高樹興

摘 要：教育的信息化必將引領教育的現(xiàn)代化，為了提高學生自主學習的能力及應用高新技術的能力，采用實踐教學模式進行中學信息技術教學，能使教學過程更形象、更直觀，結合多媒體資源，能使教學過程深入淺出、生動形象。實踐過程中教無定法，教師應根據(jù)軟、硬件配置情況及不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，不斷深度融合各學科。

關鍵詞：信息技術教學；多媒體；實踐教學

一、提出實踐教學

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！奔涌旖逃F(xiàn)代化改革步伐，勇于探索有效的教學方法，利用信息現(xiàn)代化的教學手段，提高學生應用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的實踐動手的能力，以提高未來建設者的科學素養(yǎng)和適應能力，是當下中學信息技術教學的根本所在。

筆者在教學調(diào)研過程中，對怎樣提高課堂效率、提升學生的實踐技能力做了一些探索，在信息技術教學中，利用多媒體網(wǎng)絡介質的優(yōu)勢開展實踐教學，是提高課堂教學效果、提升學生的實踐技能的行之有效之法。

二、探索實踐教學

實踐教學就是充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡介質的優(yōu)勢和學生自主學習的特點，讓學生在課堂中自發(fā)操作計算機，通過實踐，自我發(fā)現(xiàn)并解決問題，建立以學生為中心的信息技術教學模式。

1.使教學過程更形象、直觀

面對計算機系統(tǒng)，硬件、軟件也可以成為觸手可及的東西。在教學程序設計時，語句是否可行，程序是否正常運行，在機器上一試即可明白。通過實踐教學，可以使學生更直觀、形象地學習，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，學生的疑惑、錯誤認知當堂即可解決。

2.結合多媒體網(wǎng)絡演示，使教學過程深入淺出、生動形象

隨著信息技術和網(wǎng)絡科技的高度融合，多媒體網(wǎng)絡技術已越來越受到教師的歡迎。運用網(wǎng)絡，通過多媒體教室進行信息技術教學，可使學生由心而發(fā)，手、眼、耳、腦并用，充分激發(fā)學生的探索欲，激發(fā)他們的興趣，使難點、重點問題生動形象，更提高了教師的授課效率和學生的接受能力。

三、實踐實踐教學模式

各學校軟、硬件資源的配置是不同的。筆者認為，教無定法，應將學科知識深度融合，采用不同的授課方式。

1.講練同時進行

教學過程在機房進行，隨時讓學生操作練習。首先，教師課前要認真分析教材，制作適合授課的多媒體教學課件。之后，適時調(diào)控上課或上機，授課時統(tǒng)一控制學生機，學生練習時要開放學生機，其實效性在于學生能及時發(fā)現(xiàn)并提出問題，教學過程是雙向進行的。但這種模式要求機房配置多媒體網(wǎng)絡教室，需要配專門的軟件，通過教師機調(diào)控，統(tǒng)一鎖定或開放學生機。學生機的放置以橫放為佳，學生既能面對機器，又能面對投影或黑板，聽課操作兩不誤。教師要提前自制多媒體教學課件，否則就不能發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡教室的真正作用。一般可適合講練習、基礎知識或復習課，教師通過演示或讓學生自主練習，使課堂資源充分利用不浪費，適當開放服務器的相關資源，讓學生在校園網(wǎng)或教育城域網(wǎng)上獲取自己所需的資源。

2.當堂技能當堂練

在配有大屏幕實物投影的多媒體教室（較先進的教室配有白板等教學工具），學生的操作不能統(tǒng)一管理，會出現(xiàn)自我操作不自覺，紀律較差，授課效果甚微等問題。對此，筆者推薦當堂技能當堂練，這“當堂”是根據(jù)具體需求選擇教室上課或機房練習。要演示基礎性知識，就要在多媒體教室實施教學，對操作性比較強的應用、面向過程的程序設計，教師在大屏幕教室教學，學生練習時在機房進行。面向過程的程序設計講解要在投影儀上演示，再讓一個或幾個學生演示相關操作，二次授課時讓學生帶著任務上機。由此一來，第一次課看、聽基本應用，第二次課通過自我實踐，鞏固教學知識點，教學過程既全面又有針對性，既使教師傳授了知識點，又讓學生掌握了要點。全部掌握了知識點的學生，在完成任務后，可深入探索其他知識。對后進生，教師可花較多的時間對其進行指導，以保證課的容量，提高課堂效率。

但該方式的不足在于：學生在學習時不能實時操作，兩次課的時間間隔長，易學易忘，造成教學過程的重復。在組織實踐教學時，要指定一些操作技能熟練的“指導員”，輔導解答學生的疑問，提高學習效率。

總之，中學信息技術教學是素質教育的一部分，教師在教學時，不能單把知識傳授給學生，還要培養(yǎng)學生應用科技的意識和掌握高新技術的能力，不斷將各學科知識深度融合，創(chuàng)新推進素質教育的科學發(fā)展。

參考文獻：

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[2]劉捷.挑戰(zhàn)21世紀的教師[M].北京：教育科學出版社，2002.