郭金芝

【摘要】 當(dāng)前教育改革的熱門(mén)課題之一就是對(duì)使學(xué)生能夠會(huì)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力有提高方面的研究與實(shí)踐. 本文針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況提出怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠更好地掌握科學(xué)學(xué)習(xí)法.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；學(xué)法；指導(dǎo)

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的意義

荷蘭教育家弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是在教師的引導(dǎo)和幫助下由學(xué)生本人去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造自己要學(xué)的東西. 而我國(guó)基礎(chǔ)教育以往的教學(xué)方式卻是“填鴨式教育”，即灌輸給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受. 因此，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、自主探索及合作學(xué)習(xí)的能力得不到培養(yǎng). 新課改后，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生摒棄以往只是被動(dòng)聽(tīng)講和練習(xí)的落后學(xué)法，倡導(dǎo)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流相結(jié)合，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力. 這就要求教師要同時(shí)研究教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中得到滲透.

最近幾年，有關(guān)提高學(xué)生自學(xué)能力以及如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)的研究已經(jīng)成為教育心理學(xué)界的重點(diǎn)和熱點(diǎn). 這種學(xué)法指導(dǎo)的研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中的開(kāi)展，不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高，更能使數(shù)學(xué)教學(xué)的改革有所突破.

二、初中學(xué)生目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的核心目的. 怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)？這就要求教師必須對(duì)自己的學(xué)生充分地了解以便能夠“對(duì)癥下藥”，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探析初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)法.

當(dāng)前初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都存在一定的問(wèn)題. 學(xué)生方面：首先，相當(dāng)多的學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與目的，不能夠主動(dòng)制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)計(jì)劃. 其次，大部分學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)自學(xué)，做不到課前預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)，不能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)行為及效果進(jìn)行反思評(píng)價(jià). 教師方面：很多教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)法指導(dǎo)缺乏同步性及持續(xù)性，大多是教師只是在授課環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo). 至于課前及課后經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的教師更是少之又少.

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容與實(shí)施

筆者認(rèn)為應(yīng)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)全面地推廣和滲透，使中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力明顯提高.

1. 課前教與學(xué)

課前教師設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)生的預(yù)習(xí)相結(jié)合. 教師要引導(dǎo)學(xué)生改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生能夠自主地去“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”，從而使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特理解，以便掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法. 而學(xué)生更要重視課前預(yù)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的課前預(yù)習(xí)既能使學(xué)生的自學(xué)能力得以培養(yǎng)，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié). 因此，教師和學(xué)生均應(yīng)重視課前的“教”與“學(xué)”.

指導(dǎo)學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)要讓學(xué)生建構(gòu)章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，即從整體布局上來(lái)說(shuō)的整章建構(gòu)和每章之中的分節(jié)建構(gòu). 整章建構(gòu)是對(duì)整章知識(shí)的整體把握，可以分瀏覽教材、細(xì)品教材和精心研讀三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行. 即先瀏覽該章內(nèi)容的骨干，找出該章的重、難點(diǎn)，在找出的重、難點(diǎn)上再進(jìn)行細(xì)讀，理解數(shù)學(xué)的公式、法則和因果關(guān)系等，把握本章重點(diǎn)并突破本章難點(diǎn). 然后精心研讀教材，根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系研究并歸納要點(diǎn)，最終形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu).

2. 課堂如何學(xué)習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得新知識(shí)，所以說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)是課堂學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中也是教師對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的重要途徑. “教”與“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，只有兩者同步協(xié)調(diào)，才能得到最好的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)效果. 因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)法時(shí)，既要做到適時(shí)點(diǎn)撥和合理滲透、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，還要要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)做到耳到、口到、心到、手到，把注意力集中到課堂上來(lái).

首先，耳到，就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng). 學(xué)生獲得知識(shí)首先要從聽(tīng)課開(kāi)始，學(xué)生要聽(tīng)教師如何講.教師在課堂上引入新知識(shí)時(shí)，一般會(huì)有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生知道是這樣，而且要讓學(xué)生知道為什么是這樣，讓學(xué)生了解關(guān)鍵性的步驟，弄清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而讓學(xué)生能夠把握問(wèn)題的本質(zhì). 同時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)在傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言過(guò)程中和同學(xué)進(jìn)行交流，吸收別人的思想方法，讓同學(xué)之間產(chǎn)生共鳴. 其次，口到，也就是說(shuō)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)講，新課標(biāo)要求語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科都要培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力. 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生“講”，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也是讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)并內(nèi)化于心的主要方法. 學(xué)生可以通過(guò)對(duì)老師講解的內(nèi)容闡述自己的見(jiàn)解，也可針對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言做出自己的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生一些質(zhì)疑等. 在學(xué)生講的過(guò)程中，教師能夠了解到學(xué)生掌握知識(shí)的程序，并可及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，還能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的原理和本質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化于心. 再者，手到，就是讓學(xué)生自己動(dòng)手，記老師講解中的重點(diǎn)、要點(diǎn)、解題思路等，也可以通過(guò)聽(tīng)教師講、同學(xué)發(fā)言來(lái)寫(xiě)自己的體會(huì)，記數(shù)學(xué)日記等.

3. 注重課后復(fù)習(xí)

課堂教學(xué)之外，老師要注重課后復(fù)習(xí)的重要作用. 課后復(fù)習(xí)可以提高教學(xué)質(zhì)量，是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié). 在復(fù)習(xí)中，要讓學(xué)生找出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系. 在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把每個(gè)章節(jié)、每個(gè)階段的知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié). 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)回顧對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用，也是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加深理解，理解提升的一個(gè)重要環(huán)節(jié).

綜上所述，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是靠正確的學(xué)習(xí)方法和自身的勤奮共同獲得的，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”的原因，讓學(xué)生從以往單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來(lái)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法全程式滲透，對(duì)學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生掌握并形成適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生能夠得到全面、科學(xué)、持續(xù)的發(fā)展.