劉文紅

摘 要： 早期閱讀可以給孩子無(wú)開(kāi)形的東西——健全的性格、美好的感情、聰穎的智慧、深刻的哲理、良好的修養(yǎng)，是他們一生取之不盡的財(cái)富。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；早期教育；智力開(kāi)發(fā)

所謂早期閱讀是指0～6 歲 的嬰幼兒運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué) 、口語(yǔ) ，甚至還有身體動(dòng)作等綜合手段來(lái)理解對(duì)色彩 、圖像、聲音 、文字等多種符號(hào) 的所有活動(dòng)。所有有助于幼兒學(xué)習(xí)閱讀的活動(dòng)和行為，都可以稱(chēng)之為閱讀。國(guó)家教育部于2001年頒枷了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，第一次明確地把幼兒早期閱讀的要求納入語(yǔ)言教育目標(biāo)體系。這充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)幼兒早期閱讀教育的重視。具體來(lái)說(shuō)，早期閱讀的重要性應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

一、早期閱讀的重要性

（一）是開(kāi)啟孩子智慧的鑰匙。閱讀是孩子了解自然與社會(huì)，獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的主要方式。有資料證明，早慧兒童的共同特點(diǎn)之一就是喜歡閱讀，較早開(kāi)始閱讀的孩子，智力發(fā)展迅速，閱讀興趣大，能力高，知道的東西多，個(gè)性發(fā)展好，比較容易成為出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀學(xué)生。

做父母的都希望自己的孩子比別人聰明，那就從小開(kāi)始閱讀吧。我們跟寶寶一起閱讀的圖書(shū)越多，連接的密度就越緊。寶寶一而再、再而三地重復(fù)閱讀同一本書(shū)、念同一首童謠童詩(shī)，連接的韌度就強(qiáng)，好像一片草地按照同樣路線(xiàn)多走幾遍就會(huì)辟出清晰的小路一般。神經(jīng)元之間連接的密度與韌度，從根本上決定了寶寶智力的高低。需要特別注意的是：閱讀絕對(duì)不能采用填鴨式，這樣非但達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，反而因?yàn)槿狈眯那?、缺乏互?dòng)、缺乏好奇探索，而有損寶寶的智力發(fā)展。我們必須讓寶寶心情愉快、主動(dòng)閱讀，才能收到成效。

6個(gè)月以上的寶寶已經(jīng)能辨別基本的原色，《棒寶貝半DIY自制書(shū)》圖案簡(jiǎn)單，色彩鮮明，匹配上簡(jiǎn)單的視覺(jué)語(yǔ)言的短句，然后帶他指認(rèn)書(shū)中所看到的圖片，學(xué)習(xí)將書(shū)中的場(chǎng)景與真實(shí)生活中的事物做一個(gè)鏈接。例如：和寶寶一起學(xué)習(xí)《棒寶貝半DIY自制書(shū)》系列的第一本《起床》時(shí)，可以先跟寶寶一起閱讀起床后的問(wèn)候語(yǔ)，一邊看圖，一邊可以告訴寶寶要清洗的身體部位：臉蛋、鼻子、額頭；一邊看圖一邊指認(rèn)身體部位名稱(chēng)。

2歲大的寶寶已經(jīng)能夠感覺(jué)色彩的濃淡，這時(shí)期的圖書(shū)應(yīng)該著重寶寶的日常生活體驗(yàn)，以寶寶眼前所見(jiàn)、身邊所感題材的圖書(shū)為主要閱讀內(nèi)容，《棒寶貝半DIY自制書(shū)》系列都是從2歲以?xún)?nèi)寶寶一天的日常場(chǎng)景著手，分為：《起床》《早餐》《爸爸去上班》《午餐》《睡午覺(jué)》《到朋友家玩》《回家》《和爸爸一起玩》《晚餐》《夜晚》。我們做爸爸媽媽的，就要提供各種不同的刺激，讓寶寶將之轉(zhuǎn)化成訊息，增進(jìn)突觸數(shù)量，和寶寶一起閱讀，可以開(kāi)發(fā)寶寶大腦里許多區(qū)塊的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，為寶寶日后的學(xué)習(xí)奠下良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于幫助幼兒開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)。幼兒期的孩子對(duì)生活環(huán)境中的一事一物，有著強(qiáng)烈的求知欲望，常以好奇的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，尋找答案，不斷地對(duì)成人加以窮究、發(fā)問(wèn)。面對(duì)這一“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神，我們家長(zhǎng)應(yīng)耐心地解答孩子的疑問(wèn)，不能粗暴地加以制止或敷衍了事，應(yīng)該陪同孩子一起去書(shū)中查閱資料。圖書(shū)中含有豐富的知識(shí)，大量的信息，如果幼兒學(xué)習(xí)大量閱讀，可彌補(bǔ)正規(guī)教育內(nèi)容的局限性，使孩子在潛移默化中開(kāi)拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)產(chǎn)生對(duì)書(shū)的興趣和閱讀欲望。

