曹繼紅

筆者近期作為江蘇省東臺(tái)市初中地理教師團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)隊(duì)參加了江蘇省鹽城市教育局舉辦的“鹽城市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽”，比賽分信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)互評(píng)、陳述與答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過現(xiàn)場(chǎng)緊張、激烈的角逐，我們團(tuán)隊(duì)有幸獲得一等獎(jiǎng)。通過這次經(jīng)歷，我對(duì)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽有了一定的認(rèn)識(shí)，并形成了一些相關(guān)的思考。

一、網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽的經(jīng)歷

1. 賽前準(zhǔn)備。由于網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研是一種新的教研形式，所以我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員通過研究比賽文件、網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料等途徑進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了鹽城市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽細(xì)則，覺得信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“信息化”，在這樣的前提下，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要有助于支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)或探究式學(xué)習(xí)，有助于圍繞教學(xué)目標(biāo)開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，最終目的是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋、比較，學(xué)習(xí)《中學(xué)地理教學(xué)參考》等地理核心期刊，我們確定了表格式的設(shè)計(jì)文本和相應(yīng)的三大欄目——“教師主導(dǎo)組織”、“學(xué)生主體活動(dòng)”、“設(shè)計(jì)意圖說明”，感覺到在教學(xué)環(huán)節(jié)的整體設(shè)計(jì)上要注意邏輯層次，體現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作、課件制作等方面的技術(shù)問題，我和團(tuán)隊(duì)成員專門利用時(shí)間到學(xué)校機(jī)房，由學(xué)校信息中心戴勇主任對(duì)我們進(jìn)行了專題培訓(xùn)，同時(shí)我們團(tuán)隊(duì)成員之間也進(jìn)行了認(rèn)真地切磋。為了使我們的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)互評(píng)、陳述與答辯在地理專業(yè)上更加科學(xué)，我和團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)真學(xué)習(xí)了2011年版義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀，并探討了與舊版地理課程標(biāo)準(zhǔn)相比出現(xiàn)的變化，與此同時(shí)，我們認(rèn)真研究教材、教參和地理教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)方面的書籍、資料，精心準(zhǔn)備相關(guān)素材。

2. 比賽過程。（1）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。比賽過程的經(jīng)歷有序而又充滿緊張。現(xiàn)場(chǎng)課題公布后，比賽開始，我們分工明確，同時(shí)又通力協(xié)作。我負(fù)責(zé)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思，并負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文本素材、課件素材的提供，繆衛(wèi)軍老師負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)的文本打字，盧洪燕老師負(fù)責(zé)課件的制作，同時(shí)我還要做好文本教學(xué)設(shè)計(jì)與課件制作之間協(xié)調(diào)一致。我們?nèi)齻€(gè)人都在緊張、有序的忙碌著，在我們初步完成教學(xué)設(shè)計(jì)的文本、課件之后，我們?nèi)齻€(gè)人又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)挠懻摵托薷摹Ｔ诒荣愐?guī)定的截止時(shí)間之前，我們終于完成，并將作品網(wǎng)上提交。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)互評(píng)環(huán)節(jié)。我們?nèi)斯餐懻摿?1號(hào)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)設(shè)計(jì)文本、課件，從教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性，教學(xué)過程設(shè)計(jì)邏輯層次是否清楚，是否體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的變革、問題或任務(wù)設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教育技術(shù)手段的運(yùn)用是否合理、恰當(dāng)，是否有利于課堂互動(dòng)等方面列舉了對(duì)方團(tuán)隊(duì)的亮點(diǎn)和不足。

（3）陳述與答辯環(huán)節(jié)。在準(zhǔn)備的過程中，我們共同討論己方團(tuán)隊(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理由、教學(xué)過程設(shè)計(jì)的精華環(huán)節(jié)及信息化手段應(yīng)用分析，接著完成可視化陳述的課件制作。在陳述與答辯的過程中，盧洪燕老師負(fù)責(zé)陳述，我和繆衛(wèi)軍老師負(fù)責(zé)答辯。

二、網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽的背景

隨著新課程改革的深入推進(jìn)、信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，不僅教師的教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變化，教師的教研方式也在發(fā)生著顯著的變化。網(wǎng)絡(luò)具有大眾化、跨時(shí)空優(yōu)勢(shì)，蘊(yùn)含著海量的信息，教師的教研在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行是一種趨勢(shì)。提升教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、教學(xué)反思的能力、可視化表達(dá)的能力和教育技術(shù)能力，感悟網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型工作方式的優(yōu)越性，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)同互助的良好習(xí)慣，從而提升現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展水平，提升信息技術(shù)與課程整合為優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)服務(wù)的能力，這些都是新課程改革深入推進(jìn)的需要。

三、網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽的意義

1. 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽有助于教師專業(yè)能力的提升。

（1）網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽有助于教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升。隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教師所依賴的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施、備課材料等日益信息化，教師所運(yùn)用的教學(xué)手段日益技術(shù)化。網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，可以極大地促進(jìn)教師搜集、處理信息能力的培養(yǎng)。在同伴相互協(xié)作的條件下，教師制作多媒體課件的技術(shù)能力可以得到顯著的提升。

