶爾講過(guò)”。除了1%的學(xué)生選擇由于選擇教師從未在思想政治課堂上講過(guò)時(shí)事熱點(diǎn),而沒(méi)有參與“思想政治課程任課教師講授時(shí)事政策熱點(diǎn)的形式”相關(guān)問(wèn)題的調(diào)研,其余學(xué)生均回答了關(guān)于此項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)查問(wèn)題。其中,關(guān)于教師講授的時(shí)事政策熱點(diǎn)內(nèi)容,被訪學(xué)生中72.32%選擇“時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題綜述”,與被訪教師對(duì)同樣的問(wèn)題選擇相一致。59.79%的學(xué)生選擇“政策理論”,49.19%的學(xué)生選擇“最新政治經(jīng)濟(jì)新聞”,并有8.88%的學(xué)生選擇“體育娛樂(lè)消息”,后面三個(gè)選擇與教師的答案有些出入。在講授時(shí)間的問(wèn)題上,被訪者中81.82%選擇“結(jié)合教材,穿插于與課程中間”,12.73%選擇“課程開(kāi)始預(yù)留時(shí)間講解”,與被訪教師的答案基本一致,但有5.45%的學(xué)生選擇“課程結(jié)尾剩余時(shí)間講解”,這與被訪教師選擇相沖突,教師中沒(méi)有任何人選擇這個(gè)選項(xiàng)。對(duì)于授課形式,52.32%的被訪學(xué)生選擇“教師自己講解”,選擇“同學(xué)講解,隨后教師點(diǎn)評(píng)”和“請(qǐng)同學(xué)提前準(zhǔn)備新聞內(nèi)容”的分別占28.89%和20.4%。授課手段方面,選擇“結(jié)合PPT和視頻等材料”的學(xué)生占74.34%,選擇“單純講述”的占4.65%。關(guān)于授課的形式和手段,學(xué)生與教師的選擇完全一致。對(duì)于授課效果,64.85%的被訪學(xué)生選擇“能夠幫助較好地了解時(shí)事熱點(diǎn)”,29.09%選擇“對(duì)了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和黨的方針政策很有幫助”,與教師的選擇順序相顛倒,同時(shí)還分別有4.65%和1.41%的學(xué)生選擇“幫助不大”和“毫無(wú)作用”。根據(jù)被訪學(xué)生選擇的授課內(nèi)容、時(shí)間和效果可以看出,絕大多數(shù)學(xué)生接受將時(shí)事政策教育融入思政課堂教學(xué),但仍有少部分學(xué)生不了解授課的內(nèi)容、時(shí)間,不認(rèn)可授課效果。也進(jìn)一步可以反映出,目前教師所嘗試的主要由教師自己講解時(shí)政熱點(diǎn)的方法遇到了學(xué)生參與積極性不高和授課效果有限等問(wèn)題。
(六)高職學(xué)生普遍希望思想政治課程教師在課堂上講授時(shí)事政策新聞
在被訪的學(xué)生中絕大多數(shù)“希望”(68.6%)或“比較希望”(29.4%)教師在課堂上講解時(shí)事政策熱點(diǎn),兩項(xiàng)合計(jì)占被訪總數(shù)的98%,僅有2%的學(xué)生選擇“無(wú)所謂”選項(xiàng)。在“希望教師在課堂上講解的時(shí)事政策熱點(diǎn)新聞”方面,與學(xué)生日常關(guān)心的內(nèi)容大為不同,位列學(xué)生關(guān)注的前三位分別是“政治”(83.6%)、“文化”(77.4%)和“經(jīng)濟(jì)”(73.2%),學(xué)生日常關(guān)注第一位的“娛樂(lè)八卦”僅排在第四位,所占比例為34.4%,隨后依次為“體育”“游戲動(dòng)漫”和“時(shí)尚”等其他類,分別占比24.8%、16.6%和0.8%。這說(shuō)明,雖然學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等時(shí)事政策熱點(diǎn)新聞了解程度不高,但是他們非??释私膺@些內(nèi)容,需要有人給他們傳遞正確的信息。在回答“希望教師以何種形式講解時(shí)事政策熱點(diǎn)”問(wèn)題時(shí),85%的被訪者選擇“結(jié)合PPT、視頻等材料”,相對(duì)地僅有3.8%的被訪者選擇“單純講解”,可以看出學(xué)生更傾向于接受視聽(tīng)多方面接收信息的多媒體授課方式,不喜歡較為枯燥的單純講解模式。對(duì)于“由誰(shuí)來(lái)講解時(shí)事政策”這一問(wèn)題,是選擇“教師自己講解”“預(yù)留時(shí)間讓同學(xué)提前準(zhǔn)備新聞內(nèi)容”還是“同學(xué)講解,隨后教師點(diǎn)評(píng)”,被訪者的想法分歧較大,三個(gè)選項(xiàng)分別有39.6%、42%和35.8%的支持率,基本不相上下,說(shuō)明各種方法各有千秋,需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)?zāi)姆N方式更適合。
三、結(jié)論與建議
(一)將時(shí)事政策教育固定為思想政治課堂教學(xué)的一部分
