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高校思想政治理論課教學(xué)的優(yōu)化

2014-04-29 13:29:47李文英
教育與職業(yè)·理論版 2014年19期
關(guān)鍵詞:優(yōu)化教學(xué)思想政治理論課高校

[摘要]當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)中的一些薄弱環(huán)節(jié)需要改善。文章從優(yōu)化教師自身素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程及方法手段、優(yōu)化課外載體三個(gè)角度對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的改革優(yōu)化提出了建議,希望能夠使高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)有功效得以充分發(fā)揮。

[關(guān)鍵詞]高校 思想政治理論課 優(yōu)化教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]李文英(1968- ),女,河北赤城人,華北科技學(xué)院人文學(xué)院,副教授,碩士,研究方向?yàn)樗枷氲赖陆逃?、生命教育。(北?101601)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2014)29-0124-02

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育、提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)的過(guò)程中,高校思想政治理論課教學(xué)工作發(fā)揮著主渠道和主陣地的作用,是培養(yǎng)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)具有優(yōu)秀思想政治素質(zhì)的合格人才的重要途徑。目前,高校思想政治理論教學(xué)工作中存在著一些薄弱環(huán)節(jié)需要改善。優(yōu)化思想政治理論課的教師素質(zhì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)手段及課外教學(xué)載體等,能夠更好地使高校思想政治理論課教學(xué)應(yīng)有功效得以充分發(fā)揮。

一、優(yōu)化思想政治理論課教師自身素質(zhì)

教學(xué)的水平和質(zhì)量受教師自身素質(zhì)直接影響,優(yōu)化教師自身的素質(zhì),使教師能夠更好地在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的必需。

1.優(yōu)化思想政治理論課教師的思想道德素質(zhì)。優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)是任何一位優(yōu)秀教師都需要具備的素質(zhì),教師的思想境界、道德情操會(huì)直接影響到學(xué)生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成?!敖處熥鳛椤祟?lèi)靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表?!雹俳處熥约呵星袑?shí)實(shí)地做到了教育育人、為人師表,才能夠讓學(xué)生因?yàn)椤坝H其師”、進(jìn)而“信其道”。高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)本身具有影響和引導(dǎo)人思想和精神世界的特點(diǎn),為了能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響,更需要教師以高尚的人格力量去感召和影響學(xué)生。事實(shí)證明,只有將深厚的學(xué)術(shù)魅力與高尚的人格魅力統(tǒng)一起來(lái)的教師,才能真正成為學(xué)生喜愛(ài)和敬仰的教師,只有獲得學(xué)生喜愛(ài)和敬仰的教師,他的教學(xué)才能達(dá)到更好的效果,教學(xué)實(shí)效性才能更好地體現(xiàn)出來(lái)。

2.優(yōu)化思想政治理論課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。作為優(yōu)秀的高校思想政治理論課教師,既需要有優(yōu)秀的思想道德素質(zhì),也需要有良好扎實(shí)的職業(yè)素質(zhì)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基本功。一線(xiàn)教師自身素質(zhì)及教學(xué)水平的高低,與思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性及成敗有直接關(guān)系。每一位思想政治理論課教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)鉆研,更新和補(bǔ)充知識(shí),完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握學(xué)科發(fā)展的前沿,只有理論功底深厚扎實(shí)、視野寬廣才能夠在思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐中,切實(shí)有效地把教學(xué)推向新的境界。思想政治理論課教師同樣需要掌握教育學(xué)、心理學(xué)等理論和知識(shí),只有了解學(xué)生并把握教學(xué)規(guī)律,才能更好地提高教學(xué)效果和教書(shū)育人的能力。為了增進(jìn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度,教師也應(yīng)當(dāng)積極圍繞教學(xué)開(kāi)展科研工作,以科研促進(jìn)教學(xué)。只有理論更具有科學(xué)性和先進(jìn)性,才更能做到以理服人;也只有當(dāng)思想政治理論課教師具備了廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底,能在教學(xué)中融知識(shí)性、理論性和科學(xué)性于一體,才能使教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng),富有吸引力,并凸顯出效果。

3.優(yōu)化思想政治理論課教師的實(shí)踐素質(zhì)。實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)首要的、基本的觀點(diǎn)。實(shí)踐的觀點(diǎn)要求把感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái),做到理論聯(lián)系實(shí)際。為了提升思想政治理論課教學(xué)功效,不僅需要教師能夠深入到學(xué)生中間,了解他們的生活實(shí)際與所思所想,也需要教師能夠教育和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐所學(xué)的理論和知識(shí),并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如,在實(shí)踐教學(xué)中,通過(guò)具體的情感體驗(yàn),逐漸樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和實(shí)際的感悟力、分析解決問(wèn)題的能力、社會(huì)交往能力和合作能力,促使學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生興趣、引發(fā)自學(xué)。②高校思想政治理論課教師更應(yīng)該在生活實(shí)踐中自覺(jué)地過(guò)一種有理想、有精神品位、有追求的生活,做踐行正確“三觀”的榜樣。

