許君華

【摘要】 數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科在初級中學(xué)教育中占有重要地位，它影響著學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高，也與其他學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān)，所以準(zhǔn)確掌握初中數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，并對初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式等問題進(jìn)行研究和討論，這些都在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革、提高其教學(xué)質(zhì)量等方面具有重大的現(xiàn)實(shí)意義. 因此，本文主要概括了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，探討了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)原則，并在多次研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了幾類初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)特點(diǎn)；

值得我們關(guān)注的是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多的問題，這些問題主要表現(xiàn)為教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)水平不理想，不能很好地滿足社會的需求. 要想解決這些問題，就必須改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，更加重視數(shù)學(xué)的教學(xué)，準(zhǔn)確掌握住初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展與改革前進(jìn)的方向.

一、對初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”法的認(rèn)識

（一）初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”法的內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”法是指教師把認(rèn)知策略、探究支架提供給學(xué)生們讓學(xué)生們以此為指導(dǎo)，使學(xué)生們運(yùn)用獨(dú)自探究或合作探究的方法，通過自主提出問題、分析問題、解決問題、拓展問題，自主內(nèi)化反思，從而積極主動地掌握豐富多彩的知識，靈活把握住探究問題的思路與方法，這具有較高的效率和效益.

（二）初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”法的特征

1. 問題性

把問題作為探究知識的出發(fā)點(diǎn)和動力，以問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決、拓展為線索來進(jìn)行教學(xué)的組織，同時以問題為載體來展開教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí).

2. 自主性

需要做什么？應(yīng)該做到什么程度？要聽什么？聽到怎樣的程度？學(xué)生都具有高度的自主權(quán)、選擇權(quán)和決定權(quán).

3. 指導(dǎo)性

教師不只是要鼓勵學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)鉆研，而且要幫助學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)研究知識的平臺，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)為他們排憂解難.

4. 探究性

對于那些學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)探究獲得的知識，要盡可能地鼓勵學(xué)生自己去探尋，避免傳統(tǒng)死板的教師灌輸和書本灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量.

（三）初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”法的理論依據(jù)

1. 數(shù)學(xué)觀

數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)、模式的科學(xué)，數(shù)學(xué)是動態(tài)的、發(fā)展的，其核心是問題和解決的方法.

2. 教學(xué)觀

學(xué)生是具有能動性的、能夠自主學(xué)習(xí)的主體，教師的主要任務(wù)在于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造出探究的學(xué)術(shù)氛圍，指導(dǎo)和幫助學(xué)生搭建探究問題的平臺. 通過認(rèn)知數(shù)學(xué)的教育價(jià)值來提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，從而更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)意義.

3. 方法觀

根據(jù)布盧姆認(rèn)知目標(biāo)新分類理論，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動自主地學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)更好、層次更高、價(jià)值更大的數(shù)學(xué)知識. 根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，要通過搭建“腳手架”使探究的專業(yè)問題處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).

（四）初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)研式教學(xué)”法的注意事項(xiàng)

1. 要循序漸進(jìn)

由于“導(dǎo)研式教學(xué)”法要求教師必須具備深厚的數(shù)學(xué)功底和較強(qiáng)探究問題的指導(dǎo)能力，所以教師需要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程. 又由于在短期內(nèi)，學(xué)生的自主探究意識與能力是不能養(yǎng)成的，所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循從“牽著走”到“護(hù)著走”再到“放手走”的過程，不能急于求成，要一步步循序漸進(jìn). 2. 注意“導(dǎo)研式教學(xué)”法的適用范圍與適用條件

要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際能力以及教師教學(xué)的實(shí)際情況等方面來決定用不用、如何用這個方法，避免使此方法盲目地實(shí)施和推進(jìn).

二、“導(dǎo)研式教學(xué)”在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用分析

（一）不斷改進(jìn)教學(xué)的組織形式與方式

1. 豐富教學(xué)的組織形式

教師要學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立探究和小組合作交流等形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握所學(xué)知識. 例如，在講授初中數(shù)學(xué)平面幾何這一節(jié)時，教師可以先使學(xué)生分小組討論他們在生活中所熟知的有關(guān)的幾何圖形，比如說，三角形、長方形、梯形等圖形，讓他們自己去提前探索了解一下. 教師如果這樣做不僅能夠很好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以增加學(xué)生上課的趣味性.

2. 不斷改進(jìn)學(xué)的方式

教師要努力做到變學(xué)為研 ，因?yàn)榻虒W(xué)不僅僅是教師在課堂上教學(xué)生在課上聽，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生來發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新和再創(chuàng)造. 例如，初中數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生如何解答一道有關(guān)價(jià)格的函數(shù)應(yīng)用題時，如果這道題是與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的，那么教師就要能夠打破常規(guī)不拘泥于一種解題方法，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，結(jié)合自身生活實(shí)際，想出其他的更多的解題方法，從而可以從不同的角度更深刻地理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識.

（二）豐富數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容形式和功能

1. 后置型數(shù)學(xué)作業(yè)與前置型數(shù)學(xué)作業(yè)都是鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)效果所必不可少的

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)作業(yè)大多是后置型、鞏固型的題目，是為鞏固課堂上所學(xué)知識與技能服務(wù)的，然而卻缺乏為下節(jié)課學(xué)習(xí)服務(wù)的前置型作業(yè). 因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅應(yīng)該布置以鞏固為目的的后置型作業(yè)，也應(yīng)該有為下節(jié)課學(xué)習(xí)服務(wù)的前置型作業(yè)，這樣作業(yè)的內(nèi)容和形式豐富的同時，也有利于教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn).

2. 學(xué)生可以獨(dú)立完成作業(yè)，也可以和小組成員合作完成

當(dāng)作業(yè)的內(nèi)容是探究學(xué)習(xí)本節(jié)課知識或所要探究的內(nèi)容比較難的時候，學(xué)生可能因?yàn)閭€人能力或水平有限而無法完成， 這時就需要學(xué)生們相互合作，也就是通過合作探究、 討論與交流來完成.

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對導(dǎo)研式教學(xué)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，是教師探究設(shè)計(jì)所教內(nèi)容的前提. 有人曾經(jīng)說過：中學(xué)數(shù)學(xué)教育的根本宗旨是“教會年輕人思考”，從這一層面上看，只有充分調(diào)動初中學(xué)生積極地去思考，才能激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.