（2）網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽有助于教師課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力的提升。課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)。因此，科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)性意義。教師為準(zhǔn)備比賽，賽前會(huì)研究課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的相關(guān)專業(yè)理論和案例。在比賽的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的同伴互助、共同研討可切實(shí)提高課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、有效性。例如，地理課堂教學(xué)目標(biāo)怎樣敘寫，根據(jù)新課程三維目標(biāo)要求，采用“行為目標(biāo)陳述方式”、“內(nèi)部與外顯行為相結(jié)合的目標(biāo)陳述方式”、“表現(xiàn)性目標(biāo)陳述方式”中的哪一種。

（3）網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽有助于教師教學(xué)過程設(shè)計(jì)能力的提升。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)以高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為要求，應(yīng)能恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)清晰、有序、合理，同時(shí)說明設(shè)計(jì)意圖，如教學(xué)設(shè)計(jì)理念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法策略等。通過網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽過程中的共同研討、反思評(píng)價(jià)、修改完善，可讓教學(xué)過程設(shè)計(jì)這些方面得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而提升新課程背景下教師教學(xué)過程設(shè)計(jì)的能力。

2. 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽有助于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”。在進(jìn)行整合的過程中，并非孤立地關(guān)注教學(xué)中是否運(yùn)用了信息技術(shù)，而是更關(guān)注信息技術(shù)手段的運(yùn)用是否真正有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，是否有利于師生、生生之間的互動(dòng)，是否有利于學(xué)生動(dòng)手能力、探究意識(shí)的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生科學(xué)過程的體驗(yàn)、科學(xué)方法的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而根本改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

3. 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽有助于教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)理論素養(yǎng)的提升。在網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研的過程中，通過團(tuán)隊(duì)成員的交流、討論、分工、協(xié)作，形成集體勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶——信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，又充分培養(yǎng)了教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)互評(píng)、陳述與答辯，可讓教師在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得到學(xué)科專業(yè)理論素養(yǎng)的提升。

4. 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽的形式可供集體備課借鑒。主備人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成信息化教學(xué)設(shè)計(jì)初稿，利用學(xué)校網(wǎng)上辦公平臺(tái)上傳，同組成員在網(wǎng)上提出修改的意見，備課組長(zhǎng)最終確定修改的方案。各位成員在收藏最終方案后，可再根據(jù)自己的需要進(jìn)行個(gè)性化的修改。在這樣備課過程中，既充分利用了網(wǎng)絡(luò)不分時(shí)空的特點(diǎn)和同組成員的集體智慧，又發(fā)揮了各人的個(gè)性，從而大大提高了集體備課的效率和效益。

5. 網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽培養(yǎng)教師建立電子教學(xué)資源庫的習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)教研比賽強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源積淀的優(yōu)勢(shì)。教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取各種適用于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，如地理文字資料、地理圖像、地理視頻、地理動(dòng)畫、地理課件、地理教學(xué)案等。在此基礎(chǔ)上，通過團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行二次開發(fā)，從而建立適合自己的地理電子教學(xué)資源庫。這種習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于豐富地理課程內(nèi)容、提高地理教學(xué)設(shè)計(jì)效率有著重要的意義。

四、教師專業(yè)成長(zhǎng)的思考

1. 教師個(gè)人一定要追求自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能兩個(gè)方面。教師應(yīng)當(dāng)多讀書、多積累、多思考、多交流、多寫作，不斷充實(shí)自己，厚積薄發(fā)。專業(yè)技能的發(fā)展與專業(yè)知識(shí)的積累是分不開的，教師需要在豐富的積累基礎(chǔ)上不斷提升自己的專業(yè)技能。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段變得越來越豐富，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各種教學(xué)應(yīng)用軟件、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的學(xué)習(xí)和使用，努力提高自身信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的能力。同時(shí)，教師的教學(xué)、各種教研活動(dòng)等都離不開嘴，因此教師的口頭表達(dá)能力很重要。教師平時(shí)應(yīng)當(dāng)多看一些演講類的書籍、名師的視頻以及一些演講類的電視節(jié)目如安徽衛(wèi)視的“超級(jí)演說家”，利用課堂等多種途徑有意識(shí)地培養(yǎng)自己的口才。

2. 教師的教學(xué)研究一定要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的同伴互助。當(dāng)今社會(huì)，人類的活動(dòng)已經(jīng)離不開網(wǎng)絡(luò)，教師的教學(xué)研究活動(dòng)同樣如此。教師的教研應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等平臺(tái)交流、切磋，創(chuàng)新集體備課的形式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)成長(zhǎng)共同體。現(xiàn)在的教育博客就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種展示、分享。隨著教育系統(tǒng)信息化平臺(tái)的發(fā)展應(yīng)用，根據(jù)教育部的十二五規(guī)劃，眾多教育博客教育網(wǎng)站將融入整體的教育云平臺(tái)當(dāng)中，以學(xué)校教育社區(qū)為現(xiàn)有的教育網(wǎng)、校園網(wǎng)升級(jí)，為無網(wǎng)站的學(xué)校提供新一代教育網(wǎng)、校園網(wǎng)、班級(jí)網(wǎng)，同時(shí)將大量的教育博客，變成整體云平臺(tái)的一部分。在這樣的背景下，充分利用網(wǎng)絡(luò)、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)教研優(yōu)勢(shì)成為一種必然的趨勢(shì)，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器，這將有利于教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。