蔣弦

摘 要 高職院校在平時的計算機教學(xué)過程中存在教學(xué)方法陳舊單一的現(xiàn)象，這種教學(xué)模式不能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法取得令人滿意的教學(xué)效果。因此傳統(tǒng)的高職院校的計算機教學(xué)方法應(yīng)改進創(chuàng)新，需要打破常規(guī)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種情況下，任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)應(yīng)用而生，被引入教學(xué)實踐中。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動法 高職 計算機教學(xué) 運用分析

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A

眾多高職院校將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到計算機教學(xué)中，驅(qū)動法教學(xué)有助于營造良好的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，也有助于促進計算機教學(xué)的長期發(fā)展。驅(qū)動法教學(xué)是一項具有實踐意義的教學(xué)方法，應(yīng)得到深入的分析運用和廣泛的推廣。

1任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的定義及內(nèi)涵

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)即在計算機教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，就一個共同任務(wù)，利用可用的學(xué)習(xí)資源共同探索若干相關(guān)的問題，從而達到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。從教學(xué)的層面來看，任務(wù)驅(qū)動法作為學(xué)習(xí)計算機教學(xué)的基本方法，他從學(xué)習(xí)結(jié)果向問題源頭追溯，這種方法促使學(xué)生更加重視對原理性知識的了解和掌握能力。

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)需以知識理論為依托，由傳統(tǒng)的傳授教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿扇蝿?wù)為目標(biāo)的互動性新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生對探究型學(xué)習(xí)的重視程度，又促使學(xué)生根據(jù)自身個性化特點進行學(xué)習(xí)，積極思考學(xué)習(xí)中遇到的問題，不斷解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種難題。

2任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)的優(yōu)勢

高職院校區(qū)別于其他院校，更注重教學(xué)的實踐性，高職院校計算機教學(xué)要求在灌輸理論知識的同時，更要提高學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生將實務(wù)操作運用到實際工作中。隨著計算機課程在高職院校受到更多的重視，如何更加快速的提高學(xué)生計算機應(yīng)用水平顯得尤為重要。任務(wù)驅(qū)動法被運用到高職院校計算機教學(xué)中可以更加全面深刻的為學(xué)生展現(xiàn)計算機知識理論體系，順利幫學(xué)生在完成任務(wù)的過程中突破學(xué)習(xí)中的難題。

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的主動性

傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式是學(xué)生被動接受教師的講解，教學(xué)模式過于單一，使學(xué)生逐漸喪失對知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)則增加了計算機教學(xué)的趣味性，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，能夠最大程度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，迫使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊迫感，促使他們積極參加到計算機學(xué)習(xí)的課堂中來，并迅速完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2營造良好氛圍，易于完成教學(xué)目標(biāo)

任務(wù)驅(qū)動法意在構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，拉近學(xué)生與教師的距離。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)方式靈活多樣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，縮短教師的教學(xué)任務(wù)時間，使教師的教學(xué)目標(biāo)在較短時間內(nèi)實現(xiàn)高質(zhì)量的完成。

2.3提高學(xué)生解決問題能力和實踐能力

在進行任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)時，計算機教學(xué)教師應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為前提，促使學(xué)生以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)全面調(diào)動所學(xué)知識，開展自主學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)使學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機產(chǎn)生濃厚的興趣，意識到學(xué)好計算機技術(shù)的重要性，教師應(yīng)循循善誘，積極引導(dǎo)。學(xué)生如遇攔路虎，教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理問題，通過調(diào)動所學(xué)知識，分析問題，解決問題，幫助學(xué)生走出困惑，提高實踐能力。

3任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1在實施過程中的注意原則

首先，教師應(yīng)在布置教學(xué)任務(wù)時，要明確教學(xué)目標(biāo)。在總目標(biāo)下細(xì)分出一定數(shù)量的小目標(biāo)，一個任務(wù)分成不同的任務(wù)階段，使學(xué)生能憑借完成小目標(biāo)、不同階段任務(wù)達到完成總目標(biāo)、大任務(wù)的效果。其次，教師制定教學(xué)任務(wù)時要精心選材，根據(jù)學(xué)生個性化差異的特點，依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力、興趣等不同方面，組構(gòu)有效的教學(xué)模式，制定適合不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)任務(wù)，為最大程度調(diào)動全員學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲為目標(biāo)，在運用已有知識的基礎(chǔ)上不斷擴展學(xué)生的創(chuàng)新能力。再次，教師應(yīng)注重任務(wù)側(cè)重點，難易程度的劃分。要注意引導(dǎo)學(xué)生對知識的積累，由淺入深的對教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)有條理學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗，在完成一個任務(wù)后，及時分析總結(jié)，對任務(wù)不斷改進，達到觸類旁通的教學(xué)目的。通過總結(jié)規(guī)律技巧等，縮短實踐和理論的差距，對學(xué)生長處優(yōu)點進行及時鼓勵發(fā)揚，對學(xué)生出現(xiàn)的不足及時糾正，從而保證學(xué)生的計算機實踐能力水平和計算機教學(xué)質(zhì)量。

3.2任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用步驟

教師可根據(jù)任務(wù)內(nèi)容需要設(shè)定相應(yīng)場景，帶領(lǐng)學(xué)生在最短時間內(nèi)融入到完成任務(wù)過程中來。教師在設(shè)定任務(wù)后不可立即進行講解，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出思考時間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，用自己的能力解決問題。對于高職院校計算機專業(yè)學(xué)生來說，實踐操作能力至關(guān)重要，教師應(yīng)制定本節(jié)課的上機任務(wù)，明確任務(wù)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生上機操作，盡可能多的進行實踐，大膽嘗試，領(lǐng)悟任務(wù)內(nèi)容，熟記理論知識，提高實踐技能。教師在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)里起引導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體地位，學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，盡大可能發(fā)揮出學(xué)習(xí)計算機的創(chuàng)造性和主動性，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探索能動性，對學(xué)生實踐中出現(xiàn)的問題及時糾正并示范正確做法。任務(wù)驅(qū)動法運用到高職計算機教學(xué)中應(yīng)增加師生間的交流討論，在討論中得出解決問題的方案，達到事半功倍的效果。

4 總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用到高職計算機的實際教學(xué)工作中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)自主能力，自主的攝取更多的知識，還能幫助學(xué)生樂于實踐，勇于實踐，將理論轉(zhuǎn)化為實踐能力，更能為計算機教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，拉近學(xué)生與教師間的距離，形成新型的高職學(xué)院計算機教學(xué)體制。

參考文獻

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