李繼東

【摘要】本文主要分析了嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其在初中思想品德課中運(yùn)用的可能性，并分析了在運(yùn)用嘗試教學(xué)法過程應(yīng)該注意的問題，從而推進(jìn)嘗試教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)的使用。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；嘗試教學(xué)法；思想品德教學(xué)

一、前言

為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，新課改的核心是將學(xué)生的基本技能和基本素質(zhì)全面提高，并重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、嘗試能力、創(chuàng)新能力。嘗試教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，將被動(dòng)的“老師講—學(xué)生接收”模式向“老師提問—學(xué)生討論—學(xué)生解決問題—老師講解”模式轉(zhuǎn)變，將教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位相結(jié)合，從而有效的提高初中思想品德的教學(xué)效果。本文主要從嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其在初中思想品德課中運(yùn)用的可能性以及運(yùn)用嘗試教學(xué)法過程應(yīng)該注意的問題進(jìn)行分析，為嘗試教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)的推廣使用提供一些理論參考依據(jù)。

二、嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵、特點(diǎn)

嘗試教學(xué)法是教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些嘗試性的問題，并讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過程積極與同學(xué)討論，找出教師所提嘗試性問題的答案，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)講解。在初中思想品德課中應(yīng)用嘗試教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與配合，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性以及主動(dòng)性，通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感和快樂感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

嘗試教學(xué)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①學(xué)生主體的參與性特點(diǎn)。在應(yīng)用嘗試教學(xué)模式的過程，應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，將被動(dòng)的“老師講—學(xué)生接收”模式向“老師提問—學(xué)生討論—學(xué)生解決問題—老師講解”模式轉(zhuǎn)變。在嘗試教學(xué)法模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體并參與到教師的互動(dòng)，從而更有利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。②嘗試教學(xué)模式的指導(dǎo)性特點(diǎn)。指導(dǎo)性是指教師應(yīng)在學(xué)生解決嘗試性問題的過程中進(jìn)行不斷的巡視，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解及掌握情況，如果在巡視的過程中學(xué)生有疑問，應(yīng)及時(shí)做記錄，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以予以一定的指導(dǎo)，從而使學(xué)生更順利的將嘗試學(xué)習(xí)進(jìn)行下去。③嘗試教學(xué)的指向性特點(diǎn)。嘗試教學(xué)的指向性是指雖然嘗試教學(xué)模式中，教師沒有進(jìn)行事先的講解，但也提出具有指向性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的指向性。

三、嘗試教學(xué)法在初中思想品德課中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（一）嘗試教學(xué)法更符合初中生的心理特點(diǎn)

初中生的學(xué)習(xí)興趣普遍比較低，在思想品德教學(xué)中應(yīng)用嘗試教學(xué)，可以提高初中生的學(xué)習(xí)興趣。在嘗試教學(xué)模式中，既豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也讓教學(xué)內(nèi)容更加直接易懂，這些都能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。由于初中生的年齡特點(diǎn)，他們的精神頭都比較足，并且求知欲望也是比較強(qiáng)烈的，對(duì)新鮮事物的興趣也比較濃厚，如果在課堂中應(yīng)用嘗試教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中生階段是中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度建立的重要階段，在課堂中應(yīng)用嘗試教學(xué)法模式進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都參與到討論中，這樣有利于學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，初中生階段還是中學(xué)生自我約束力形成的重要階段，在思想品德課應(yīng)用嘗試教學(xué)法，學(xué)生可以按照自己的能力及接受度進(jìn)行預(yù)習(xí)、討論、解決問題，并培養(yǎng)合理安排時(shí)間的能力。

（二）嘗試教學(xué)法更符合初中生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平特點(diǎn)

