陳波

[摘要]“奧爾夫”音樂教學法具有一定的先進性，將“奧爾夫”教學法運用于音樂教育，對學生有很大益處。由于學前教育專業(yè)就業(yè)的特殊性以及技能學習的重要性，完全有必要把“奧爾夫”音樂教學法引入學前教育專業(yè)課堂，并運用到未來的工作中，這是教師需要重視的問題。

[關鍵詞]“奧爾夫”音樂教學法；學前教育；應用及研究

一、在我校實踐“奧爾夫”音樂教學法的背景及條件

（一）學生基本狀況分析

學前專業(yè)的生源構成有其特殊的原因。在高職院校生源構成中，95%以上都是高考落榜生，其文化課基礎非常薄弱，學生的文化課學習習慣非常差。在以往的音樂教學中，學生面對分科式的單調(diào)的音樂教學方法很不適應，尤其在鋼琴、樂理等課程中，這一現(xiàn)象尤其突出，學生缺乏學習興趣，沒有主動參與音樂實踐的欲望。面對這種情況，教師也沒有有效的方法。這一狀況已經(jīng)影響到了教學進度及教學質量。如何解決這一問題，如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動投入到音樂實踐活動中，成了高職院校學前音樂教育工作者首先要解決的問題。

除上述原因外，學前音樂的課程設置也存在一些明顯的問題，影響了學生的學習興趣和學習態(tài)度。目前的學前音樂教材，仍舊以藝術院校音樂課模式為主要借鑒標準，學科劃分太細，以追求技能技巧為主要目標。在具體的教學實踐中，由于學前教育專業(yè)生源狀況與藝術院校完全不同，學生不具備基礎的音樂知識，也不具備音樂院校的教學模式，造成了學生不愛學習音樂，對音樂失去了興趣，使學前教育專業(yè)音樂教學處于一種很艱難的狀況。教師必須改變教學理念，尋找一種新的教學方法和模式。

（二）“奧爾夫”教學法基本理念及基本教育方法

“奧爾夫”基本教學體系打破了傳統(tǒng)的音樂范疇，它廣泛采用了各種各樣的藝術表現(xiàn)形式，并且非常注重各種藝術形式之間的內(nèi)在聯(lián)系，它將各種藝術形式中共同的元素——節(jié)奏，提煉了出來，并以此為核心創(chuàng)編教材，這樣就使得音樂學習變得更容易。運用這種靈活的教學方法，可以使學生在音樂學習中體驗到最大的樂趣。在“奧爾夫”音樂教學中，非常強調(diào)主動參與音樂的意識，學生既是學習者又是實踐者。既從學習中掌握音樂知識、訓練音樂元素，又從音樂實踐中感受音樂的魅力，體驗音樂帶給自己的快樂。通過音樂活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生如何將音樂教育與其他教學活動相結合?！皧W爾夫”的音樂理念可以概括為一句話：“原本性的音樂教育?！痹镜囊魳肥莿幼?、舞蹈、語言緊密結合在一起的，它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演唱者、表演者和演奏者參與其中。它是先于智力的，它不用什么大型的模式，不用結構，帶來的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機制的，成為每個人都能參與、都能體驗，并都能掌握的音樂形式，它非常適合學前的音樂教育。其音樂教育的理念可以歸納為幾點：即興性、綜合性、親自參與性、訴諸感性、回歸人本。

（三）在我校實施“奧爾夫”音樂教學法的必要性及有利條件

學前教育專業(yè)從事音樂教學的老師，絕大部分都是畢業(yè)于正規(guī)的音樂院校表演專業(yè)和音樂教育專業(yè)，在大學的學習中。主要接受的是嚴格的分科式藝術專業(yè)化的教育，其知識構成、專業(yè)思維定式都帶有強烈的藝術化色彩。絕大部分從事學前音樂教育的老師在工作之前都對學前音樂教育缺乏系統(tǒng)的、深刻的、全面的認識，也缺乏在幼兒園一線全面了解學前音樂教學的機會，這些先天的缺陷和不足，使學前音樂教育師資隊伍不能很好地適應學前音樂課程體系。迫切需要運用一種突破傳統(tǒng)教學的方法改變學前音樂教學現(xiàn)狀。在反復的學習、對照和比較當中，我們發(fā)現(xiàn)：在音樂教學中有效地運用“奧爾夫”教學中的一些理念和基本方法不但能充分調(diào)動學生的學習積極性，活躍教學氣氛，提高教學質量，還可以使音樂教學朝著更符合學前教育特色的方向發(fā)展。因為“奧爾夫”教學法本身就是以孩子為主體而設計和發(fā)展的，它的教育理念和學前教育中的一些基本理念是相同的?！皧W爾夫”音樂教學的基本方法，經(jīng)實踐證明，完全適用于幼兒師范的音樂教學。學前幼教專業(yè)的課程設置，如：聲樂、視唱、舞蹈、體操、幼兒文學等諸多課程的開展，也為幼師學生全面學習“奧爾夫”音樂教學提供了有利條件。因為“奧爾夫”教學非常注重通過實踐進行音樂教育和教學。這些實踐包括：音樂實踐、動作實踐、游戲實踐、朗誦實踐、即興唱奏實踐、表演實踐等。而幼師的課程設置，保證了每一個學生在學習“奧爾夫”之前都已具備了相應的音樂基礎、動作形體基礎、語言表達基礎和基本的表演創(chuàng)造基礎。這些有利的條件，使教師在開展“奧爾夫”音樂教學時感覺非常得心應手，學生的學習興趣也被充分調(diào)動起來了。通過兩年多的實踐，“奧爾夫”音樂教學法在我校學前教育專業(yè)音樂教學中被廣泛地運用和開展，并取得了良好的效果。

