劉非凡

摘 要：素質(zhì)教育的核心目的是為國家培養(yǎng)思想素質(zhì)高、身心健康和適應(yīng)未來社會(huì)需要的建設(shè)人才。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在每一位教師面前的義不容辭的責(zé)任。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者下面簡單地談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力；主體教育

一、在生活中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中吸取知識(shí)

知識(shí)來源于生活，獲取知識(shí)重在實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，營造寬松、和諧的師生關(guān)系，用尊重、平等的情感感染學(xué)生，讓課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。眾所周知，“興趣”是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因之一。因此，教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“嘗試、探究、運(yùn)用”的過程中來，從而發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘他們創(chuàng)新的潛能。在教學(xué)中，一個(gè)好的問題情境往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探求動(dòng)機(jī)。

如教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：教師先請(qǐng)兩位組長領(lǐng)取準(zhǔn)備好的禮物，分別是15支鉛筆和16支鉛筆。然后教師提出問題：要把這些禮物平均分給4個(gè)小組，讓學(xué)生動(dòng)手分？有的同學(xué)會(huì)說“分不完”。如此學(xué)生就在這個(gè)問題的啟發(fā)下，以小組為單位進(jìn)行探索活動(dòng)，并根據(jù)分發(fā)的過程列出相應(yīng)的算式，討論為什么這樣分、這樣列式，體驗(yàn)了余數(shù)產(chǎn)生的過程，從而理解了有余數(shù)除法的意義。這樣教學(xué)，改變了單純的常規(guī)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生密不可分的生活情境，加強(qiáng)了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到了生活數(shù)學(xué)的趣味性。

二、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

主體教育是一種教育的觀念或教育哲學(xué)思想，它相對(duì)于依附性教育或客體教育而言，是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性為核心的素質(zhì)教育。

1.在實(shí)踐中獲取知識(shí)

“實(shí)踐出真知”在數(shù)學(xué)教學(xué)中它同樣是發(fā)現(xiàn)概念、方法、定理和公式的重要手段，甚至是發(fā)明創(chuàng)造的重要手段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐獲取知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)上來。如在輔導(dǎo)學(xué)生解答如下一道題目時(shí)就可以通過類比的方法來教學(xué)：某人從一向上運(yùn)動(dòng)的自動(dòng)扶梯的頂部到底下用了7.5分鐘，他若以同樣的速度從下往上走，則用1.5分鐘可到達(dá)頂部。如果他不走，乘自動(dòng)扶梯到達(dá)頂部需要多少時(shí)間？如果停電，他用多少時(shí)間可從底部走到頂部？學(xué)生初次接觸這道題目時(shí)，覺得很難解答，一時(shí)感到束手無策。此時(shí)，學(xué)生有一種“心欲求而不得，心欲言而不能”的心理狀態(tài)。這就需要教師在教學(xué)的關(guān)鍵處加強(qiáng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探索，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。

2.在交流中拓寬思維

在教學(xué)中加強(qiáng)討論、合作活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充、相互幫助，還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)討論，加強(qiáng)交流、增強(qiáng)整體意識(shí)，在整體中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)揮創(chuàng)新才能。例如：按教材學(xué)習(xí)了圓面積的計(jì)算公式之后，讓學(xué)生討論除了用剪拼成平行四邊形來推導(dǎo)的方法外，還可不可以把它剪拼成其他圖形來推導(dǎo)。這樣，學(xué)生在推導(dǎo)中掌握了一定的數(shù)學(xué)思想之后，再讓他們小組討論，更容易發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能。有的學(xué)生就想出了可以拼成三角形來推導(dǎo)，有的學(xué)生甚至想把它拼成梯形等，這樣一來學(xué)生的思維就拓寬了。

3.在練習(xí)中達(dá)到創(chuàng)新

練習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是必不可少的。實(shí)踐證明，有思考性的練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的手段之一。因此教師在教學(xué)中要注重巧設(shè)練習(xí)，要從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一些開放性的習(xí)題。如果練習(xí)設(shè)計(jì)得巧妙、新穎，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生鞏固練習(xí)的效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能起到良好的作用。有一次在整理復(fù)習(xí)練習(xí)課時(shí)，筆者把所有練習(xí)題設(shè)計(jì)在一個(gè)小小的旗臺(tái)里。讓學(xué)生比一比，看誰最先達(dá)到頂峰奪得紅旗。學(xué)生非常高興，有的學(xué)生就很快把每道題都做好了，收到了事半功倍的效果，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的精神。這樣不僅可以開放學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

三、教與學(xué)融于一體，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，因此學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化程度主要取決于學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過程主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，學(xué)習(xí)方法的選擇等。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，教師力求把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生兩個(gè)積極性統(tǒng)一起來。而教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定，是幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生善于提出問題、分析問題和解決問題能力的過程，從而大大激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。良好的學(xué)習(xí)方法的選擇直接決定著學(xué)習(xí)效果。

總之，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。教師要及時(shí)、適時(shí)加以引導(dǎo)，創(chuàng)造性地開展工作，大膽實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。