羅幫村

【摘要】 數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性以及邏輯性都非常強(qiáng)的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)知識仍舊與我們的生活息息相關(guān)，初中數(shù)學(xué)正是為以后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的時(shí)候. 新課改之后，在教學(xué)上就需要更加重視學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解性和應(yīng)用性，充分將學(xué)科內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，并且提高他們對于數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合下提高教學(xué)效率. 本文將針對備課和教學(xué)兩方面進(jìn)行簡單的探究.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教師備課；課堂教學(xué)；提高效率

學(xué)好數(shù)學(xué)的方法就是要培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)公式的能力，可以把數(shù)學(xué)知識真真正正運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中. 教師在教學(xué)的過程中不只是為了追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，更重要的是教會學(xué)生提高成績的能力，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生可以把古板的數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來. 提高教學(xué)效率的最主要入手點(diǎn)有兩個(gè)：一個(gè)是教師的課前備課，另一個(gè)則是課堂的教學(xué)手法. 以下將針對這兩個(gè)大方面分為幾個(gè)部分進(jìn)行簡單分析.

一、備課要緊扣教材精髓

新課改之后，教材的實(shí)用性增強(qiáng)了很多，學(xué)生可以充分從課本教材的實(shí)例當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)的基本知識，教師要善于利用教材，將教材作為教學(xué)的主要工具，備課內(nèi)容緊扣教材精髓，把這些看起來散亂無章的知識點(diǎn)系統(tǒng)地整理起來，形成一個(gè)聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)大綱，然后把每一個(gè)知識點(diǎn)都與課本教材上的例子結(jié)合起來，這樣就更容易讓學(xué)生接受新知識，并有效地復(fù)習(xí)舊知識. 這樣一來，學(xué)生就更容易弄清楚每一課、每一章之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地掌握知識點(diǎn).

例如：人教版初中數(shù)學(xué)“從算式到方程”一課，可以先將實(shí)例給出：小明的爸爸開車去辦事，從單位出發(fā)，先去李莊然后去張莊最后去王莊. 從李莊到張莊一共走了70千米，從張莊到王莊一共走了50千米，那么從單位到張莊一共有多少路程呢？由此可以讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題得到相應(yīng)的等式，這樣就自然而然地引出了方程的基本概念，將等式中的未知數(shù)設(shè)為x，列出等式，這就是方程. 這樣一來，學(xué)生就更容易學(xué)會方程的基本算法，也就能夠掌握根據(jù)應(yīng)用題來列方程的邏輯思維方式.

二、結(jié)合數(shù)學(xué)活動開展課堂教學(xué)

初中學(xué)生有一定的認(rèn)知度，理解能力、動手能力也可以達(dá)到一定的水平.教師可以充分利用他們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，引起學(xué)生的求知欲，然后開展一些有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生參加到其中，自己動手來完成課堂任務(wù)，同時(shí)也可以充分理解課堂上應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的知識. 這樣的方式不僅僅可以讓學(xué)生充分理解到生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，還可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生理解生活化的數(shù)學(xué)，應(yīng)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué). 這樣的方式，更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自愿學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

例如：教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)“投影與視圖”一課的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，站在陽光下，可以看到太陽下自己的影子，這時(shí)候就可以自然而然地引出投影的概念：用光線照射物體，在某個(gè)平面上得到的影子就叫作物體的投影，照射的太陽光就是投影線，投影所在的平面就是投影面. 重新回到教室，教師可以給出一些有趣的圖片，讓學(xué)生知道古代人是利用日晷投影來測算時(shí)間的，還可以利用投影來演皮影戲，這樣一來，通過這些圖片和小知識，就可以讓學(xué)生更快地接受新知識，印象也就更深刻.

三、用探究性的自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)

探究性的自主學(xué)習(xí)方法可以有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，讓他們學(xué)會以探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會用自己的方式解決問題. 這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的理解能力和應(yīng)用能力來解決數(shù)學(xué)問題，還可以充分利用之前學(xué)到的知識解決新問題. 教師也可以利用這樣的學(xué)習(xí)方式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力.

例如：按照探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，要從問題情境開始建立，如初中數(shù)學(xué)的“全等三角形”一課就可以作為很好的探究式學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)問題情境，并進(jìn)行初步探究，然后建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行深入探究，最后得到結(jié)論，舉一反三，將探究得到的結(jié)論運(yùn)用到實(shí)際問題當(dāng)中. 如在探究三角形全等的判定方法中對“SSA”的否定就是一個(gè)很具代表性的例證. 這樣就可以讓學(xué)生在探究過程中學(xué)會觀察和思考，學(xué)會具體問題和抽象問題的轉(zhuǎn)化.

四、用課本例題和練習(xí)進(jìn)行鞏固教學(xué)

課堂教學(xué)只是教學(xué)的一部分內(nèi)容，在進(jìn)行新課教學(xué)之后，及時(shí)地鞏固和復(fù)習(xí)就可以讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會將理論知識投入實(shí)踐的方法. 教師可以結(jié)合課本教材的例題，從不同的思維方法，用不同的解題方法進(jìn)行全面剖析，不僅僅是要教會學(xué)生學(xué)會一道題，更重要的是教學(xué)學(xué)生學(xué)會一類題. 這樣將課本例題和練習(xí)當(dāng)中學(xué)生錯(cuò)誤率比較高的題進(jìn)行匯總講解，進(jìn)行專門的習(xí)題課教學(xué). 這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行知識的消化，也可以增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，教導(dǎo)學(xué)生解題的具體思維方式，也可以最有效、最高效地提高教學(xué)效率.

總而言之，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，就必須建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們掌握一定的靈活性，充分體會數(shù)學(xué)的邏輯性和運(yùn)用性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力. 教師要善用教材精髓，多開展有益的數(shù)學(xué)活動，結(jié)合例題和習(xí)題鞏固教學(xué)理論知識，用探究式學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，一舉多得.

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