[摘要]經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是管理類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，作為必修課經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)本科生的計算能力、邏輯推斷能力以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，還應(yīng)注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力以提升學(xué)生的全面素質(zhì)。對此，本文分析了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中所存在的問題，提出了當(dāng)前進(jìn)行經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性，進(jìn)而探討了管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效措施，以期經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以取得實(shí)效。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)教改

[中圖分類號]G633[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）49-0200-02

1經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)（包括微積分（高等數(shù)學(xué)）、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計三門課程）是管理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，這對于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力也發(fā)揮著重要作用。國外對于培養(yǎng)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力進(jìn)行了系統(tǒng)深入的研究，如Dubinsky 和MacDonald認(rèn)為更多地利用小組合來培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力會更加有效。目前，國內(nèi)不少專家、學(xué)者如王文發(fā)（2012），伏紅勇（2014）等專家學(xué)者對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些卓有成效的研究，對促進(jìn)大學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了十分重要的作用。但是，目前的研究尚未形成一定的國際影響，比如在2012年在韓國召幵的國際數(shù)學(xué)教育大會上所宣讀的調(diào)研報告《大學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)》中共引用了233篇文獻(xiàn)，然而只有1篇是來自大陸學(xué)者，這一現(xiàn)實(shí)問題值得深思。同時結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)出所存在的主要問題，具體表現(xiàn)在：

第一，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革理論研究較少，并且沒有很好地將教學(xué)與良好的思辨方法有機(jī)結(jié)合起來，缺少切實(shí)有效的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革措施。此外，當(dāng)前更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而忽視了對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第二，目前教學(xué)過程中雖然注重數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，但相對而言針對性不強(qiáng)，許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)僅在研究者自己所關(guān)注的小范圍進(jìn)行，缺乏大型的、開放性的實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教學(xué)改革方法可推廣性不強(qiáng)。

第三，對大學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系的研究只是理論性的，不具備可操作性，實(shí)踐性較差。此外，對于數(shù)學(xué)建模競賽研究很多，但針對第二課堂的研究很少，受益的是少數(shù)學(xué)生，對于整學(xué)生群體的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說意義不大。

2培養(yǎng)管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的必要性

在管理類專業(yè)進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)時，尤其需要注意在具體的教學(xué)活動中對本科生進(jìn)行創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，由于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的重要載體，為此如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為每位經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)老師需要攻克的重要課題。此外，隨著近幾十年來，具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)建模比賽的相繼開展，對培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力具有了積極影響，對此在教學(xué)過程中必須做好相應(yīng)工作。以上分析是值得在教學(xué)過程中思考和研究的問題，同時也表明了培養(yǎng)管理類本科經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的必要性，具體表現(xiàn)在：

第一，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新性教育是時代的呼喚。當(dāng)前21世紀(jì)是知識的時代，是創(chuàng)新的時代，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的大學(xué)生才能順勢適應(yīng)時代的呼喚，這就需要在本科教學(xué)過程中做好經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作。

第二，培養(yǎng)管理類本科生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力是社會健康發(fā)展的需要。當(dāng)前創(chuàng)新型社會，創(chuàng)新型國家急切需要創(chuàng)新型人才，而經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的思維和理念已經(jīng)滲透到管理的各個領(lǐng)域，加強(qiáng)創(chuàng)新型思維，創(chuàng)新性意識的培養(yǎng)已成必然。

第三，培養(yǎng)管理類本科生的創(chuàng)新性經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思維能力，有助于使學(xué)生保持努力奮進(jìn)，刻苦鉆研的精神。傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生往往缺乏獨(dú)立的自我判斷，缺乏韌性，而培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維能力可以在一定程度予以彌補(bǔ)。

3構(gòu)建管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論思考

3.1積極開辟第二課堂，注重數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)

在總結(jié)各高校數(shù)學(xué)建模競賽和高等數(shù)學(xué)競賽成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的第二課堂實(shí)施細(xì)則和管理規(guī)范，建立數(shù)學(xué)應(yīng)用問題數(shù)據(jù)庫，營造應(yīng)用和創(chuàng)新氛圍，使數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)競賽、第二課堂成為高等學(xué)校數(shù)學(xué)教育的一個有機(jī)整體，以培養(yǎng)本科生自我探索、自我創(chuàng)新和自我表現(xiàn)的創(chuàng)新素質(zhì)，形成獨(dú)立自主的創(chuàng)新精神，最終使所有大學(xué)生都能成為數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的受益者，從而提高大學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力。

3.2依據(jù)學(xué)生的概念意象與概念誤解針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并進(jìn)行有效的教學(xué)活動

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)沒有很好地將教學(xué)與思辨有機(jī)地結(jié)合起來，對此在充分考慮學(xué)生對概念與知識背景理解的基礎(chǔ)上，通過具體的教學(xué)實(shí)踐活動，來克服經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中重理論、輕應(yīng)用，忽略數(shù)學(xué)知識背景分析等問題。通過良好的教學(xué)實(shí)踐，不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也能很好地培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新探索精神。

3.3組建經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)核心教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定切實(shí)可行的師資隊(duì)伍建設(shè)方案與教師教學(xué)規(guī)范

在充分吸收國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，精心組建大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從根本上提高廣大教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以克服當(dāng)前存在的僅注重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)而忽視教師應(yīng)用與創(chuàng)新能力提高的問題，進(jìn)而為更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。

3.4建立科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的大學(xué)生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)評價模型

當(dāng)前，大學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的評價體系的研究只重理論，不具備可操作性且實(shí)踐性較差的問題。對此，給出評價大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素，已經(jīng)是刻不容緩的工作，這就需要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上收集各方數(shù)據(jù)，對其加以分析得出其影響因素，進(jìn)而根據(jù)影響因素，建立能夠客觀地評價大學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的評價模型，以期實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]Dubinsky，E.，& MacDonald，M..APOS： A constructivist theory of learning in undergraduate mathematics education research[Z].In： D.Holton（Eds.），The Teaching and Learning of Mathematics at University Level： An ICMI Study.Dordrecht； Kluwer Academic Publishers.2001.

[2]王文發(fā).大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2012（6）：115-116.

[3]伏紅勇.工商管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)研究[J].中國市場，2014，總第788期（25）：130-131.

[基金項(xiàng)目]西南政法大學(xué)2014年度教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2014C12）——“培養(yǎng)管理類本科生經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的教學(xué)改革研究”。

[作者簡介] 伏紅勇（1982—），男，漢族，山東泰安人，西南政法大學(xué)管理學(xué)院，講師，博士，研究方向：管理優(yōu)化與決策、管理運(yùn)籌學(xué)。