李宏民?張國云?陳旺彬

摘要：以湖南理工學院的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)為主線，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，提出了基于創(chuàng)新基地的課程新體系，并討論了人才培養(yǎng)的新模式，構(gòu)建了校企合作培養(yǎng)工程應用型人才的實踐教學體系，重點探討了實踐教學體系建設、實踐教學大平臺建設和實踐教學平臺開放化建設方案。多年的實踐取得了明顯成效，證明了其可行性與有效性。

關鍵詞：電子信息類專業(yè)；實踐教學；人才培養(yǎng)；平臺建設

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0172-02

高等教育的根本任務是培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，國內(nèi)各高校都在圍繞構(gòu)建適應時代發(fā)展和社會需求的人才培養(yǎng)模式主題進行著不懈的探索與實踐。湖南理工學院信息與通信工程學院電工電子實踐教學中心是省級實踐教學示范中心建設單位，電子信息工程專業(yè)為湖南省特色專業(yè)建設點，近年來在促進學生實踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神培育方面取得了許多較突出的成績。[1]通過強有力的實驗課程改革、實驗手段改革和創(chuàng)新性實驗室建設等措施，鼓勵學生參與工程實踐和大學生電子競賽，取得了顯著成績，同時也積累了寶貴的辦學經(jīng)驗。然而也應清醒的認識到，雖然實踐教學中心為學生提供了鍛煉能力、開拓視野的平臺，但就整體而言尚存在結(jié)構(gòu)體系上的不足。部分特長突出的學生得到了能力拓展鍛煉，但就全體學生而言能力拓展延伸還有待加強；實驗室功能的梯度建設以及實踐教學內(nèi)容的層次化建設亟待完善；實踐教學機制有待形成開放有序、注重實踐、推進創(chuàng)新、突出特色的穩(wěn)定高效的運行模式。綜上所述，研究和探索基于示范中心的實踐教學模式，構(gòu)建行之有效的運行機制，是當前迫切需要解決的重要問題。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標和模塊建設方案

湖南理工學院電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熟練運用電子技術和信息系統(tǒng)的基礎知識，掌握電路設計、信息采集、處理和傳輸?shù)幕纠碚撆c技術，具有電子與信息工程實踐的基本技能，能進行電子設備、信息處理系統(tǒng)的研究、設計、應用、開發(fā)，適應21世紀電子信息工程技術需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高級應用型工程技術人才。課程體系采用“平臺+模塊”結(jié)構(gòu)。平臺是指通識教育平臺、學科基礎及專業(yè)理論平臺和實踐創(chuàng)新平臺。模塊建設方案如下：

1.見習實習模塊

電子工藝實習在校內(nèi)實習基地進行。生產(chǎn)見習將根據(jù)具體情況，安排到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場或研發(fā)部門中進行。

2.實驗實訓模塊

獨立課程實驗、課程設計和實訓在校內(nèi)實驗室、基地等場所實施；工程訓練以校外企業(yè)現(xiàn)場實踐為主。應用程序設計基礎（課程設計）重點培養(yǎng)學生在面向?qū)ο蟪绦蛟O計、系統(tǒng)分析、軟件開發(fā)等方面的能力。網(wǎng)絡工程（或嵌入式系統(tǒng)）實訓主要培養(yǎng)學生網(wǎng)絡工程實踐能力（或嵌入式系統(tǒng)開發(fā)能力）。工程訓練內(nèi)容將以企業(yè)項目、橫（縱）向課題等形式完成。

3.論文設計模塊

畢業(yè)設計實施指導教師負責制。鼓勵采用產(chǎn)學研合作模式（對于在校外做畢業(yè)設計的學生，實行雙導師制）。畢業(yè)設計主要過程控制環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設計任務書、開題報告、中期檢查、論文審查和畢業(yè)答辯。

4.學科考賽模塊

學生參與各種學科競賽，可以根據(jù)獲獎等級獲得相應學分。比如，校級獎：獎勵1～2學分；省級獎：獎勵3～5學分；國家級獎：獎勵6～9學分；國際級獎：獎勵10學分。

5.科技創(chuàng)新模塊

參與創(chuàng)新科研項目的學生，根據(jù)創(chuàng)新科研項目級別獲得相應學分，校級1～2學分，省級3～5學分，國家級6～9學分；發(fā)表學術論文的學生，按發(fā)表的期刊級別分別給予學分獎勵，省級期刊2～4學分，國家級期刊5～7學分，國際級刊物8～10學分；參與教師項目或橫向課題研究的學生，可以由指導教師根據(jù)學生科研情況給予1～5學分；主持學術報告講座活動和參與各級各類校園科技文化活動的學生，由輔導員根據(jù)實際情況給予相應學分。

