亓新學(xué)

摘要：當(dāng)前，為適應(yīng)我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的發(fā)展，高素質(zhì)、技能型人才大量需求，推動了高職教育快速發(fā)展。怎樣切實(shí)提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為高職教育改革和探索的重點(diǎn)。實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，已成為高職教育辦學(xué)特色和技能型人才培養(yǎng)的的有效途徑，以校企文化融合為抓手，加快職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)校企文化對接是“校企結(jié)合”的基礎(chǔ)工程，通過文化熏陶、頂崗實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等多種方式推動校企文化融合，促進(jìn)校企互動，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，順應(yīng)職業(yè)教育辦學(xué)要求，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律。

關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；校企文化融合； 人才培養(yǎng)模式改革

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-4437（2014）02-0004-03

當(dāng)前，為適應(yīng)我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化的發(fā)展，高素質(zhì)、技能型人才大量需求，推動了高職教育快速發(fā)展。實(shí)行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑。高職院校與企業(yè)密切合作，積極探索校企合作的辦學(xué)模式，形成了鮮明的高職院校辦學(xué)特色。 “校企合作，工學(xué)結(jié)合”在學(xué)校和企業(yè)之間架起了一座橋梁，院校與企業(yè)利用各自優(yōu)勢把學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作結(jié)合起來，把學(xué)校師生和企業(yè)的職工聯(lián)系起來，創(chuàng)造了一個新型的育人環(huán)境，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能型、實(shí)用性人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人與企業(yè)用人雙贏的人才培養(yǎng)模式[1]。實(shí)踐證明，校企合作是決定其職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是衡量一個國家工業(yè)現(xiàn)代化的關(guān)鍵因素。

高職院校與行業(yè)企業(yè)合作的模式和方法多種多樣。其中，校企文化對接和融合是“校企合作”的基礎(chǔ)工程，在校企合作開展中，通過多種方式推動優(yōu)秀企業(yè)文化走進(jìn)校園，促進(jìn)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)成果進(jìn)入企業(yè)，創(chuàng)造新型職業(yè)院校和現(xiàn)代企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的合作氛圍，營造具有職業(yè)特色的校園文化，是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，是加快職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，全面提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的需要[2]。

一、開展校企合作對話，促進(jìn)校企文化對接

作為高職院校，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是其重要目標(biāo)定位；作為地方政府出資舉辦的學(xué)校，服務(wù)并回饋地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是其應(yīng)盡之義務(wù)。開展“校企合作，工學(xué)結(jié)合” 是高職院校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)人力資源開發(fā)的雙贏模式。然而，要真正實(shí)現(xiàn)“校企合作”，一般需要經(jīng)過四個階段：思路形成階段、文化對接階段、合作辦學(xué)試行階段、文化融合及全面落實(shí)階段。這四個階段是一個有機(jī)整體，彼此交錯、環(huán)環(huán)相扣，缺一不可[3]。思路形成是先導(dǎo)，文化對接是基礎(chǔ)，合作培養(yǎng)是關(guān)鍵，全面落實(shí)是目標(biāo)。文化對接為“校企合作”提供重要依托。各個階段的工作任務(wù)盡管不相同，各有側(cè)重，但都緊緊圍繞著一個宗旨，這就是高職院校要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)出具有行業(yè)特色、職業(yè)傳統(tǒng)、職工基本素養(yǎng)和先進(jìn)技能的新一代專業(yè)人才，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的需要。

只有把“校企合作”深入到文化層面、先進(jìn)工作價值觀層面，“校企合作”才是穩(wěn)固的、有效的?！靶Ｆ蠛献鳌北仨毧缭叫Ｆ笪幕瘜雍腿诤系拈T檻。那么，校企文化對接首先就應(yīng)該解決“文化育人”的問題，目標(biāo)在于培育出合格的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。