二、優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)過(guò)程與方法手段

1.優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)過(guò)程。首先,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),要求教師進(jìn)行有建設(shè)性的引導(dǎo)。思想政治理論課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性需要教師激發(fā);教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的價(jià)值引導(dǎo),幫助學(xué)生辨別真假、善惡、美丑,幫助學(xué)生掌握先進(jìn)的科學(xué)理論,系統(tǒng)掌握科學(xué)知識(shí);并能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和知識(shí),對(duì)現(xiàn)實(shí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行學(xué)以致用的分析和解決,切實(shí)幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì),提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)然,教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮,并不是要把具有鮮活生命的學(xué)生作為被動(dòng)的客體來(lái)塑造,思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程尤其應(yīng)該是學(xué)生積極參與的雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。

其次,充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)實(shí)踐證明,教學(xué)實(shí)效性的提高,要保證學(xué)生在“教”與“學(xué)”的雙邊教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中具有主體地位。在教學(xué)過(guò)程中,如果學(xué)生的主動(dòng)參與缺失,只是教師單方面地一味地進(jìn)行說(shuō)教灌輸,根本上難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的應(yīng)有效果。而且,學(xué)生是發(fā)展中的有個(gè)性差異的人,如果在教學(xué)中忽視個(gè)體學(xué)生的具體存在,沒(méi)有使學(xué)生獲得應(yīng)有的尊重、缺乏對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)學(xué)生興趣的把握,脫離了學(xué)生生活的實(shí)際,是很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,達(dá)到教學(xué)效果的。保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極參與思考等,是增強(qiáng)和提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要途徑?!霸诎l(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),還要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,因?yàn)榻處焸魇诘闹R(shí)技能、施加的思想影響,都要通過(guò)學(xué)生自己的觀察、思考、領(lǐng)悟、修養(yǎng),才能轉(zhuǎn)化為他們的本領(lǐng)與品德?!雹?/p>

再次,充分重視教學(xué)中的情感溝通。某種程度上說(shuō),作為對(duì)人的精神情感世界產(chǎn)生影響的思想政治理論課教學(xué),也是一種人與人精神情感上的互動(dòng)與交流。思想政治理論課教師需要高度重視情感投入在和諧課堂氣氛營(yíng)造中的作用,以及情感的力量對(duì)教學(xué)效果的重要影響。感人心者莫先乎情,教學(xué)中既要以理服人,也應(yīng)當(dāng)高度重視以情感人,特別是思想政治理論課的教學(xué)對(duì)象是具有豐富情感的活生生的生命,每一個(gè)情感豐富的生命都渴望溝通、分享、理解、贊賞。思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程,實(shí)際上也是與學(xué)生進(jìn)行思想交流、精神溝通、心靈對(duì)話(huà)、情感互動(dòng)的活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明,特別是思想政治理論課要發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)實(shí)效,教師需要重視在教學(xué)中的情感投入,重視和學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng),重視與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。

2.優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)方法與手段。毛澤東同志曾經(jīng)講過(guò):“我們不但要提出任務(wù),而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河,但是沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不解決橋或船的問(wèn)題,過(guò)河就是一句空話(huà)。不解決方法問(wèn)題,任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓。”④教學(xué)方法和教學(xué)手段是完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)主旨的“橋”和“船”,為了完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)主旨,需要優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段。

首先,多種教學(xué)方法合理采用。在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)方法若始終一成不變,容易使學(xué)生產(chǎn)生情緒懈怠和審美疲勞。在思想政治理論課教學(xué)中,如果能夠綜合運(yùn)用講述、演講、小組討論、課堂辯論等教學(xué)方法,把課堂變成一個(gè)師生思想交流場(chǎng)所,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及進(jìn)一步探究和實(shí)踐的濃厚興趣。因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)方法具有靈活性,且針對(duì)性強(qiáng),能夠有效地避免教師唱“獨(dú)角戲”,能夠激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情,避免使學(xué)生處于被“灌輸”的狀況,否則在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中,即使教師講課很投入,可因?yàn)閷W(xué)生的接受處于沒(méi)有壓力的被動(dòng)狀態(tài),激不起深入思考問(wèn)題的興趣,便無(wú)法提高學(xué)生的思維能力,無(wú)法內(nèi)化教師所講的內(nèi)容,影響學(xué)習(xí)效果。因此,思想政治理論課要積極探索調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、為大學(xué)生喜歡和能夠主動(dòng)接受的,同時(shí)又能夠很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)主旨、完成教學(xué)任務(wù)的多種教學(xué)方法。

