胡建瓊

摘要：培養(yǎng)適合時代需求的各種層次的合格人才，是歷史賦予我們每個教師的使命。然而，由于種種原因，學(xué)校中總會或多或少地出現(xiàn)一些有違紀(jì)行為的學(xué)生，特別是農(nóng)村初中中的這些留守學(xué)生更是如此，如果不加強(qiáng)對這些留守學(xué)生的教育，將會直接影響到合格人才的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；留守學(xué)生；違紀(jì)行為；教育對策

時下，我們每天總會聽到有不少老師在埋怨：現(xiàn)在的學(xué)生真很難教，怎么老是說不聽呢？卻實是這樣的，然而，我們沒有退路，只能前進(jìn)，因為我們是教師，我們得對得起這一職業(yè)，因此我們要在科學(xué)方法上下功夫，我們要多閱讀相關(guān)的教育名篇，從中尋找智慧的源泉?！巴映升垺⑼渗P”是天底下所有父母的心愿，可孩子如何“成龍、成鳳”在很大程度上取決于家庭教育的正確與否。目前，我縣農(nóng)村外出務(wù)工的中、青年家長眾多，留在家里的孩子由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔伯及親戚代為照看。我認(rèn)為這些家庭的宗旨是保證孩子吃飽穿暖，至于孩子知識的增長、思想的進(jìn)步等方面則沒有精力或者說沒有閑心去管，更不用談什么家庭教育了。這樣給學(xué)校的教育工作帶來了一定地難度。

當(dāng)然培養(yǎng)適合時代需求的各種層次的合格人才，是歷史賦予我們每個教師的使命。然而，由于以上種種原因，學(xué)校中總會或多或少地出現(xiàn)一些有違紀(jì)行為的學(xué)生，特別是農(nóng)村初中中的這些留守學(xué)生更是如此，如果不加強(qiáng)對這些留守學(xué)生的教育，將會直接影響到合格人才的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失”，所以妥善解決農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題迫在眉睫，因此本人根據(jù)自己在從事學(xué)生德育工作中積累的一些經(jīng)驗，并調(diào)查分析目前初中留守學(xué)生違紀(jì)行為的現(xiàn)狀及其成因，以探討教育對策。

一、農(nóng)村初中留守學(xué)生違紀(jì)行為的表現(xiàn)

根據(jù)本人在近一學(xué)期對本校留守學(xué)生的調(diào)查和接觸中，我認(rèn)為農(nóng)村初中留守學(xué)生違紀(jì)行為大致可以分為以下幾類：

1.不遵守學(xué)校規(guī)章制度，經(jīng)常無故（或借口）曠課，缺課，對個別教師不尊敬，愛撒謊，不講究衛(wèi)生，不按時完成作業(yè)等；

2.賭博或變相賭博時有發(fā)生，一部分同學(xué)還有抽煙、喝酒的習(xí)慣；

3.打臺球、、打電子游戲機(jī)、上網(wǎng)吧等屢禁不止；

4.極少數(shù)人甚至有紋身，穿耳洞，拉幫派，入團(tuán)伙，打架，斗毆；

5.一些同學(xué)有看黃色書刊；

6.夜不歸宿，小偷小摸，敲詐勒索，團(tuán)伙攔路搶劫等違紀(jì)行為也有發(fā)生。

二、農(nóng)村初中留守學(xué)生違紀(jì)行為產(chǎn)生的原因

經(jīng)過對我校農(nóng)村初中留守學(xué)生的調(diào)查和研究，我認(rèn)為農(nóng)村初中生違紀(jì)行為的產(chǎn)生原因是比較復(fù)雜的，但概括起來可以分為兩個方面。

（一）社會的外因作用。而社會外因又是從兩個不同層次上體現(xiàn)出來的。

1.家庭教育的負(fù)面影響。

（1）放任自流或期望過高。家長自己外出務(wù)工，將孩子留家里由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔伯及親戚代為照看，而這些人無論論在精力還是在體力上都已不濟(jì)，而且他們的知識結(jié)構(gòu)業(yè)已老化，教育能力普遍低下。調(diào)查顯示：其中有的代養(yǎng)人是初中水平，有的代養(yǎng)人是小學(xué)文化水平，還有的代養(yǎng)人近文盲或文盲。這種情況對“留守兒童”的教育很不利。

