肖晗

[摘要]財(cái)務(wù)管理課程是經(jīng)管類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有理論性強(qiáng)、實(shí)務(wù)操作性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、內(nèi)容深?yuàn)W、難于理解等諸多特點(diǎn)，學(xué)生把握起來有一定難度。人才培養(yǎng)必須緊緊抓住“實(shí)踐”和“應(yīng)用”兩個(gè)方面，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，增強(qiáng)他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐教學(xué)能否成功開展，是辦學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。而目前高校對(duì)本科財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)普遍不能重視，甚至都無法保證課時(shí)。本文基于目前這種教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些改進(jìn)建議，認(rèn)為在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中應(yīng)該采用“理論教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”相互融合的教學(xué)模式，且二者必須擺在同等重要的位置。

[關(guān)鍵詞]財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)

[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）14-0140-03

實(shí)踐教學(xué)的缺乏不僅導(dǎo)致一些學(xué)生的實(shí)踐能力不足，而且也在很大程度上降低了學(xué)生有效學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。財(cái)務(wù)管理課程在教學(xué)過程中應(yīng)該采用“理論教學(xué)”與“實(shí)踐教學(xué)”相互融合的教學(xué)模式，且二者必須擺在同等重要的位置。

1目前高校本科財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題1.1專業(yè)教師實(shí)踐技能差強(qiáng)人意

財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)目的主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造精神以及實(shí)踐操作能力。作為從事財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)同時(shí)具備較高的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，包括手工操作能力、財(cái)務(wù)軟件運(yùn)用能力和解決實(shí)際工作問題的分析能力等，這樣才能在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分全面的指導(dǎo)。因此在教學(xué)過程中，不僅需要專業(yè)課教師在課堂上組織實(shí)踐教學(xué)，更有必要聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專職實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行指導(dǎo)。但從目前情況來看，本科階段的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐內(nèi)容主要還是由專業(yè)課教師來完成，很少聘請(qǐng)專門的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。而事實(shí)上，多數(shù)專業(yè)課教師一般都將大量時(shí)間用于理論教學(xué)和科研工作，在實(shí)踐指導(dǎo)上投入精力十分有限。另外，專業(yè)課教師從事實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)還存在一個(gè)突出的問題就是普遍缺乏較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。原因很明顯，即目前財(cái)務(wù)管理課程專業(yè)教師基本都是會(huì)計(jì)專業(yè)出身，從學(xué)校到學(xué)校，主要從事會(huì)計(jì)教學(xué)和研究；自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏導(dǎo)致他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的安排缺少真實(shí)性和生動(dòng)性，根本無法發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的良好效果。

1.2教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)存在較大偏差

目前，我國高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)的內(nèi)容基本上是以資本市場(chǎng)為背景，以上市公司為研究對(duì)象，圍繞公司在資本市場(chǎng)中的投、融資以及股利分配決策展開，主要介紹在實(shí)現(xiàn)公司價(jià)值最大化時(shí)成本與效益的方法比較。這樣的安排看似很合理很系統(tǒng)，但實(shí)際上存在著“水土不服”和“以偏概全”的嚴(yán)重問題。

（1）這樣的內(nèi)容其理論源于西方，和我國國情存在很大差異，比如我國的資本市場(chǎng)遠(yuǎn)未達(dá)到西方某些國家的發(fā)達(dá)程度。然而理論的形成與發(fā)展在很大程度上要受到環(huán)境的影響和制約，因此植根于西方土壤的財(cái)務(wù)管理學(xué)理論對(duì)于我國財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的指導(dǎo)意義有待商榷；決策依據(jù)僅以價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為準(zhǔn)繩，絲毫沒有考慮非價(jià)值類的社會(huì)責(zé)任目標(biāo)的衡量問題，而在現(xiàn)實(shí)生活中，公司的外部性因素諸如環(huán)境污染成本以及文化、制度、意識(shí)形態(tài)等不可量化的影響又是公司決策時(shí)不可忽視的因素，不應(yīng)該被完全舍棄掉。

（2）當(dāng)前財(cái)務(wù)管理學(xué)內(nèi)容要解決的問題主要針對(duì)上市公司，對(duì)于非上市公司的相關(guān)內(nèi)容基本沒有涉及，而實(shí)際上我國的公司以非上市公司占絕大比重。

