王敏嬌

【摘要】 新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器. 我們教師不僅要傳授知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感和價值觀，還要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能把書本知識變成學(xué)生自己的財富. 教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的機會，自我體驗和感悟的機會. 我們在教學(xué)中要盡自己最大的努力，充分地調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；生活情境；動手操作；民主氛圍；競爭氛圍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.”因此，建立一個自由和諧富有個性的獨立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，是我們教師在教育教學(xué)中必須堅持的一個方針. 在新課程改革教學(xué)實踐中，我努力做到把陶行知先生的教育理念貫徹到自己的教育教學(xué)中去，把握學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)提供機會，并使學(xué)生在主動探究中感受成功的快樂.

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

我們要解放小孩子的認知空間，讓他們親身去接觸大自然，體驗大自然，感悟大自然，學(xué)習(xí)與萬物為友. 因此，我們教師可以直接選取教材中提供的學(xué)生比較熟悉的日常生活和現(xiàn)實生活中的情境素材，也可以自己進行加工或者自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境素材作為課堂情境，這樣可以解放學(xué)生的認知空間，既能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

例如：在進行“美麗花邊”這一課的教學(xué)時，我在網(wǎng)上找了一些“美麗的花邊”圖片，制作成了課件，這些圖片并不是隨便找的，首先我找了幾張比較單一的圖片，準備讓學(xué)生感受單一圖片并不能讓我們感覺到美觀，再去展示我們生活中一些比較美麗的花邊，這樣通過對比，可以讓學(xué)生自己感受到一些比較單一的圖案經(jīng)過平移這樣的運動方式可以變得更加漂亮，從而引起學(xué)生想自己動手畫出經(jīng)過平移的美麗花邊. 通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活中的情境，擴大了學(xué)生認知的眼界，發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造力，拉近了學(xué)生與生活和數(shù)學(xué)的距離，體會了生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活.

二、提供動手機會，引導(dǎo)學(xué)生主動參與

數(shù)學(xué)知識只有學(xué)生親身主動參與、動手實踐、自主探究，才能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識. 因此，在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造性地獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識.

例如：在教學(xué)“長方形和正方形的基本特征”這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生親身體會長方形的邊和角的特點，我給他們準備了長方形和正方形紙片. 課堂中，我先讓學(xué)生自己觀察長方形四條邊的特點，在驗證的過程當(dāng)中，有的學(xué)生通過度量四條邊的長度后發(fā)現(xiàn)長方形邊的特征；有的聰明的學(xué)生通過對折長方形的邊，發(fā)現(xiàn)對邊重合，所以只要分別度量一次長度就可以了. 在研究長方形角的特征的時候，他們只要拿三角板和角比一次就能得出四個角都是直角. 在研究正方形的特點時，我完全放手讓學(xué)生自己運用驗證長方形特點的方法動手去研究正方形的特點. 這樣學(xué)生在動手實踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗中去“做數(shù)學(xué)”，在“做數(shù)學(xué)”中建構(gòu)新知.

三、營造良好氛圍，提高學(xué)生參與積極性

1. 創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言

師生關(guān)系是否融洽、和諧直接影響著生態(tài)課堂的生成，影響著教學(xué)的成敗. 在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)尊重每一名學(xué)生，平等對待每名學(xué)生，以形象生動的語言、風(fēng)趣幽默的講解、充滿科學(xué)美的邏輯推理，誘發(fā)學(xué)生探索未知的宇宙，為學(xué)生建立一種寬松、自由、民主的課堂氛圍.

在教學(xué)“乘法估算”這一節(jié)課時，當(dāng)教學(xué)到“29 × 42 = ”時，我沒有立即讓學(xué)生們用豎式計算出結(jié)果，而是反問：“你們能不能不用豎式計算就能知道大致的結(jié)果？”于是我讓同桌互相交流討論，說說估計方法，等到全班交流的時候，我先讓一名學(xué)生說出他們組的估計結(jié)果，再請他的同桌起來說說他們是怎么估計出這個結(jié)果的，雖然有些學(xué)生的表達不是很清楚，有的甚至緊張得不知道該怎么表達，但我還是表揚了他們，鼓勵他們慢慢說，別緊張！

2. 創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生主動參與的內(nèi)驅(qū)力

競爭是進步的動力，是社會發(fā)展的需要，讓學(xué)生學(xué)會競爭很重要. 學(xué)習(xí)的最好動機是對所學(xué)材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激. 因此，教學(xué)中利用學(xué)生自我表現(xiàn)欲強、好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點，采用同桌之間比、小組之間比、男女生之間比，把競爭帶入數(shù)學(xué)課堂.

很多學(xué)生對于做題很是提不起興趣，甚至是出現(xiàn)反感、厭倦的情緒，為了減少學(xué)生對于做題的厭煩程度，在一次練習(xí)課中有四道實際問題，我就想到了一個辦法：讓每一組做一題，小組自選一個代表去黑板上做，最后比一比哪一組做得最快而且對的同學(xué)最多. 學(xué)生們的興趣顯得非常濃厚，積極性非常高，都在為自己的小組加油和努力，一點都沒有反映出做題的厭煩感. 為此，我也感到非常欣慰和高興！

未來的世界是靠下一代來創(chuàng)造的，而學(xué)生在學(xué)校只能獲得其需要的部分知識和初步的能力，更多的是需要依靠自主探索，積極主動地去學(xué)習(xí)，去不斷地充實自我，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出活力，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)！

【參考文獻】

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