宋桂英

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造良好的輕松的課堂氣氛，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。而且輕松愉悅的課堂氣氛，能夠緩解學(xué)生上課時(shí)的緊張狀態(tài)。當(dāng)下隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何營(yíng)造一種寬松，輕松、愉悅的課堂數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍成為一項(xiàng)重要的課題。文章筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談一談在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該如何營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛，以便于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 氛圍營(yíng)造 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0150-02

營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，用自己的實(shí)際行動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。另外教師還要尊重學(xué)生，教師尊重學(xué)生后，學(xué)生自然而然地也會(huì)尊重教師，兩者是相輔相成的，這些教學(xué)理念都有利于我們構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，也只有在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，師生之間才能實(shí)現(xiàn)信任、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與交流，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效能。

一、數(shù)學(xué)課堂氛圍不活躍，教學(xué)效率差的原因

在筆者日常的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，沒一點(diǎn)的興趣。在課堂教學(xué)的時(shí)候，雖然小學(xué)生也能做到認(rèn)真地聽課，用心去思考問題，回答問題，這些都是教師告訴他們的，他們的臉上沒有自己發(fā)現(xiàn)新事物的高興的表情，不會(huì)在課堂上感覺到輕松愉悅，讓數(shù)學(xué)課堂變得死氣沉沉。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀以及如此問題，筆者對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，之所以造成當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂沉悶的原因主要有以下幾點(diǎn)：首先小學(xué)生的心智尚未發(fā)展成熟，他們還處于正在發(fā)展的階段，尤其是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，他們有很強(qiáng)的自尊心，比較在乎別人的看法，因此在數(shù)學(xué)課堂上不敢過(guò)于表現(xiàn)自己，害怕教師的責(zé)備。基于此，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上持觀望態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。其次，每個(gè)班級(jí)里面都會(huì)有幾個(gè)特別活躍的學(xué)生，他們思維敏捷，能跟上教師的節(jié)奏，而且?guī)缀趺抗?jié)課他們都會(huì)搶著回答問題，導(dǎo)致班級(jí)里面的其他同學(xué)成了旁聽者。再者是有時(shí)候礙于教學(xué)的進(jìn)度以及教學(xué)的時(shí)間，數(shù)學(xué)教師不得不改變授課的方式，導(dǎo)致一人獨(dú)說(shuō)的局面。第四，教師的課堂設(shè)問有時(shí)可能不是非常恰當(dāng)?？梢?，在營(yíng)造課堂氛圍方面，教師具有非常關(guān)鍵的作用。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉快氣氛，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能的策略

（一）利用情境導(dǎo)入法，提高教學(xué)效能

良好的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生快速集中精神予以學(xué)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上課的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)課本選擇一些比較適合學(xué)生口味的，與小學(xué)生年齡段相符合的導(dǎo)入點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在上課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，迅速將學(xué)生從下課瘋狂玩耍的狀態(tài)中抽離出來(lái)，刺激學(xué)生的好奇心以及求知欲望，讓小學(xué)生快速進(jìn)入其中。比如在小學(xué)低年級(jí)，在進(jìn)行數(shù)數(shù)教學(xué)時(shí)，就可以采用這樣的課堂導(dǎo)入，先讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中，教師就可以說(shuō)：小朋友，新學(xué)期開始了，我們?nèi)ノ木叩曩I一些學(xué)習(xí)用品好不好，然后教師可以從事先準(zhǔn)備的書包里面拿出原包（每包十個(gè)）鉛筆，鋼筆，小刀以及橡皮擦等等物件，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀察，每包放好之后，讓學(xué)生自己去數(shù)數(shù)。在準(zhǔn)備好上述之后，教師還可以運(yùn)用一些小手段，比如說(shuō)現(xiàn)在我們要買十五支鉛筆，十個(gè)鋼筆，十三個(gè)橡皮擦，我們應(yīng)該怎么樣拿？讓小學(xué)生自己動(dòng)手去操作，充分發(fā)揮學(xué)生在其中的主體作用，教師在其中的引導(dǎo)作用，把原本單一無(wú)聊的課堂變得生動(dòng)活躍起來(lái)。從數(shù)學(xué)教學(xué)的效率來(lái)看，如此輕松的氣氛也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

（二）利用游戲法，提高教學(xué)效能

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮小游戲的作用，讓學(xué)生在其中自由地學(xué)習(xí)，寓教于樂。作為一名教師，我們都應(yīng)該知道在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果教師只是一味地進(jìn)行理論知識(shí)的傳遞，忽視了對(duì)學(xué)生感性的培養(yǎng)，學(xué)生很快就會(huì)消耗掉自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，。尤其是小學(xué)一年級(jí)，二年級(jí)的同學(xué)，他們平時(shí)活潑好動(dòng)，有著對(duì)游戲感興趣的特點(diǎn)。所以，把游戲引入課堂，寄教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些比較有趣的游戲。在進(jìn)行“十幾減幾練習(xí)課”教學(xué)的過(guò)程中，筆者就根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，選擇了兩套顏色不同的卡片，然后在這些卡片上寫滿字，一套卡片上寫著的是算術(shù)式，另一套卡片上寫的是答案。算術(shù)式如下14-8，12-5，12-4，16-9，15-8，11-3，14-9，13-6，13-8，答案是5、6、7、8等。然后游戲開始的時(shí)候，教師先找?guī)孜粚W(xué)生進(jìn)行游戲，當(dāng)一位學(xué)生拿著15-8的游戲卡片的時(shí)候，大聲喊我的朋友在哪里，另一位拿著7的卡片小朋友就大聲回答，“在這里”。慢慢地學(xué)生們都踴躍地參加，課堂氛圍空前活躍，小朋友都很高興，課堂氛圍輕松之極。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的小游戲，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，構(gòu)建了一個(gè)輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

（三）利用實(shí)踐教學(xué)法，提高教學(xué)效能

讓學(xué)生自己動(dòng)手去獲取知識(shí)，得到知識(shí)的過(guò)程也同樣有利于營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效能。讓學(xué)生獲取知識(shí)的方法除了教師課堂教授之外，還可以通過(guò)他們自己操作來(lái)獲取。尤其是處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，善于模仿，好動(dòng)。教師就可以發(fā)揮他們這方面的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)，去得到知識(shí)。比如筆者在進(jìn)行“比多少”教學(xué)的過(guò)程中，就讓學(xué)生們拿出六個(gè)小圓片，七個(gè)三角形擺一擺，比比誰(shuí)的多，誰(shuí)的少，然后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是如何判斷的，如此以來(lái)讓學(xué)生自己很直觀地分辨是圓片多，還是三角形多。這樣直觀、形象的教學(xué)有利于營(yíng)造良好的課堂氣氛，構(gòu)建高效課堂。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極尋找多種方法，營(yíng)造一個(gè)積極輕松的課堂氛圍，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在其中輕松學(xué)習(xí)，減少小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓抑之感，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明偉.營(yíng)造輕松的課堂氣氛.中國(guó)教育科研論壇.2013年6期