1.3校外實(shí)習(xí)基地相對(duì)不足

大學(xué)生進(jìn)行校外財(cái)務(wù)管理實(shí)踐困難重重，校外實(shí)踐基地建設(shè)比較薄弱。造成上述狀況主要有兩方面的原因：一是由于我國大多數(shù)中小企業(yè)目前并沒有設(shè)立專門的財(cái)務(wù)管理部門，只有少數(shù)大型企業(yè)或特殊行業(yè)會(huì)根據(jù)實(shí)際需求，設(shè)立獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理部門進(jìn)行融資、投資等業(yè)務(wù)，因此可供學(xué)生實(shí)習(xí)的財(cái)務(wù)管理專門崗位少之又少。二是因?yàn)槠髽I(yè)的會(huì)計(jì)核算過程、核算資料、重大財(cái)務(wù)決策或盈虧、稅收狀況均屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，因此很多單位不愿意接收學(xué)生大學(xué)生進(jìn)行短期的頂崗實(shí)習(xí)，即便少數(shù)企業(yè)提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也僅限于讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解財(cái)務(wù)部門的機(jī)構(gòu)人員配置，基本不會(huì)給學(xué)生提供親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

2本科財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)

若要提高財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的效果，切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)人才的積極推動(dòng)作用落到實(shí)處，至少應(yīng)從兩個(gè)方面著手：一是增加現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，并確保其能夠得到落實(shí)。二是要改革完善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容。

2.1應(yīng)在培養(yǎng)方案中明確實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

包括課內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐的課時(shí)與學(xué)分，要制定嚴(yán)格的程序確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施；所有的實(shí)踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)都應(yīng)有自己的教學(xué)大綱和指導(dǎo)教材，使教學(xué)本身有章可依。因此加強(qiáng)實(shí)踐課程大綱體系的建設(shè)就成為完善財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的首要任務(wù)。完善實(shí)踐教學(xué)大綱，在指明實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，明確實(shí)踐教學(xué)的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材、報(bào)告書等系列教學(xué)資料就成為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提。教材是實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)，而目前我國很多實(shí)踐課程教材都是引入西方的相關(guān)案例進(jìn)行討論，這與我國國情差距很大，甚至有生搬硬套之嫌。

2.2引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)人士加入，加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍實(shí)踐技能的培訓(xùn)清晰明確的實(shí)踐教學(xué)大綱和指導(dǎo)教材需要由專業(yè)教師認(rèn)真制定編寫，其能否得到有效執(zhí)行更需要有經(jīng)驗(yàn)豐富、能力較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)教師來保證。基于目前各高校財(cái)務(wù)管理課程專業(yè)教師的現(xiàn)狀，可以采取以下積極方式來改善和提高教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

（1）采取“送出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”兩條線并行的模式。高校應(yīng)在條件允許的情況下將中青年教師送到企業(yè)兼職或?qū)嵙?xí)，鼓勵(lì)教師深入實(shí)踐，從事相關(guān)的調(diào)查咨詢活動(dòng)，以豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力；另外學(xué)?？善刚?qǐng)各企業(yè)集團(tuán)的高管人員兼任客座教授，作為企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)踐者，他們對(duì)實(shí)踐工作有著自己的理解和感受，能夠?qū)?shí)際工作中經(jīng)常采用的技能和方法傳授給學(xué)生。如果由他們承擔(dān)部分教學(xué)或做專題講座，師生均可獲益。

（2）積極開展學(xué)校間的交流互動(dòng)，鼓勵(lì)教師參加專業(yè)的學(xué)術(shù)活動(dòng)。學(xué)校之間應(yīng)積極開展教學(xué)方法的研討活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；教師通過與具有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理論造詣的專家進(jìn)行交流，可以從中獲取豐富的知識(shí)和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，必然可以提高自身的學(xué)術(shù)層次，增強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力。

2.3加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)，夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)

良好的硬件環(huán)境是實(shí)踐教學(xué)得到重視，能夠落實(shí)的又一必要保證。硬件環(huán)境的建設(shè)可以從校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地兩方面展開。

目前很多高校建立了ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)室，沙盤實(shí)訓(xùn)是財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)較為常用的一種方式。財(cái)務(wù)管理是ERP系統(tǒng)的核心，它集角色扮演、案例分析和專家診斷功能于一身，不僅包括企業(yè)的組織形式、內(nèi)部控制，甚至還涵蓋了公司內(nèi)部治理方面的能力訓(xùn)練。因此學(xué)生在ERP沙盤實(shí)訓(xùn)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，促使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)從專業(yè)角度分析和解決經(jīng)營管理活動(dòng)中遇到的各種問題，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論的認(rèn)知，最大限度地縮小理論與實(shí)踐之間的距離。

