黃莉娟

我市現(xiàn)行牛津譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材在每一單元的開(kāi)篇總是一段簡(jiǎn)潔而有趣的對(duì)話，點(diǎn)明本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)，其目的在于幫助學(xué)生預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元話題的興趣。而如何為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，開(kāi)啟任務(wù)課堂第一課，是每個(gè)教師都在思考的問(wèn)題。鑒于此，筆者從如何把握“四注重”，談?wù)勛约憾嗄陙?lái)成功開(kāi)啟“任務(wù)課堂第一課”的一些教學(xué)體會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

一、注重教授學(xué)生單詞方法

著名語(yǔ)言學(xué)家Harmer指出：“如果說(shuō)結(jié)構(gòu)是語(yǔ)言的骨骼，詞匯就是最重要的器官和血肉?！庇⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，一個(gè)學(xué)生所掌握詞匯的大小和正確運(yùn)用詞匯的熟練程度是衡量其英語(yǔ)水平的最重要的尺度。由此可見(jiàn)，詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著決定性的作用。英語(yǔ)教師如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的能力是一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)。

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的困難是不同的，有的說(shuō)拼寫(xiě)困難，有的說(shuō)讀音困難，也有的說(shuō)漢英意思相對(duì)應(yīng)困難。因此，英語(yǔ)教師在每個(gè)單元的第一課時(shí)相對(duì)“空閑”的時(shí)間內(nèi)一定要注重學(xué)生對(duì)單詞畏難情緒的克服，通過(guò)各種方法加深學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度。例如在6B unit1中含有大量的關(guān)于衣服的生單詞，學(xué)生學(xué)起來(lái)困難很大。為了幫助學(xué)生的記憶和理解，我通過(guò)出示各種實(shí)物和動(dòng)作圖片，旁邊輔以單詞，“音、形、義”三結(jié)合，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)新單詞，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在4A unit3中，單詞量不多、難度不大，我就嘗試了以下猜謎語(yǔ)的方法，同樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。

總之，詞匯教學(xué)應(yīng)該多元化和立體化，教師應(yīng)該提供多種多樣的詞匯積累方法幫助學(xué)生從多個(gè)方面去記憶和詞匯，從而提高對(duì)詞匯的綜合運(yùn)用能力。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣

成功的教學(xué)不在是強(qiáng)制性，而應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睘榇?，我們做了以下兩點(diǎn)：第一，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)興趣。當(dāng)今世界科技高度發(fā)達(dá)，物質(zhì)文明日新月異，知識(shí)更新速度很快，任何人都要不斷地學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)首先就要向以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人學(xué)，學(xué)會(huì)別人每天在講的通用語(yǔ)言。學(xué)生要主動(dòng)學(xué)好英語(yǔ)，擺正自己的心態(tài)，拿出向別人學(xué)習(xí)的誠(chéng)意，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有為民族、為國(guó)家、為家庭、為自己而學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。第二，改革英語(yǔ)教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。針對(duì)小學(xué)階段孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，可以在日常教學(xué)中通過(guò)競(jìng)賽等激勵(lì)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如采用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)教學(xué)法;或者在教學(xué)中教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性彼此作用，教師與學(xué)生相互激勵(lì)，以形成教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生的積極參與下教師主導(dǎo)教學(xué)，即互動(dòng)參與教學(xué)法。只有充分利用各種教學(xué)方法，才可能使原來(lái)枯燥難學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易學(xué)、輕松愉快。

興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果把整個(gè)一單元比作一節(jié)課，第一課時(shí)無(wú)疑是這節(jié)課的“導(dǎo)入”部分。導(dǎo)入的重要作用就是激起學(xué)生的興趣。所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”，如果在這一課就能把學(xué)生對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)的欲望和興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，無(wú)疑會(huì)推動(dòng)學(xué)生，給后面單元的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的動(dòng)力。很多教師也許因?yàn)榈谝徽n時(shí)的簡(jiǎn)單就不再給予太多的重視，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就結(jié)束新課，剩余的時(shí)間則安排練習(xí)。其實(shí)，由于考試的壓力，我們很少有時(shí)間再去關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)了，而這一課時(shí)恰恰給了我們這樣的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)能力的提高絕對(duì)不是靠題海戰(zhàn)術(shù)，“興趣”有著關(guān)鍵性的作用。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩位教師的課給了我很大的啟發(fā)。兩位教師都注重改變灌輸式的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了很多新穎活潑的教學(xué)活動(dòng)。一位教師的“猜謎語(yǔ)”“精美的圖片”“人情味濃厚的練習(xí)”“激烈的討論”，另一位教師的“貼近現(xiàn)實(shí)而有理性的設(shè)計(jì)”都給學(xué)生帶來(lái)了很大的樂(lè)趣，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的興趣不僅僅是設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，吸引學(xué)生的興趣，還應(yīng)該讓學(xué)生在輕松、和諧的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)。這就要求教師要有一定的激情和幽默。

三、注重拓展學(xué)生學(xué)科知識(shí)

相對(duì)來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在教材的第一課時(shí)在整個(gè)單元中是最輕松的，也是很簡(jiǎn)單的，但是起著舉足輕重的作用。因?yàn)樗钦麄€(gè)單元教學(xué)的起點(diǎn)，為后面教學(xué)起著鋪墊作用。說(shuō)它簡(jiǎn)單指的是內(nèi)容的簡(jiǎn)單，而不是語(yǔ)言知識(shí)的簡(jiǎn)單，因此，我們?nèi)绾卧诤?jiǎn)單的內(nèi)容上為后面的學(xué)習(xí)塑造一個(gè)豐富的“知識(shí)素材庫(kù)”，那是大有文章可作的。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，還在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處熞獮閷W(xué)生提供誘思激趣的舞臺(tái)，精心設(shè)計(jì)凸顯學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)特感悟、自由聯(lián)想、自由表達(dá)的個(gè)性發(fā)展的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)、自由地去探索、發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地獲得有關(guān)知識(shí)。如此說(shuō)來(lái)，就要在第一課時(shí)給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，為本單元的閱讀、寫(xiě)作提供一定的“儲(chǔ)備”。在“Welcome”的“B”部分，常常是學(xué)生的討論部分，很多教師往往忽略，一帶而過(guò)。其實(shí)這正是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)、鍛煉學(xué)生的能力、拓展學(xué)生知識(shí)視野的最佳時(shí)機(jī)。在討論中，幾乎每個(gè)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與意識(shí)。強(qiáng)烈的心理沖動(dòng)迫使每個(gè)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)自己所有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行緊張地思考，從而把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都激發(fā)了出來(lái)。在相互合作中，別人新穎的觀點(diǎn)、奇特的思路給每個(gè)學(xué)生都能帶來(lái)新的啟迪。同時(shí)在討論中思維的邏輯性、敏捷性將在短時(shí)間內(nèi)得到提高。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽、任意地說(shuō)，英語(yǔ)不會(huì)表達(dá)可以用漢語(yǔ)（教師幫助用英語(yǔ)），當(dāng)我們真正給予學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)時(shí)，無(wú)論是學(xué)生還是教師都會(huì)有很大的收獲。

總之，不管是在教育教學(xué)中還是在生活中，智慧是目標(biāo)，更是過(guò)程和方法，也許我們成不了智者，但我們會(huì)智慧地思考、智慧地工作、智慧地生活，若能掌握智慧的方法，我們就能影響學(xué)生的一生。而適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和把握“四注重”，也就更容易成功開(kāi)啟“任務(wù)課堂第一課”，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)搬經(jīng)小學(xué)）