初中生的觀察力和感知能力非常強(qiáng)，且有著非常明顯的個(gè)體和年齡差異。隨著初中生年齡的增加，他們的認(rèn)知能力和邏輯思維發(fā)展得越來越成熟，因此在課堂中應(yīng)用嘗試教學(xué)法，更符合初中生的認(rèn)知能力和邏輯思維，也有利于學(xué)生認(rèn)知能力和邏輯思維更全面化、更敏捷化發(fā)展。相對(duì)于小學(xué)生的注意力，初中生的注意力已經(jīng)逐漸的加強(qiáng)，并且已經(jīng)開始有意識(shí)的對(duì)自己的注意力進(jìn)行調(diào)整和控制。在課堂中應(yīng)用嘗試教學(xué)法，可以讓學(xué)生更好的培養(yǎng)自己的注意力，以應(yīng)對(duì)教師提出的嘗試性問題。在初中階段，中學(xué)生的記憶方式已經(jīng)逐漸向有意識(shí)記憶方式轉(zhuǎn)變，并且初中生已經(jīng)慢慢的形成這種記憶模式。在課堂中應(yīng)用嘗試教學(xué)法，學(xué)生可以自主的按照自己的方式將老師的嘗試性問題，有利于形成學(xué)生的有意識(shí)記憶方式，并根據(jù)自己的記憶方式完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，中學(xué)生在初中階段思維已經(jīng)逐漸向邏輯化和抽象化發(fā)展，嘗試教學(xué)法模式更容易激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，從而更好的應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

四、嘗試教學(xué)法的步驟及要注意的問題

（一）嘗試教學(xué)的準(zhǔn)備工作

嘗試教學(xué)的準(zhǔn)備工作包括心理知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備心理知識(shí)時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)氛圍，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更加的投入學(xué)習(xí)。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，教師在準(zhǔn)備時(shí)，不僅要融入舊的知識(shí)，同時(shí)還要重點(diǎn)準(zhǔn)備新知識(shí)的教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生在舊的知識(shí)打好基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)。嘗試教學(xué)的準(zhǔn)備工作關(guān)系到嘗試教學(xué)模式是否能夠順利進(jìn)行的重要前提，因此教師應(yīng)打起十二分精神做好嘗試教學(xué)的準(zhǔn)備工作。教師根據(jù)嘗試教學(xué)的準(zhǔn)備工作，以及政治課知識(shí)的連貫性，結(jié)合學(xué)生的心理知識(shí)、接受能力、理解能力、邏輯思維特點(diǎn)，編寫出適合學(xué)生的問題，并按照“老師提問—學(xué)生討論—學(xué)生解決問題—老師講解”模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及導(dǎo)入，設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)由學(xué)校思想品德教學(xué)組共同編寫及糾正，同時(shí)在運(yùn)用的過程若發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)組織討論，并作相應(yīng)的調(diào)整。

（二）嘗試教學(xué)的導(dǎo)入、進(jìn)行與鞏固

教師設(shè)計(jì)完教學(xué)內(nèi)容后，最重要的是將嘗試教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入課堂。嘗試教學(xué)的導(dǎo)入主要從提出問題、分析問題、解決問題這幾個(gè)方面出發(fā)。問題的提出應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容的人物提出，問題提出的形式主要以體現(xiàn)了什么、反映了什么、屬于什么方面的內(nèi)容等。問題以簡(jiǎn)單直白為主，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的心理及對(duì)知識(shí)的接受能力特點(diǎn)，設(shè)置和創(chuàng)立各種教學(xué)的情境，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在進(jìn)行嘗試教學(xué)的導(dǎo)入前，應(yīng)提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子進(jìn)行導(dǎo)入前的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的例子要與時(shí)事貼近，符合時(shí)代的發(fā)展，以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)及時(shí)事的了解。問題提出后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并讓學(xué)生根據(jù)提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，并找出嘗試問題的答案，注意要在這個(gè)過程注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生建立解決問題的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。組織學(xué)生進(jìn)行問題的討論，同時(shí)注意避免學(xué)生討論內(nèi)容的偏離。學(xué)生討論結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生發(fā)言回答問題，不管學(xué)生的回答如何都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，待學(xué)生回答問題后，教師進(jìn)行詳細(xì)的講解，特別對(duì)學(xué)生疑惑的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，以便學(xué)生更好的掌握知識(shí)。嘗試教學(xué)的鞏固是指在相應(yīng)內(nèi)容的嘗試教學(xué)結(jié)束后，教師在下一堂課還應(yīng)花費(fèi)一定的時(shí)間對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，以便了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

新課改的核心是將學(xué)生的基本技能和基本素質(zhì)全面提高，并重在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、嘗試能力、創(chuàng)新能力。嘗試教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，將被動(dòng)的“老師講—學(xué)生接收”模式向“老師提問—學(xué)生討論—學(xué)生解決問題—老師講解”模式轉(zhuǎn)變，在初中思想品德課中應(yīng)用嘗試教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與配合，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性以及主動(dòng)性，通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感和快樂感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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