二、“奧爾夫”教學法在學前音樂各類課程中的應用及效果

（一）“奧爾夫”音樂教學法在音樂基礎理論課（樂理、視唱練耳）教學中的應用及拓展

樂理和視唱課是學前音樂課中的基礎課，絕大部分學前教育專業(yè)的學生入學前沒有樂理視唱基礎。這兩門課程主要解決學生的識譜、讀譜、唱譜能力和一些基礎音樂知識的普及問題。在以往的教學中對抽象理論知識和單一的視唱，學生普遍缺乏興趣，學習效果不好。針對這種情況我們做了一些積極的調(diào)整和改變。例如：在學習音符時值這一章節(jié)中，我們將“奧爾夫”教學法中相對應的格子節(jié)奏練習運用到課堂教學中，每個格子中可以放入不同時值的音符。這些可移動的音符使原來僵化不變的內(nèi)容變得非?；顫娪腥?。原本沉悶的課堂里充滿了歡聲笑語。在這種積極的學習狀態(tài)下，教學質量也有了明顯地提高。在視唱練耳教學中，“奧爾夫”音樂教學法更是發(fā)揮了巨大的作用?！皧W爾夫”教學中大量生動有趣的節(jié)奏練習，使視唱練耳教學成為最受學生歡迎的課程。在授課中，我們以學生為主體參與者，教師只是起到協(xié)調(diào)、控制、引導作用。由教師提供元素，由學生自主完成，充分體現(xiàn)了“奧爾夫”教學中即興性和創(chuàng)造性的基本理念。在節(jié)奏訓練中，學生針對教師給出的一條固定節(jié)奏型，充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)造能力。開發(fā)出了單人節(jié)奏、雙人節(jié)奏、小組節(jié)奏和團隊節(jié)奏等多種形式。在練習中，學生充分展示了對空間位置、音色變更、強弱轉換的理解及再創(chuàng)造能力。在視唱訓練中，教師們運用自己所掌握的“奧爾夫”音樂知識，將各種視唱類型都引入“奧爾夫”的一些元素。尤其是“奧爾夫”教學法中的幼兒卡農(nóng)合唱知識，簡單、易懂，有效而靈活風趣。另外，教師們還運用了“奧爾夫”語言節(jié)奏訓練中的多聲部訓練方法，取得了良好的教學效果。

（二）“奧爾夫”教學法在歌唱教學中的應用及拓展

在“奧爾夫”音樂教學中，非常注重歌唱對孩子的教育作用。它認為歌唱是人類的本性和本能之一。歌唱的形式應該是多種多樣的，除了個別進行的獨唱外，還應重視并加集體形式的歌唱。如：重唱、合唱及伴唱等。這樣，不但可以豐富歌唱的形式，還有助于學生音樂素質的提升。學前教育專業(yè)的歌唱課是以集體課為主的，非常適合“奧爾夫”音樂歌唱方法的訓練。首先在教學內(nèi)容的選取上，我們引入了一些“奧爾夫”教學和匈牙利音樂體系中的柯達伊歌唱教學的一些經(jīng)典曲目。如：《甲克弟弟》《娃哈哈》《小星星》《小白帆》《布谷鳥》等。這些歌曲清新流暢，旋律簡單而又優(yōu)美，其內(nèi)容形式與學前幼教的目標非常吻合，非常適合學生演唱。

（三）在第二課堂活動課中有效介入“奧爾夫”教學法

在第二課堂學前教育音樂教學法培訓中，將“奧爾夫”教學法有效地納入培訓課程中。第二課堂活動與課題專業(yè)課是有很大區(qū)別的，課堂教育以元素教學、分科教學為主，而第二課堂活動培訓則以學科綜合能力為主要標準課程，重點在于培養(yǎng)學生的元素整合能力。就音樂部分來說，重點在于培養(yǎng)教師如何將音樂元素有效融入學前教育的各個環(huán)節(jié)中。在第二課堂活動中，我們提出了一種新的思路及方法，即如何將音樂元素和音樂內(nèi)容與幼兒游戲有效地結合起來。我們在歌唱訓練中加入了幼兒歌曲情境表演這個內(nèi)容。

三、以“奧爾夫”教學法為基礎，結合我校專業(yè)特點開發(fā)新的課程資源并以此向本地區(qū)推廣

（一）新的課程資源開發(fā)

我們通過兩年多的學習和實踐，在學前音樂教學中，有效將“奧爾夫”教學法中的元素與學前音樂課程內(nèi)容很好地結合起來。在不斷的結合和推動中，一些新的概念、新的方法也隨之而產(chǎn)生。在期中和期末的課程觀摩匯報中，產(chǎn)生了一批高質量的精品音樂課程。例如：音樂與動作系列中的《樂樂歷險記》、音樂？游戲？節(jié)奏之《快樂的旅行》《小跳蚤的一天》都獲得了業(yè)內(nèi)專家與幼兒園一線教師的高度評價。

（二）“奧爾夫”音樂實驗室的開發(fā)及利用

“奧爾夫”教學法是一種非常靈活、非常有效、非常適合于學前音樂教育的教學法，它不封閉、不排它，可以把各種教學法都納入教學體系中，所以它必定是一種不斷發(fā)展、逐步豐富的優(yōu)秀的教育體系。從事學前音樂教學的教師們應該充分而深刻地學習和領會這種理念和方法，并把它有效融入學前音樂教學中，為我國學前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。