校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)雖然能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，但模擬環(huán)境畢竟與現(xiàn)實(shí)工作差距較大，工作程序化、結(jié)果單一，真實(shí)性明顯不足，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極性作用有限。為提高學(xué)生的參與意識(shí)，應(yīng)積極推進(jìn)校企合作，建立專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，使實(shí)習(xí)基地?zé)o論在接納能力，還是在業(yè)務(wù)范圍、業(yè)務(wù)量以及業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度上都能滿足學(xué)生提高實(shí)踐能力的需要。校企之間應(yīng)簽署建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地的協(xié)議，明確各自的權(quán)利和職責(zé)。為了穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，可以互惠互利，通過量身設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)方案、定期舉辦講座，為企業(yè)提供后續(xù)教育等服務(wù)，使企業(yè)自愿為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位，真正起到實(shí)踐教學(xué)基地的作用。

2.4拓展實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂實(shí)踐教學(xué)效果

課堂是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)最基本的場(chǎng)地，但在課堂上開展實(shí)踐教學(xué)要講求方式方法，不可和一般的理論教學(xué)混為一談。課堂上常用的實(shí)踐教學(xué)方法主要有案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等。

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，教師在案例教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。在案例教學(xué)中，學(xué)生需要查閱大量有關(guān)文獻(xiàn)，組成小組參與討論，課堂發(fā)言，最終撰寫報(bào)告，這一系列的活動(dòng)必然會(huì)全面提高學(xué)生收集資料、語言表達(dá)、溝通協(xié)作的綜合能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、自主協(xié)助學(xué)習(xí)和效果評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，教師可以將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)的教學(xué)模式；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學(xué)過程充滿了民主和個(gè)性，課堂氛圍真正活躍起來。

2.5拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，豐富實(shí)踐教學(xué)資源無論是課堂教學(xué)還是在模擬實(shí)驗(yàn)室以及校外的實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐教學(xué)都受到時(shí)間和空間的約束。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻由于其具有開放優(yōu)勢(shì)，而成為傳統(tǒng)教學(xué)方法的有益補(bǔ)充，從而為學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)、交流，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性提供了充分的條件。利用靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣泛的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以進(jìn)一步補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

教師可以把財(cái)務(wù)管理課程中的部分內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)課程、專題網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)媒體的形式予以呈現(xiàn)，教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果反饋給教師。教師可以選擇某些特定行業(yè)的某個(gè)或某幾個(gè)上市公司作為研究對(duì)象，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排來持續(xù)的關(guān)注和分析研究對(duì)象的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，使學(xué)生置身于真實(shí)的企業(yè)運(yùn)行之中；另外，師生可以利用網(wǎng)絡(luò)交流快速便捷的特點(diǎn)進(jìn)行案例分析，知識(shí)點(diǎn)討論，這和前面所述的案例分析法既有聯(lián)系，又有區(qū)別。相同之處在于學(xué)習(xí)目的是一樣的，不同在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制，由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生甚至可以自行選擇當(dāng)前最新、最熱的財(cái)務(wù)管理案例進(jìn)行分析探討。而網(wǎng)絡(luò)更大的優(yōu)勢(shì)還在于學(xué)生可以利用其開放性的特點(diǎn)，將遇到的一些實(shí)際問題在網(wǎng)上發(fā)布，通過大家的頭腦風(fēng)暴，來解決問題。具體來說，教師在組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)可以先將確定的上市公司或其他案例的資料數(shù)據(jù)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、需要討論的問題發(fā)布到網(wǎng)上，并規(guī)定作業(yè)完成的時(shí)間；學(xué)生要按照要求的時(shí)間登錄網(wǎng)站，同其他同學(xué)一起展開討論，討論由教師主持，但應(yīng)只講明注意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入討論程序，起到點(diǎn)撥作用即可，不要過多的進(jìn)行提示，以免失去討論的意義；各學(xué)生小組在討論結(jié)束后要在規(guī)定日期內(nèi)提交報(bào)告，教師可以在審閱后，選擇具有代表性的討論報(bào)告供其他學(xué)生參考，同時(shí)公布提示性的分析答案。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更方便學(xué)生自己去獲取知識(shí)，自己提出問題、分析問題、解決問題。學(xué)生的互動(dòng)交流活動(dòng)，可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天、論壇和留言等多種形式實(shí)現(xiàn)。借助網(wǎng)絡(luò)的開放性和無時(shí)空限制性優(yōu)勢(shì)來輔助教學(xué)，學(xué)生不僅能接觸書本教材的內(nèi)容，而且可以廣泛地接觸教材以外的學(xué)習(xí)資源，處于探究式的自主學(xué)習(xí)情境之中，教學(xué)輔助效果顯著。

綜上所述，從加強(qiáng)師資培養(yǎng)、完善實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面將提高實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處，與理論教學(xué)共同構(gòu)建完備的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)體系，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)，相輔相成，從而真正實(shí)現(xiàn)本科財(cái)務(wù)管理課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

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