校企文化對接必須創(chuàng)造一種新型特色校園文化環(huán)境，這種特色校園文化環(huán)境必須包含現(xiàn)代企業(yè)文化和先進(jìn)工作價值觀這兩大文化元素?，F(xiàn)代企業(yè)文化存在于先進(jìn)的企業(yè)文化之中，先進(jìn)的企業(yè)文化就是現(xiàn)代中國工業(yè)文化發(fā)展的前沿。先進(jìn)企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入文化管理階段，世界各國著名企業(yè)都有知名文化：海爾集團(tuán)的海爾文化、聯(lián)想集團(tuán)的聯(lián)想文化、中國航空航天集團(tuán)的航天文化等都是現(xiàn)代先進(jìn)的企業(yè)文化。先進(jìn)工作價值觀就是當(dāng)代英模人物的工作價值觀 ，主要內(nèi)容有三點(diǎn)：勤奮學(xué)習(xí)、開拓進(jìn)取的精神；愛崗敬業(yè)、顧全大局、艱苦奮斗、樂于奉獻(xiàn)”的精神；與時俱進(jìn)、改革創(chuàng)新、頑強(qiáng)拼搏、永攀高峰的精神。先進(jìn)工作價值觀就是一種企業(yè)文化、企業(yè)精神，是先進(jìn)企業(yè)的靈魂。高職學(xué)生在這樣的文化環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，潛移默化，耳聞目染，接受特色校園文化的熏陶、感染、體驗(yàn)，并逐步內(nèi)化；同時結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、下廠實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等活動，運(yùn)用多種方式、路徑、載體對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代企業(yè)文化和先進(jìn)工作價值觀的系統(tǒng)教育，才可能使高職學(xué)生具有現(xiàn)代企業(yè)文化、先進(jìn)工作價值觀的基本素養(yǎng)[4]。

二、加強(qiáng)企業(yè)文化熏陶，做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃

目前，大多數(shù)的高職生對就業(yè)和工作很迷惘，沒有明確的目標(biāo)和發(fā)展方向。因此，積極開展職業(yè)理想教育對廣大高職生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們認(rèn)識到培養(yǎng)職業(yè)理想的首先需要學(xué)生充分地了解自己，即學(xué)生對自身愛好、專業(yè)知識、技能水平的深刻分析；其次是學(xué)生對社會、行業(yè)、企業(yè)的深入了解。校企文化互動，可以讓高職生走出校園，到企業(yè)第一線感受企業(yè)文化的熏陶，掌握企業(yè)的經(jīng)營管理技巧，提高競爭意識，切身體會社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求。從而更加客觀地分析市場環(huán)境、行業(yè)行情，樹立起正確的職業(yè)理想，為自己今后的就業(yè)與發(fā)展作出明確的規(guī)劃。

加強(qiáng)企業(yè)文化熏陶，有利于學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)，職業(yè)意識是一個人對職業(yè)的根本看法和態(tài)度，包括敬業(yè)精神、責(zé)任意識、誠信意識、團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識和創(chuàng)新意識等，是從業(yè)人員的根本素質(zhì)。目前大多 數(shù)高職畢業(yè)生在工作初期，不能立即轉(zhuǎn)變角色，無法適應(yīng)工作崗位，并由此產(chǎn)生了很多苦惱和困惑。造成這一現(xiàn)象的原因之一就是畢業(yè)生職業(yè)意識不強(qiáng)，缺乏對崗位、對企業(yè)的了解。因此，校企文化互動可以讓學(xué)生在畢業(yè)之前了解社會和企業(yè)，熟悉職業(yè)特性和職業(yè)前景，培養(yǎng)積極的職業(yè)情感和工作熱情。同時，也可以使他們透過企業(yè)管理文化，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)品質(zhì)，樹立正確的就業(yè)觀念、擇業(yè)取向和高度的社會責(zé)任感，提高自身在市場經(jīng)濟(jì)條件下的生存能力，從而很好地由學(xué)生向社會人過渡。

三、專業(yè)課程滲透產(chǎn)業(yè)文化，強(qiáng)化職業(yè)道德

企業(yè)文化熏陶，是養(yǎng)成良好職業(yè)道德不可缺少的途徑[5]。隨著高職院校人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)行，建立面向工作崗位、基于工作過程的課程體系開發(fā)正在如火如荼的開展，因此借助新教材體系大開發(fā)推動校企合作，為校企文化融合創(chuàng)造了條件。高職院校教材開發(fā)，尤其是專業(yè)課程的開發(fā)應(yīng)由企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校一線教師共同完成，合作開發(fā)教材既能體現(xiàn)實(shí)用性和先進(jìn)性，又能反映行業(yè)企業(yè)工作過程的實(shí)際技術(shù)水平和理論需要，保證教材理論與實(shí)際的結(jié)合，反應(yīng)行業(yè)企業(yè)工作過程的最新技術(shù)。教材要緊緊圍繞完成工作任務(wù)及崗位需要整合理論知識與實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐內(nèi)容要以行業(yè)案例形式強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)技能，最終形成以工學(xué)結(jié)合為特色的綜合性教材，滲透企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情操，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德形成。

四、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)融入企業(yè)文化，提升職業(yè)素養(yǎng)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地雖然不是真正意義上的企業(yè)，但在組織運(yùn)行過程中要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、質(zhì)量意識、安全意識、協(xié)作精神，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

