劉文娟

【摘要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 在新課改大背景下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中給予課堂提問(wèn)呢？本文從課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)、課堂提問(wèn)的實(shí)施兩個(gè)層面給予闡述.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；提問(wèn)

隨著新課改在教學(xué)課堂中的不斷深入實(shí)施，在課堂教學(xué)中為了更好地啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何進(jìn)行課堂提問(wèn)，已是眾多教師所關(guān)注的問(wèn)題. 筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，提出以下看法.

一、課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)

課堂提問(wèn)作為一門(mén)藝術(shù)，不但要在藝術(shù)上去追求它，更要從質(zhì)的方面去要求它，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教師，一定要十分注重學(xué)生的主人翁地位，讓他們所學(xué)到的每一項(xiàng)知識(shí)都是自己深思熟慮的結(jié)果. 為了做到這一點(diǎn)，作為一名數(shù)學(xué)教師，對(duì)于怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，就必須要認(rèn)真思考，精心策劃. 凡是能夠讓學(xué)生自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)，凡是能夠采用引導(dǎo)探索、比較、歸納、推理等方法去學(xué)習(xí)新知、解決問(wèn)題的就盡量采用這種方法，這樣學(xué)生的思維受到的訓(xùn)練強(qiáng)度就比較大，教學(xué)效果也就好.因此，在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：

1. 設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)必須符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律

不同年齡段的學(xué)生有不同的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，如果忽視這個(gè)方面的特點(diǎn)和規(guī)律，不但不能夠啟發(fā)學(xué)生思維，反而會(huì)把學(xué)生問(wèn)得不知所措，繼而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

2. 設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和知識(shí)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，知識(shí)結(jié)構(gòu)也是通過(guò)不斷積累而建立起來(lái)的，因此，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，就要十分注意從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)進(jìn)行提問(wèn). 例如教學(xué)長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算時(shí)，可根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的用1個(gè)單位面積的正方形，通過(guò)擺放來(lái)測(cè)量其面積是多少的知識(shí)，來(lái)設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題：教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備邊長(zhǎng)是1厘米的正方形紙片12個(gè)，并要求學(xué)生先分別用6個(gè)、12個(gè)這樣的紙片擺放出不同形狀的長(zhǎng)方形后，教師提問(wèn)：（1）擺出這樣的長(zhǎng)方形、正方形，它們的面積各是多少？（2）觀(guān)察一下擺放出的這樣的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各是幾厘米？（3）想一想，這些長(zhǎng)方形的面積與它們的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？正方形的面積與正方形的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？你能夠根據(jù)它們的關(guān)系來(lái)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積嗎？由于問(wèn)題的設(shè)計(jì)在學(xué)生原有基礎(chǔ)上，又通過(guò)觀(guān)察、比較等教學(xué)手段，從舊知識(shí)逐步向新知識(shí)過(guò)渡，學(xué)生的思維得以啟迪并較順利地歸納出計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積公司，收到事半功倍的效果.

二、課堂提問(wèn)的實(shí)施

在實(shí)施課堂提問(wèn)過(guò)程中，要有利于師生之間形成和諧、融洽的問(wèn)答的氛圍，要引起學(xué)生的求知欲望. 積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出的問(wèn)題要讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，提問(wèn)要環(huán)環(huán)相扣，層層深入. 為了啟迪思維，也可以迂回提問(wèn)，多向啟發(fā)，也可以旁敲側(cè)擊，精設(shè)疑難. 有時(shí)，也可以設(shè)問(wèn)后留下空白，教師自問(wèn)自答.

在實(shí)施課堂提問(wèn)中，要因勢(shì)利導(dǎo). 課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，學(xué)生在答問(wèn)中，也可能出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題，如答非所問(wèn)，或者答不出來(lái). 因而教師在提問(wèn)時(shí)，要注意應(yīng)用教育機(jī)制，根據(jù)變化了的情況，有針對(duì)性地發(fā)問(wèn)，不能不照顧課堂情況的變化而生硬地照搬課前設(shè)計(jì)的問(wèn)題，也不可能在學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候一個(gè)勁地追問(wèn)學(xué)生. 要多用疏導(dǎo)性、鋪墊性提問(wèn)，以便適應(yīng)變化了的情況. 如有一次在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，有這樣一道例題：“4個(gè)小隊(duì)在三個(gè)星期里分別做好事15件、19件、20件，求平均每個(gè)星期做好事多少件. ”筆者讓學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)過(guò)討論后，讓4名學(xué)生分別在黑板上演算，答案有：（1）（15 + 19 + 20） ÷ 4，（2）（15 + 19 + 20） ÷ 3，這時(shí)筆者沒(méi)有立即給學(xué)生糾錯(cuò)，而是啟發(fā)式地提問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行反思、分析錯(cuò)誤的原因，再讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò). 同時(shí)采用反問(wèn)形式問(wèn)學(xué)生：“如果用（15 + 19 + 20） ÷ 4算式，該應(yīng)用題的問(wèn)題應(yīng)該怎樣變化呢？”在這種啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)反省，及時(shí)鞏固的提問(wèn)方式，較好地促進(jìn)了學(xué)生分析能力、解題能力的提高和良好的思維發(fā)展. 因此，在課堂教學(xué)中，要注意隨機(jī)應(yīng)變，緊緊地控制住學(xué)生答問(wèn)的熱情，使學(xué)生愉快真誠(chéng)地回答，因勢(shì)利導(dǎo)地達(dá)到學(xué)習(xí)效果.

在實(shí)施課堂提問(wèn)中，要注意把握時(shí)機(jī). 時(shí)機(jī)把握的準(zhǔn)確，能夠起到事半功倍的作用，反之則效果不好. 把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，要選在知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)處. 從教學(xué)的進(jìn)度來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力不集中時(shí)要及時(shí)提問(wèn)，使之盡快地把學(xué)生注意力引到課堂教學(xué)中來(lái). 課中當(dāng)學(xué)生的思維發(fā)生障礙，產(chǎn)生偏差或者受到定式思維干擾的時(shí)候，要及時(shí)提問(wèn)，以便及時(shí)排除思維障礙，使教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行. 但講授的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生麻痹和思維的倦怠感，這時(shí)候也應(yīng)該及時(shí)提問(wèn)，以便重新振作精神，積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái).

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性. 但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行課堂提問(wèn)，其設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)必須符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和知識(shí)結(jié)構(gòu). 在問(wèn)題實(shí)施中，要有利于師生之間形成和諧、融洽的問(wèn)答氛圍，要因勢(shì)利導(dǎo)，更要注意對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提高.

【參考文獻(xiàn)】

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