其次,理性使用多媒體教學(xué)手段。思想政治理論課在今天信息科學(xué)技術(shù)相對(duì)發(fā)達(dá)的條件下,通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的優(yōu)化教學(xué)效果,不僅是教學(xué)的實(shí)際需要,也是能夠行得通的。“多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心,將文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音及視頻等媒體信息進(jìn)行處理,將其整合在一定的交互式界面上,并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效控制的一種技術(shù)?!雹菰谒枷胝卫碚撜n教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段,可以使教學(xué)更直觀,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和效率。同時(shí),利用多媒體教學(xué)手段也能夠增加教學(xué)的信息量,使教學(xué)的廣度和深度得以延伸。但需要注意的是,在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段應(yīng)注意體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位,制作多媒體課件時(shí)思路要清晰,運(yùn)用多種教學(xué)手段不應(yīng)該忽視其他教學(xué)手段,多種教學(xué)手段取長(zhǎng)補(bǔ)短、配合使用,利于獲得更好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)的課外載體

高校思想政治理論課教學(xué)載體既包括教室、教學(xué)設(shè)備、教材、教案、課堂教學(xué)活動(dòng)等課堂教學(xué)載體,也包括校園文化場(chǎng)所和活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所和活動(dòng)等課外教學(xué)載體。⑥

1.優(yōu)化高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力,也能夠提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓青年大學(xué)生投身實(shí)踐,能夠使其通過(guò)接觸社會(huì)、經(jīng)受鍛煉,培養(yǎng)實(shí)際能力,將自己所學(xué)知識(shí)及理論結(jié)合實(shí)際。實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)的重要載體,對(duì)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高具有重要意義。可以選擇應(yīng)用社會(huì)調(diào)查、參觀訪(fǎng)問(wèn)等形式,也可以建立高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)基地。高校毗鄰的紀(jì)念館、博物館、大中型企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等,都可以成為學(xué)生進(jìn)行參觀訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查學(xué)習(xí)的好場(chǎng)所。

2.優(yōu)化高校校園文化載體建設(shè)。加強(qiáng)校園文化建設(shè),需要重視校園廣播、閉路電視、校園網(wǎng)等媒體的宣傳引導(dǎo)作用,也需要重視開(kāi)展多姿多彩的校園文化藝術(shù)活動(dòng),充分利用好青年節(jié)、建黨紀(jì)念日、建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日,宣傳愛(ài)國(guó)主義、民族精神,高揚(yáng)主旋律;同時(shí)也應(yīng)該重視舉辦講座活動(dòng),高水平的講座可以配合和促進(jìn)思想政治理論課的教育教學(xué)工作。

3.優(yōu)化思想政治教育網(wǎng)絡(luò)新陣地。建設(shè)好校園網(wǎng),傳播科學(xué)的理論,利用正確的輿論引導(dǎo)人,形成網(wǎng)上網(wǎng)下的合力,思想政治理論教育的水平和效果將會(huì)有效地得以提高。作為思想政治理論課教師,應(yīng)當(dāng)隨時(shí)對(duì)網(wǎng)上的動(dòng)態(tài)和信息給予關(guān)注,就網(wǎng)絡(luò)上的一些問(wèn)題與學(xué)生加強(qiáng)溝通、交流,對(duì)同學(xué)產(chǎn)生的疑惑及時(shí)解答。當(dāng)然,利用網(wǎng)絡(luò)需要加強(qiáng)管理網(wǎng)絡(luò),應(yīng)當(dāng)杜絕各種不良的和有害的信息,避免其在網(wǎng)上肆意傳播,從而讓網(wǎng)絡(luò)在理論宣傳和思想引導(dǎo)方面發(fā)揮積極正向的作用。

總之,我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)秀的思想政治素質(zhì),思想政治理論課教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)發(fā)揮著重要作用。在新的歷史條件下,面對(duì)新形勢(shì)、新情況、新問(wèn)題,為了更好地發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性,需要進(jìn)一步優(yōu)化思想政治理論課教學(xué)。

[注釋]

①江澤民.江澤民論有中國(guó)特色社會(huì)主義(專(zhuān)題摘編)[M].北京:中央文獻(xiàn)出版社,2002:267.

②魏玉梅.將實(shí)踐教學(xué)引入“兩課”教學(xué)[J].江蘇高教,2006(2):86.

③徐曼.對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的思考——以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課為例[J].教育與現(xiàn)代化,2009(2):18.

④毛澤東選集:第1卷[M].北京:人民出版社,1991:139.

⑤劉佳,姜君,李曉東.多媒體課堂教學(xué)低效歸因的分析[J].黑龍江高教研究,2009(12):185.

⑥韋廷柒,趙金和.高效思想政治理論課教學(xué)載體建設(shè)探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊 2010(4):66.

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