（2）溺愛遷就或家規(guī)過嚴(yán)。大部分還是獨生子女，爺爺、奶奶、外公、外婆過分溺愛遷就，而有的家長“望子成龍、望女成鳳”心切過分嚴(yán)厲，每當(dāng)閑時回家聽說孩子不聽話提手就打。

2.學(xué)校教育的負(fù)面影響。

（1）農(nóng)村中學(xué)教育投入不足，學(xué)校正面教育不力。不能緊跟時代的特點，尋找一些能符合當(dāng)代學(xué)生的活動。

（2）教育評價的方法單調(diào)，不科學(xué)。在應(yīng)試教育的大環(huán)驅(qū)使下，學(xué)校為了升學(xué)率，對那些不能給其帶來“榮譽(yù)”、顯示“成績”的學(xué)生關(guān)心不夠，甚至放棄對他們的教育。

（3）不良的非正式團(tuán)體阻礙了個體的正常社會化發(fā)展。

（二）學(xué)生的內(nèi)因作用。內(nèi)因包括學(xué)生對心理，生理的認(rèn)識上及意志情感等方面的內(nèi)容。

過度性是初中生處于兒童向青年發(fā)展的一個過度時期，從他們意識到自己長大的那天起，就出現(xiàn)了積極要求獨立的意向，但實際上又獨立不了，他們希望受人尊重，把他們看成大人，但在他們的心目中，什么是真正的正確的幸福觀，友誼觀，自由觀又都是一個謎。正因為他們常常意識到自己長大了，常會一面對成人實行一定程度的心理閉鎖，保留一塊心理“自留地”。另一方面，又與把他們當(dāng)作小孩的家長，老師相對抗，產(chǎn)生逆反心理。有的故意違背家長，老師的意志行事。初中生的這種心理狀況，意志品質(zhì)遠(yuǎn)未得到及時的糾正，培養(yǎng)和鍛煉。

三、農(nóng)村初中留守學(xué)生違紀(jì)行為的教育對策。

在經(jīng)過對農(nóng)村初中留守學(xué)生調(diào)查和實踐中，我認(rèn)為對于農(nóng)村初中留守學(xué)生違紀(jì)行為的教育可以有以下對策：

1.希望上級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門增加教育投入，端正辦學(xué)思想，加強(qiáng)德育工作，形成科學(xué)的評價體系。

2.注重規(guī)范引路。首先讓學(xué)生明確在平常的學(xué)習(xí)和生活中，哪些是不能做的，哪些是應(yīng)該做的，應(yīng)該怎么做。學(xué)生自我認(rèn)識提高，是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的前提。每周狠抓學(xué)習(xí)《中小學(xué)學(xué)生守則》、《行為規(guī)范》、《文明學(xué)生十不準(zhǔn)》。通過深入學(xué)習(xí)，逐條理解，讓學(xué)生懂得怎樣做才算是文明行為，才是文明學(xué)生，從而對規(guī)范自己行為起到積極作用。

3.建立了“留守兒童”檔案，詳實的掌握留守學(xué)生的真實情況。針對留守學(xué)生的個體心理差異，我們學(xué)校建立了留守學(xué)生心理輔導(dǎo)咨詢室，并開展了耐心、細(xì)致的心理輔導(dǎo)工作。加強(qiáng)早期控制性教育，加強(qiáng)對非正式團(tuán)體的管理。留守學(xué)生由于遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛，在心理、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了較多的問題，嚴(yán)重影響健康發(fā)展。留守學(xué)生分布在各個班級，增大了班級管理的難度，同時每個留守學(xué)生特征又不同，心理、學(xué)習(xí)、生活各有差異，為了準(zhǔn)確把握他們的真實情況，我校以班級為單位，以班主任為主，認(rèn)真摸底調(diào)查，進(jìn)行家訪，了解留守學(xué)生的家庭情況、父母外出走向及孩子托付照顧情況。

總之，農(nóng)村的這些初中留守學(xué)生的違紀(jì)問題是個極其復(fù)雜的社會現(xiàn)象，它需要社會中不同階層，不同領(lǐng)域的工作者，運用各種方法手段進(jìn)行綜合治理。

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