6.社會實踐模塊

由輔導員根據(jù)學生參與社會實踐的情況及表現(xiàn)給予相應學分。

7.職業(yè)技能模塊

參加計算機類等級考試和外語類等級考試的學生，根據(jù)證書等級分別獲得2～4學分；對于取得其他各類執(zhí)（職）業(yè)資格證書的學生，獲得相應學分，累積不超過6學分。

8.其他活動模塊

參與團體活動和體育藝術活動的學生，由學工部根據(jù)活動級別及獲獎等級獎勵相應學分。

二、探索創(chuàng)新基地人才培養(yǎng)新模式

創(chuàng)新基地實踐模式改革的目標是立足素質(zhì)教育，以專業(yè)素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)為主線，突出個性發(fā)展，結(jié)合傳幫帶的形式，采用以開放式、多層次工程項目驅(qū)動為主的實踐教學新模式，培養(yǎng)更多的具備實踐能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力的高層次工程應用型人才。研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.創(chuàng)新基地與理論教學和實踐教學體系關系研究

將電子信息類的多個專業(yè)視為一個整體，設置相同基礎下可以靈活調(diào)整的多個專業(yè)方向；結(jié)合教師特長、校企合作優(yōu)勢及項目需要，實施校企互動的開放式、多層次工程項目驅(qū)動教學模式；按照知識內(nèi)容及其邏輯結(jié)構(gòu)形成多個小組群，基于小組群構(gòu)建組合式課程體系；通過個別調(diào)查與日常觀測掌握學生的個性和需求，以學科競賽訓練有針對性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；最后采用適當方法檢驗與評價上述教學體系的成效。

2.創(chuàng)新基地團隊建設的研究

團隊建設是提高團隊水平的前提。團隊中應具有在硬件、軟件、FPGA、ARM、DSP和自控等方面各有專長的教師成員。針對不同的課題，每個方向由兩名以上的指導教師和多名學生組成專門研究小組，各小組之間互通有無，密切配合；研究小組內(nèi)部由不同年級、不同專業(yè)的學生組成，使得專業(yè)結(jié)構(gòu)形成了比較合理的梯隊。在梯隊建設中，合理引入競爭機制，以保證團隊的水平。如擬舉行專題學習比賽、專題制作與設計比賽和電子設計技能競賽，從中及時發(fā)現(xiàn)人才，補充新成員；各小組成員實行優(yōu)勝劣汰制，累計二次以上不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務，將淘汰小組中的部分成員，被淘汰的學員若要求重新進入創(chuàng)新基地學習，須嚴格按照新隊員入選的要求執(zhí)行。

3.創(chuàng)新基地實踐教學模式的研究

教學模式的好壞，直接影響了創(chuàng)新基地培養(yǎng)的人才質(zhì)量和水平。過去采用的項目驅(qū)動教學模式（即教師的教與學生的學都是圍繞著同一個目標、基于幾項任務來完成的一種教學模式），使少量自學能力特別強的學生實踐、創(chuàng)新能力得到了大幅度提升，但由于項目驅(qū)動教學模式中學生與項目之間存在銜接問題，導致部分學生望而卻步，無從下手。本項目的研究，擬尋求解決創(chuàng)新基地實踐教學模式的不足之處，通過從開放式、多層次工程項目驅(qū)動的前期準備、項目選取、項目具體實施、項目評價等幾方面努力，徹底解決創(chuàng)新基地培訓模式的瓶頸問題，使更多的學生能適應開放式、多層次的工程項目驅(qū)動教學模式并從中獲益。

4.創(chuàng)新基地長效機制的研究

長效機制是創(chuàng)新基地發(fā)展、壯大的保證。擬進一步整合資源，落實技術積累，做好傳承工作；同時，通過定期舉辦在校專才專題講座、校友專題講座等活動，引導學生在打好基礎的同時開拓視野；積極組織學生參加各類學科競賽，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從中積累工程實踐經(jīng)驗；采取校企共建共享、互利互惠的合作模式，保持創(chuàng)新基地“產(chǎn)學研”長效運行機制。