在實(shí)訓(xùn)基地文化氛圍的營造上，特別注重體現(xiàn)現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)那種“管理嚴(yán)格、精益求精、行為規(guī)范”的企業(yè)文化氛圍。懸掛、張貼相關(guān)操作規(guī)程、職業(yè)行為規(guī)范，利用圖片、警句、標(biāo)語等努力營造職業(yè)氛圍，將“一絲不茍，精益求精”的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度貫穿實(shí)訓(xùn)始終，使學(xué)生一走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，就能受到濃郁的職業(yè)熏陶。

在實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)場管理方面，要求學(xué)生不僅要熟悉本行業(yè)的技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)范、安全規(guī)范，還要求學(xué)生要按照行業(yè)一線技術(shù)人員那樣準(zhǔn)時上下課，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場所必須著工裝；每天的實(shí)訓(xùn)要像行業(yè)一樣，課前有任務(wù)，過程有檢查，下課有激勵。教師的行為既像師傅帶徒弟一樣，又像檢驗(yàn)科主任管理員工一樣，最終的培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生的素質(zhì)像行業(yè)員工。

在實(shí)訓(xùn)進(jìn)程安排上，各實(shí)訓(xùn)基地都構(gòu)建了凸顯職業(yè)特征的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的依據(jù)，對專業(yè)教學(xué)中各學(xué)習(xí)階段的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排起著指導(dǎo)作用，避免了實(shí)訓(xùn)安排的隨意性和盲目性，能讓學(xué)生有步驟、有目標(biāo)地掌握專業(yè)技能和職業(yè)規(guī)范，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系更具科學(xué)性、合理性和企業(yè)適用性，專業(yè)教師經(jīng)常開展企業(yè)走訪、調(diào)研工作，廣泛征求企業(yè)技術(shù)人員和管理人員的意見和建議，使教學(xué)緊跟行業(yè)企業(yè)的最新動態(tài)。

在訓(xùn)練模式上，實(shí)訓(xùn)基地堅(jiān)持“教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相結(jié)合、傳統(tǒng)操作與新技術(shù)相結(jié)合，動手能力訓(xùn)練與職業(yè)習(xí)慣、工作作風(fēng)培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)習(xí)教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)、考證相結(jié)合”的“五結(jié)合”教學(xué)形式，以基于工作過程和任務(wù)驅(qū)動等方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和安排，結(jié)合“做中有教、講練結(jié)合、精講多練、以練為主”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使學(xué)生掌握基本技術(shù)和專業(yè)技能，養(yǎng)成“樸實(shí)、踏實(shí)、務(wù)實(shí)，能干、肯干、會干”的職業(yè)精神和素養(yǎng)。

在校企互動方面，按教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期安排與行業(yè)企業(yè)開展各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)互動環(huán)節(jié)，渲染企業(yè)氛圍，向?qū)W生滲透企業(yè)文化。舉辦以行業(yè)企業(yè)名稱命名的專業(yè)技能競賽作為常態(tài)化教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、校企互動的效果；同時，邀請行業(yè)企業(yè)管理人員和專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校開展專題講座和學(xué)術(shù)研討，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)處處注入企業(yè)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識到要成為明天企業(yè)的

好員工，今天在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地必須是個好學(xué)生。

五、借鑒企業(yè)文化管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)化管理意識

教育家葉圣陶說過：“不管在教育的哪個崗位上，教師都要把學(xué)生當(dāng)作子女來教，從其進(jìn)校到畢業(yè)都付諸精細(xì)的管理和呵護(hù)，對其充滿關(guān)注與期待。”

但是這種精細(xì)化教育管理模式與企業(yè)管理模式截然兩樣，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后很難適應(yīng)崗位職責(zé)、企業(yè)文化、企業(yè)管理，缺乏紀(jì)律和自律意識，缺乏責(zé)任感，缺乏吃苦精神，缺乏與人協(xié)作共事的能力和奉獻(xiàn)精神。因?yàn)樗麄儾涣私馄髽I(yè)精神，對企業(yè)文化不熟悉，缺乏了解和認(rèn)同感，缺乏企業(yè)管理模式的熏陶。

為了使我們培養(yǎng)的人才盡快適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，我們不妨在高職校園中循序漸進(jìn)地對學(xué)生融入企業(yè)化管理，當(dāng)然企業(yè)化管理在高職院校學(xué)生管理領(lǐng)域還是一個較新的課題，需要我們用智慧去開拓創(chuàng)新。

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