筆者在圖書(shū)館工作30多年，一直關(guān)注圖書(shū)館子女的成長(zhǎng)，圖書(shū)館子女差不多上同一所學(xué)校，老師對(duì)圖書(shū)館子女評(píng)價(jià)一直很高：知識(shí)豐富、理解能力強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)拔尖、象書(shū)香門(mén)弟出來(lái)的孩子。幾十年來(lái)，圖書(shū)館子女在高考中保送上大學(xué)的多、考取名校的多、孩子長(zhǎng)大成才的多。我的孩子曾給我說(shuō)：“媽媽沒(méi)有給我最好的物質(zhì)條件，但給了我無(wú)盡的知識(shí)保藏。我是站在圖書(shū)館人的肩膀上成長(zhǎng)起來(lái)的?！比缃窈⒆右呀?jīng)工作，但他仍然堅(jiān)持閱讀。

（三）開(kāi)發(fā)孩子的語(yǔ)言能力。引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美。教育學(xué)家認(rèn)為3-6歲是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)孩子閱讀能力的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期也是孩子接收大量知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，因此家長(zhǎng)要重點(diǎn)抓住這個(gè)時(shí)期。 1歲以前給寶寶買(mǎi)布或無(wú)毒塑料制成的"撕不爛的書(shū)"，這些書(shū)容易清洗和消毒。寶寶比較喜歡簡(jiǎn)單、清晰、色彩鮮艷的圖書(shū)。特別是有大幅圖案和簡(jiǎn)短文字的圖書(shū)最能有效提高寶寶的語(yǔ)言發(fā)展水平。有簡(jiǎn)單的韻律、動(dòng)植物圖片和娃娃笑臉的圖書(shū)，最受青睞。2歲時(shí)期給寶寶買(mǎi)一些結(jié)實(shí)的卡式書(shū)。圖畫(huà)較多的兒歌書(shū)藉，或有著簡(jiǎn)單情節(jié)的童話(huà)書(shū)。 3歲時(shí)期給寶寶選擇有著豐富情節(jié)的故事書(shū)，特別是那些對(duì)簡(jiǎn)單文字作出特別標(biāo)注的圖書(shū)。參與動(dòng)腦和動(dòng)手的智力圖書(shū)。日常規(guī)范、方位概念等啟發(fā)教導(dǎo)性的圖書(shū)也是應(yīng)該給寶寶準(zhǔn)備的。

（四）提高幼兒的觀察力、想象力、理解力。幼兒期正處于具體形象思維這一階段，所以，他們的想象需要具有豐富的經(jīng)驗(yàn)表象。幼兒在閱讀圖書(shū)時(shí)，圖書(shū)僅提供給幼兒一些直觀的想象，幼兒在閱讀時(shí)首先要觀察，然后依靠想象、邏輯思維進(jìn)行加工，才能理解畫(huà)面的意義。因此，豐富多彩的繪本、圖畫(huà)書(shū)號(hào)、不只是生硬的文字更有形象的畫(huà)面，便于孩子理解給他們帶來(lái)更廣的想象窨。平時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)孩子觀察周?chē)纳睿S富其直接的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在閱讀時(shí)有事半功倍的效果。

（五）早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，為以后的課堂學(xué)習(xí)時(shí)聽(tīng)課能力打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的能力和習(xí)慣，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，2-8歲是習(xí)慣培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵期，包括良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。而閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，人的閱讀能力往往決定了他的學(xué)業(yè)成就，同時(shí)也是這個(gè)人未來(lái)成功從事各項(xiàng)工作的基本條件。在幼兒期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還需要為孩子的未來(lái)嗎？ 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，“會(huì)聽(tīng)”都是必要的前提。聽(tīng)課的效率是決定孩子成績(jī)的重要因素，成績(jī)優(yōu)異的孩子大都有著良好的聽(tīng)課習(xí)慣。聽(tīng)講是課堂上接受信息的第一道大門(mén)。聽(tīng)講能力強(qiáng)弱是決定接受信息多寡的首要因素。

（六）從小豐富孩子的情感世界。在我們的童年里，有許多故事伴隨著我們一起成長(zhǎng)，有助人為樂(lè)的雷鋒、美麗善良的天鵝姑娘、機(jī)智勇敢的阿凡提，還有許多不怕?tīng)奚?、艱苦奮斗的戰(zhàn)斗英雄們，他們都成為我們學(xué)習(xí)的楷模。幼兒在傾聽(tīng)這樣的作品時(shí)，往往會(huì)隨著故事的進(jìn)展時(shí)喜時(shí)悲，或?yàn)橹魅斯娜烁衽宸梦弩w投地，或?yàn)橹魅斯鄣牡缆愤駠u不已。不同的角色，孩子們的心情會(huì)發(fā)生不同的變化。這些圖書(shū)豐富孩子的內(nèi)心情感世界，對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育起到了積極的作用。

