朱大斌

摘 要：加強中職學(xué)生的情感教育是班主任工作的重要內(nèi)容，因此中職班主任應(yīng)注意采用有效的方法實施情感教育。本文分析了情感教育的含義以及實施的作用，并對中職班主任加強學(xué)生情感教育的策略進(jìn)行了探討。情感教育強化策略包括進(jìn)行心理咨詢，轉(zhuǎn)變教育觀念，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)及強化情感支持，注意揚長避短，完善中職學(xué)生的人格，注重利用課間、課外時間加強情感教育。

關(guān)鍵詞：情感教育；班主任；中職教育

中職院校是為社會輸送技能人才的重要教育機構(gòu)，為了保證中職學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)，應(yīng)強化情感教育。中職班主任是家庭及學(xué)校實現(xiàn)相互溝通的橋梁，也是學(xué)生與任課教師相互聯(lián)系的紐帶，所以，在對中職學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，班主任能夠發(fā)揮重要作用。本文結(jié)合實際工作經(jīng)驗分析了中職班主任加強情感教育的策略，旨在強化班主任對學(xué)生的管理。

一、情感教育的含義以及實施作用

情感教育指的是教師在對學(xué)生實施教育的過程中，采用積極、溫暖以及正面的教育方式幫助或指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)高尚道德，從而使學(xué)生可以在教師的教育及影響下成為道德修養(yǎng)較高的人。情感教育是一種深層次的教育，涉及到學(xué)生的心理層面，如中職班主任在進(jìn)行班級管理的過程中融入情感教育，將有助于師生間的情感交流，從而為師生關(guān)系的改善提供良好的前提條件。另外，情感教育的實施還能夠讓班主任得到學(xué)生的尊敬及愛戴，從而有利于樹立威信，降低班級管理難度。

二、中職班主任加強學(xué)生情感教育的策略分析

1.進(jìn)行心理咨詢，轉(zhuǎn)變教育觀念。中職學(xué)生的個性及心理發(fā)展均尚未成熟，思想很容易受到外界不良因素的影響，如無法有效滿足自我實現(xiàn)感，就會產(chǎn)生心理障礙及心理挫折感，并因此影響到情感的發(fā)展。對此，班主任在實施情感教育時，應(yīng)注重根據(jù)學(xué)生的心理特征開展心理咨詢，從而解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，并由此提高其心理素質(zhì)。除了做好心理咨詢方面的工作之外，班主任還應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，用真摯的情感對待中職學(xué)生。中職學(xué)生在成長的過程中需要得到班主任的呵護(hù)及關(guān)愛，因此，班主任應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展以及素質(zhì)教育的要求，積極轉(zhuǎn)變自身觀念，認(rèn)識到中職教育對于學(xué)生人生價值的實現(xiàn)及未來發(fā)展均具有的重要意義。實踐證明，只有班主任轉(zhuǎn)變自身觀念，才能夠從心底欣賞學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)點，并在日常的班級管理工作中加強情感教育。

2.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化情感支持。學(xué)習(xí)倦怠是影響情感教育順利實施的重要因素，所以中職班主任應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免其因?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)倦怠，因而要加強情感教育。部分中職學(xué)生在入學(xué)后不知道應(yīng)該做什么、應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西，對此，班主任應(yīng)進(jìn)行有針對性的職業(yè)規(guī)劃教育，指導(dǎo)學(xué)生制訂生活規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃以及學(xué)習(xí)規(guī)劃等，并由此建立階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，減小中職生學(xué)習(xí)的盲目性，從而為將來的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此外，為了更好地融合職業(yè)規(guī)劃教育與情感教育，中職班主任還應(yīng)強化情感支持，利用多種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感到迷茫時，教師要及時進(jìn)行指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生明白，即使是畢業(yè)于中職院校，只要通過自己的努力，也同樣可以獲得較好的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性以及主動性都能夠得以提高。

3.注意揚長避短，完善中職學(xué)生的人格。在中職院校中實施情感教育的一個重要目的是使學(xué)生擁有健全人格。因此，中職班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)注意采用揚長避短的方式。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，當(dāng)需要學(xué)習(xí)難度較大的專業(yè)知識時，部分學(xué)生就會產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力及畏難情緒，并可能出現(xiàn)打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲以及逃課等問題。對于以上問題，中職班主任可不斷鼓勵學(xué)生、欣賞學(xué)生以及表揚學(xué)生，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處或優(yōu)勢。另外，在進(jìn)行班級管理以及日常教學(xué)的過程中，教師要注意創(chuàng)造條件，以便讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的長處。當(dāng)學(xué)生能夠在班主任的關(guān)懷下充分發(fā)揮自身優(yōu)勢時，心理便會獲得滿足，身心健康程度也會得到改善，這對于情感控制能力的發(fā)展、責(zé)任意識的培養(yǎng)及健全人格的形成是極為有利的。此外，要及時指出中職學(xué)生的缺點，并告知其不改正缺點可能造成的巨大危害，從而避免問題嚴(yán)重化，對健康人格的形成及情感教育的實施造成不良影響。

4.注重利用課間、課外時間加強情感教育。課間十分鐘雖然短暫，但學(xué)生可以在課間得到放松及抒發(fā)自己的感想，因此它對于情感教育的實施具有重要意義。中職班主任可以充分利用課間時間與學(xué)生進(jìn)行交流情感，傾聽學(xué)生對日常教學(xué)及情感教育的看法，從而了解學(xué)生的情感發(fā)展動向，強化情感教育。另外，教師也可以利用課外時間強化情感教育。例如：中職班主任可利用課外時間了解學(xué)生的課外生活，并通過聊天了解學(xué)生的家庭情況以及學(xué)習(xí)情況等，讓學(xué)生可以感受到班主任對自己的關(guān)心，并更好地配合情感教育工作。

班主任是中職學(xué)生的成長塑造者，為了讓學(xué)生能夠在中職院校中學(xué)習(xí)到更多的知識，班主任應(yīng)加強情感教育。在加強情感教育的過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的個性特征，保證情感教育能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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