三、校企合作培養(yǎng)工程與應用型人才實踐教學的體系建設

工程應用型人才培養(yǎng)強調(diào)以知識為基礎，以工程應用能力為重點，知識與工程素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，課程機構(gòu)合理設置，科學地選擇理論教學與實踐教學內(nèi)容，使之既能強化工程應用能力，又能提升綜合素質(zhì)。實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)電子信息類工程應用型人才的重要環(huán)節(jié)，是提高學生工程應用能力和創(chuàng)新能力的關鍵。在構(gòu)建實踐平臺課程體系的基礎上，通過改革原有依附于理論教學的單一實驗教學模式，重新合理定位實驗教學，整合實驗項目，優(yōu)化資源配置，校企聯(lián)動，[2]構(gòu)建電子信息類應用型人才“一體兩翼”實踐教學平臺?！耙惑w兩翼”實踐平臺結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中“一體”為專業(yè)基礎實踐平臺，兩翼為工程應用實踐平臺與應用創(chuàng)新實踐平臺。[3]

四、實踐教學大平臺建設與實踐

大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容很多，范圍很廣。通過系統(tǒng)性研究實踐教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的聯(lián)系，探索、建立電工電子實踐教學中心“四化三能”人才培養(yǎng)新模式，努力培養(yǎng)學生的工程實踐能力，尤其是綜合能力與創(chuàng)新能力，以滿足新時期對人才的素質(zhì)教育要求。[4]

1.實踐教學大平臺建設

作為一種體制創(chuàng)新，實踐教學大平臺建設是有效整合資源，提高運行效率，構(gòu)建大電類融通性實踐教學中心的重要舉措。在全面考慮平臺整體結(jié)構(gòu)、運行機制、功能配置及可持續(xù)發(fā)展等因素的前提下，建立由技術基礎實踐教學平臺、專業(yè)實踐教學平臺及科技創(chuàng)新實踐教學平臺組成的多功能、開放性大平臺模式。

2.模塊化實踐課程與層次化實踐項目建設

從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、相互銜接、科學系統(tǒng)的實踐教學課程體系，通過構(gòu)建以基礎實驗層、提高設計層、綜合應用開發(fā)層、研究創(chuàng)新層為特點的塔式結(jié)構(gòu)實踐項目體系，逐步形成不同的實驗課程模塊，依據(jù)其內(nèi)在的邏輯關聯(lián)和層次遞進關系進一步形成有層次結(jié)構(gòu)的實踐課程體系。

3.實踐教學平臺開放化建設

實踐教學平臺采用開放式運作模式的目的在于為學生建立一個形式相對寬松、機制嚴格緊湊的學習和實踐環(huán)境，改“被動式塑造學生的能力體系”為“主動式自主建構(gòu)個性化的能力體系”，從而解決學生對教師過分依賴的問題。實踐教學開放化建設平臺的模式方案如圖2所示。通過推動開放式自主學習的實踐教學改革，為學生自主學習、個性發(fā)展、創(chuàng)新素質(zhì)與能力的孵化創(chuàng)造時間和空間上的有利條件，使教學資源得到更加充分的利用。有利于不同層次學生能力的非均衡自主延伸拓展，是實現(xiàn)應試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，全面提高實踐教學質(zhì)量的重要方法和手段。

五、結(jié)論

高校實踐性教學模式是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容多、范圍廣，培養(yǎng)適應電子信息技術飛速發(fā)展要求的高素質(zhì)的應用型、創(chuàng)新型、電子信息類應用人才是時代賦予高校電子信息類高等教育的使命。本文旨在通過電子信息類專業(yè)實踐教學人才培養(yǎng)研究，探索并建立應用型人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)學生的綜合能力，尤其是工程實踐能力與創(chuàng)新能力，以符合新時期對人才素質(zhì)教育的要求。因此，文中提出的實踐教學模式是培養(yǎng)電子信息類專業(yè)高級應用型人才的有效的新思路，為高校人才培養(yǎng)提供了很好的參考和借鑒。[5]

參考文獻：

[1]程望斌，李宏民，鄒丹，等.高校產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].湖南理工學院學報，2013，26（1）：84-87.

[2]王依群.淺析校企合作培養(yǎng)電子信息高技能人才的有效途徑[J].管理觀察，2010，（32）：108-109.

[3]譚偉平.積極開展“產(chǎn)學研”合作教育，深入推進“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革[J].懷化學院學報，2010，29（10）：112-114.

[4]程望斌，李宏民，陳松.獨立學院電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實踐[J].科技信息，2013，（16）：14.

[5]譚會生，朱曉青，易吉良.電子信息科學與技術專業(yè)建設的研究[J].電氣電子教學學報，2012，34（4）：13-14，23.

注：李宏民為本文通訊作者。

（責任編輯：孫晴）