二、如何開(kāi)展早期閱讀教育

早期閱讀作為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等諸環(huán)節(jié)的重頭戲，自然而然的引起了教師和家長(zhǎng)的高度重視。早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過(guò)大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，對(duì)幼兒的思維、語(yǔ)言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)。其突出優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)早期閱讀教育，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展、語(yǔ)言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的增強(qiáng)。

（一）為孩子創(chuàng)造豐富的早期閱讀環(huán)境。要盡力為孩子營(yíng)造一個(gè)處處能夠見(jiàn)到漢字與實(shí)物緊密結(jié)合的“硬”環(huán)境。在家庭環(huán)境中床上用品、桌椅、玩具等凡是能與漢字結(jié)合的實(shí)物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見(jiàn)物的同時(shí)就能見(jiàn)到與之對(duì)應(yīng)的漢字。孩子們就會(huì)自然而然地把圖象、聲音、語(yǔ)義、符號(hào)自動(dòng)地整合到一起，從而逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在房間里多布置一引起發(fā)音讀物玩具，孩子對(duì)聲音非常的敏感，這樣可以激發(fā)他們閱讀興趣。

（二）開(kāi)展親子閱讀。閱讀能給孩子帶來(lái)愉悅感，閱讀，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，對(duì)文字的理解能力，運(yùn)用語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)都是非常有益的。另外，好的讀物，能豐富孩子的心靈，擴(kuò)展孩子的視野。許多家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀是孩子自己的事情，做家長(zhǎng)起到監(jiān)督的作用就行了。在孩子們的眼里家長(zhǎng)就是他們的榜樣，因此，現(xiàn)在提倡親子閱讀，陪伴孩子一起走進(jìn)閱讀世界、感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。親子共讀，為孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣，家長(zhǎng)必須以身作則。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)孩子的閱讀水平也將逐步提高。

（三）從小培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。閱讀不僅是父母幫助孩子認(rèn)識(shí)世界的手段，也是增進(jìn)親子溝通、鍛煉語(yǔ)言能力的良好工具，而且將對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，從9個(gè)月開(kāi)始，就可以給孩子看一些圖書(shū)了，別看這個(gè)時(shí)候孩子可能根本只是在亂翻，甚至?xí)?shū)撕破，但只要根據(jù)孩子的認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力選擇適當(dāng)?shù)臅?shū)，循序漸進(jìn)地給他看，孩子就會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣。需要注意的是，父母要試著引導(dǎo)孩子自己看書(shū)，讓孩子學(xué)著自己看圖片來(lái)理解故事，然后再與父母交流。這樣不但能促進(jìn)孩子獨(dú)立思考的能力，還能夠培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，逐漸成為閱讀的主人。

（四）不斷提高孩子的閱讀能力。閱讀能力是個(gè)體通過(guò)閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)心理任務(wù)完成的狀態(tài)。具體說(shuō)，兒童閱讀力應(yīng)該是包括這樣幾項(xiàng)能力： ①.提取信息力（從文本中提取有關(guān)信息的能力）； ②.推斷解釋能力（能利用文本信息，對(duì)相關(guān)問(wèn)題作出合理解釋?zhuān)?③.整體感知能力（對(duì)文本的內(nèi)容、主旨、寫(xiě)作對(duì)象有整體的感受）； ④.評(píng)價(jià)鑒賞能力（對(duì)文本的價(jià)值、主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面作出判斷、評(píng)價(jià)和欣賞）； ⑤.聯(lián)結(jié)運(yùn)用能力（能合理利用文本信息解決生活中的問(wèn)題）。在閱讀中讓孩子們掌握正確的閱讀方法，做父母的每天要安排一定的時(shí)間作為故事時(shí)間，雖然學(xué)齡前的孩子還無(wú)法認(rèn)識(shí)所有的字，但孩子從每天聽(tīng)和看故事的過(guò)程中，逐漸建立了可以自己閱讀的信心。有些孩子聽(tīng)完故事后，除了翻閱圖書(shū)，還能指著圖向父母和同伴訴說(shuō)情節(jié)。通過(guò)不斷地重復(fù)故事情節(jié)，孩子能完全了解故事形成的方式，當(dāng)他將故事內(nèi)化成自己的觀念后，故事也就自然成了他生活體驗(yàn)的一部分了。 在日常生活中，家長(zhǎng)可以根據(jù)不同的場(chǎng)景，對(duì)孩子進(jìn)行情景教育，這樣更容易讓孩子接受新事物，增長(zhǎng)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

早期閱讀可以幫助幼兒早一些打開(kāi)認(rèn)識(shí)世界的窗口，為他們今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。目前，國(guó)際幼兒語(yǔ)言教育研究提倡“完整語(yǔ)言”的教育。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，盡管幼兒以發(fā)展口頭語(yǔ)言為主，但應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一定的接觸讀和寫(xiě)的機(jī)會(huì)。已有研究提出，2歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，4—5歲是學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。若能抓住關(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。一些研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力差等。培養(yǎng)孩子早期閱讀可以從根本上提高是整個(gè)民族的文化水平，為建設(shè)閱讀型社會(huì)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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