王雅杰

摘 要：陽剛類語文教學(xué)風(fēng)格，要注意莊重周正、縝密嚴(yán)謹(jǐn)、豪邁疏放、冷峻沉郁；優(yōu)美類語文教學(xué)風(fēng)格，要注意含蓄幽默、輕快生動、華麗典雅、柔婉清麗；渾融兼濟類語文教學(xué)風(fēng)格，要注意樸實自然、簡潔明快。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)風(fēng)格；形態(tài)

風(fēng)格類別的劃分雖然可以幫助語文教師樹立起自己的風(fēng)格意識，但是類別的劃分略顯粗疏，還不能使語文教師清楚自己語文教學(xué)的風(fēng)格特點。語文教學(xué)美學(xué)還必須研究語文教學(xué)風(fēng)格，細(xì)致區(qū)分各種風(fēng)格中所包含的不同形態(tài)的各自表現(xiàn)，使教師在教學(xué)中更清楚地明了自己教學(xué)的特點，形成自己的語文教學(xué)風(fēng)格。

一、陽剛類語文教學(xué)風(fēng)格的形態(tài)

1.莊重周正。這種教學(xué)風(fēng)格形態(tài)屬于陽剛類風(fēng)格，它具體表現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容上，以具有陽剛特點的內(nèi)容為主，講授一些歌頌偉大崇高的人物、事件的課文，敘述偉人生平，介紹重大歷史事件，表達教師對嚴(yán)肅問題的看法，論證課文的思想意義，分析評說時代、人物的歷史作用，議論課文的得失等。（2）教學(xué)言語以書面語詞為多，多使用完整的主謂句、判斷句和復(fù)句，一般不使用那些具有強烈情感性的句式和詞語。（3）講課的語氣堅定莊嚴(yán)，沒有太激烈的情感變化。（4）講課面容表情嚴(yán)肅，鄭重其事，不用風(fēng)趣幽默的語言。

2.縝密嚴(yán)謹(jǐn)。具體表現(xiàn)：（1）在教學(xué)內(nèi)容上，以議論文、說明文等理性思維的課文為主，講授成因，分析作用、意義，有理有據(jù)講課，不大舉生活中的事例，經(jīng)常引用名人典籍，加強教學(xué)的理論性，推理判斷嚴(yán)密，邏輯性強。（2）教學(xué)言語以書面言語為主，使用嚴(yán)密的復(fù)句，多使用關(guān)聯(lián)詞，句式完整，語言毛病較少。（3）講課語氣鄭重，面容嚴(yán)肅，無太強烈的情感變化。

3.豪邁疏放。具體表現(xiàn)：（1）以豪放的文章為主，講述金戈鐵馬的戰(zhàn)場，描述激蕩風(fēng)雷的時代，介紹鏖戰(zhàn)的場面、說明頂天立地的英雄人物業(yè)績，如講授火箭上天、滾滾大江、壯闊的沙漠或瀚海等。（2）講課不拘泥細(xì)致深入的分析，多抒發(fā)主觀性感受。（3）多使用感嘆句、感嘆詞，講課句子多用感嘆號，詞語多具強烈感情色彩。（4）講課時感情充沛，熱情洋溢，激昂慷慨，朗讀聲音洪亮，表情豐富，情感很有感染性，也多變化。（5）講課手勢多樣，具有力度、速度等。

4.冷峻沉郁。冷峻沉郁也是一種陽剛風(fēng)格的形態(tài)，具體表現(xiàn)為：（1）以一些具有悲壯美的課文與內(nèi)容為講述內(nèi)容，比如悲劇人物的經(jīng)歷，分析悲劇人物和事件的成因，敘述悲壯場面，描述悲壯心理。（2）講課多使用具有沉郁色彩的詞匯，使用沉郁語調(diào)講課，語調(diào)下沉，語調(diào)低平，聲音低沉，語速緩慢，起伏不劇烈。（3）講課情緒冷靜，沒有激越高亢的情緒。（4）面容冷峻，不茍言笑，動作不多。

二、優(yōu)美類語文教學(xué)風(fēng)格的形態(tài)

1.含蓄幽默。主要表現(xiàn)為：（1）以優(yōu)美的課文為教學(xué)內(nèi)容，講述一些蘊含著幽默的事件、人物、場面，如魯迅的雜文等。（2）多使用一些幽默的手法和具有幽默效果的修辭方法，有反常的句式使用，如獨詞句、倒裝等。（3）語氣、語調(diào)輕松，有時有些含蓄，好像話里有話，需要仔細(xì)琢磨一下，然后才能理解。

2.輕快生動。主要表現(xiàn)為：（1）講課內(nèi)容歡快，沒有悲劇色彩，多講解一些輕松的故事、事件、場面。（2）句式短小，多使用口語句。（3）教學(xué)態(tài)度輕松隨意，不大講究說話的修辭，舉例比較隨意，沒有嚴(yán)格的推理，情感基調(diào)變化較小。

3.華麗典雅。主要表現(xiàn)為：（1）教學(xué)以那些典雅的內(nèi)容為主，比如古文或詩詞、演講等。（2）句式以書面句式為主，常使用一些文縐縐的文言詞語，如單音節(jié)詞，一些敬詞、謙詞等，多使用一些很書面化的表述，多使用定語、狀語等修飾成分，語詞很華麗，很多形容詞，而且形容詞具有鮮明的色彩亮度，具有很強烈的視覺形象感。（3）語氣舒緩、平穩(wěn)，不急不躁，抑揚起伏不大，感情變化不大，總是很雍容大度的樣子。

4.柔婉清麗。主要表現(xiàn)為：（1）以清麗明快的人物、景物為教學(xué)內(nèi)容，如描述春天、秋天美景，講述平凡人物，分析評價其意義等。（2）語言優(yōu)美而不華麗，以書面語詞句式為多，但也注意選用大眾化的書面語詞，尤其喜歡那些秀美清麗的語詞。句式也比較接近口語，卻比口語干凈、整齊、規(guī)范，更有表現(xiàn)力。（3）教學(xué)聲音輕柔溫和，不激昂慷慨，不高亢，語調(diào)舒緩，有抑揚頓挫的起伏變化，但是變化幅度較小，不劇烈；面容溫和，面帶微笑，教態(tài)姿勢優(yōu)美、不造作，動作幅度大而柔和。

三、渾融兼濟類語文教學(xué)風(fēng)格的形態(tài)

1.樸實自然。主要表現(xiàn)：（1）以一些不慷慨也不算陰柔的課文為教學(xué)內(nèi)容，如一些記敘文、應(yīng)用文，一些感情平穩(wěn)的議論文；教學(xué)實在，追求實用效果，不搞新花樣、花架子，不大喜歡創(chuàng)新；教學(xué)方式固定，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）使用常用書面語詞和口語語詞，既有書面句式，也有口語句式，沒有特別追求，信奉順其自然，很樸實。（3）教學(xué)感情不夠濃烈，比較平穩(wěn)、平靜，無太大的變化起伏。

2.簡潔明快。主要表現(xiàn)：（1）不管什么課文，教學(xué)不羅嗦，點到即止，不做過多、過細(xì)、過深的分析闡述。（2）教學(xué)言語簡潔，使用常用口語句式，不好修飾，不喜鋪陳，不愿過多抒發(fā)感受，就事論事。（3）教學(xué)語氣平穩(wěn)，表情輕松、愉快，無劇烈的情感變化，情感基調(diào)輕快平穩(wěn)。