無(wú)論是思想政治課程授課教師已經(jīng)進(jìn)行的課堂教學(xué)實(shí)踐,還是高職學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)時(shí)事政策教育的迫切需要,都要求將時(shí)事政策教育融入思政課堂教育教學(xué)過(guò)程,使之形成一個(gè)整體。與此同時(shí),只有在思想政治課堂上進(jìn)行時(shí)事政策教育,才能體現(xiàn)出思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐的不斷發(fā)展,推動(dòng)著中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系重大理論成果的不斷出現(xiàn),如十八大提出的“全面建成小康社會(huì)”宏偉目標(biāo),習(xí)近平總書(shū)記在參觀“復(fù)興之路”展覽時(shí)提出的實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”等,這些都應(yīng)該在第一時(shí)間成為思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容,但是由于教材修訂需要一定時(shí)間才能完成,再經(jīng)過(guò)印刷、發(fā)行等過(guò)程,導(dǎo)致思想政治課程課本具有滯后性, 因此,這些最新的時(shí)事政策本質(zhì)上就是思想政治課程的一部分,需要固定成為教學(xué)內(nèi)容。
(二)探索符合高職學(xué)生特點(diǎn)的科學(xué)融入手段
高職院校學(xué)生整體來(lái)說(shuō)具有課堂活躍程度低、自學(xué)能力和研究能力較為欠缺和自卑等特點(diǎn),思政課教師單純講解不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,教學(xué)效果較差。雖然學(xué)生通常表現(xiàn)得對(duì)任何事都漠不關(guān)心,但其實(shí)只要找準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn),就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。思政課程教師可以充分利用“90后”學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、接觸新鮮事物能力強(qiáng)等特點(diǎn),嘗試在時(shí)事政策教育融入思政課程時(shí),將班上學(xué)生分成小組,每堂課開(kāi)始預(yù)留一段時(shí)間,讓學(xué)生講解其提前準(zhǔn)備的新聞內(nèi)容,并在學(xué)生講解結(jié)束后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析。一方面可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí),展示自我,鍛煉其搜集信息、調(diào)查研究和語(yǔ)言表達(dá)等能力;另一方面通過(guò)學(xué)生選取的熱點(diǎn)新聞,了解他們的關(guān)注點(diǎn),通過(guò)教師點(diǎn)評(píng),因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生正面認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象,從而樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。新聞?wù)宫F(xiàn)形式方面,鼓勵(lì)以視頻、PPT等多媒體手段為主,其中視頻的教學(xué)效果最為顯著。由于學(xué)生們?nèi)粘]^少關(guān)注時(shí)政新聞熱點(diǎn),了解渠道也非常單一,除了在一些條件較好的學(xué)生宿舍會(huì)裝有電視機(jī),并會(huì)定期播放《新聞聯(lián)播》等新聞內(nèi)容以外,學(xué)生們很少能通過(guò)正面渠道夠接觸到時(shí)事熱點(diǎn)新聞。因此,能讓他們直觀看到新聞事件報(bào)道,會(huì)引起他們極大的興趣,將會(huì)大大提高教學(xué)效果。視頻可以從優(yōu)酷等視頻播放網(wǎng)站上下載。
(三)打破阻礙時(shí)事政策教育融入思政課堂教學(xué)的藩籬
雖然在思想政治課堂上講授時(shí)事政策熱點(diǎn)新聞已經(jīng)在思政課教師中形成一定習(xí)慣和傳統(tǒng),但是并沒(méi)有引起理論研究人員和教育主管機(jī)構(gòu)的足夠重視,思政課程改革相關(guān)配套政策沒(méi)有制定到位,影響了融入的進(jìn)程和效果。相關(guān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思政課程任課教師關(guān)于時(shí)事政策教育方面的培訓(xùn),提高他們的理論水平;同時(shí),組織專家進(jìn)行課程設(shè)計(jì)改革論證,為時(shí)事政策教育融入思政課堂教學(xué)提供體制機(jī)制保障。
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