陳景學

摘 要：體育教學不僅是一個傳授動作技能的過程，還是一個情感和意志的活動過程。為了更好地在體育教學中實施情感教育，從情感教育的含義和作用、情感教育對教師的要求、情感教育在初中體育教學中的實施途徑等方面進行了探討。

關鍵詞：情感教育；體育教學；實施途徑

中學體育教學是素質教育的重要組成部分，與其他學科相比，教師經(jīng)常手把手地教授學生動作，與學生情感交流更為直接。在初中體育教學中若能重視和正確運用情感教育的正面因素，不僅會提高教學質量，而且對學生身心健康的發(fā)展、人格魅力的完善也具有積極的作用。本文從關注中學生的情感世界出發(fā)，就情感教育體系下如何進行初中體育教學這一問題作一探討。

一、初中階段情感教育概述

1.情感教育的含義

目前對于情感教育的概念還沒有統(tǒng)一定論，上海師范大學心理學教授盧家楣就情感教育指出：“所謂情感教學，從最根本的含義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學?！辫b于此，我認為，中學體育教學中的情感教育是指教師在教學中“以學生為本”，創(chuàng)造和諧寬松的學習氛圍，通過自身的情感感染學生，使學生身心愉快地接受教育，最終實現(xiàn)學生整體素質的提升和個性的發(fā)展。

2.初中生情感的特征

（1）初中生情感的兩極性表現(xiàn)更明顯。情感的兩極性是指每一種情感都有與之相對立的情感，如，高興—苦惱、興奮—平靜、肯定—否定等。當他們取得好成績時忘乎所以，可一旦失利又悲觀消極。

（2）初中生的情感不穩(wěn)定。初中生與高中生相比，高中生的情感能與理想、前途相聯(lián)系，自控力強，受情境的影響相對較小，而初中生的情感波動明顯且好沖動，受情境的影響大，穩(wěn)定性差。（3）初中生情感具有很強的易感染性。教師如果對學生抱有良好的期望，經(jīng)常肯定、鼓勵學生，就會激起學生對教師更真誠的依賴和尊敬，產生積極向上的決心，如此良性循環(huán)，就會產生老師所期望的效果，這就是“皮格馬利翁”效應。

3.初中階段情感教育的作用

情感教育影響著學習的全過程，無論是準備階段、進行階段還是結束階段。

（1）在準備階段，良好的情感教育有利于提高學生上體育課的興趣。此時滲透情感教育，能夠引起學生的情緒共鳴，讓學生愉快地進入最佳的學習和思維狀態(tài)，從而盡最大可能地激發(fā)學生的學習興趣。

（2）在進行階段，良好的情感教育有利于師生關系的融洽，提高體育課的上課質量。體育教學活動是教師和學生的平等交流活動，如果教師在教學中飽含情感，定能以情激情，拉進與學生的距離，從而使學生“親其師，信其道”進而“樂其道，學其道”。

（3）在結束階段，良好的情感教育有利于學生課后身心調整。體育課后的放松和整理活動是體育課中不可缺少的內容，此時運用情感教育，如，音樂伴奏法、游戲放松法等，避免每次放松與整理活動的千篇一律，那么學生在心理上就會樂于接受并實施，從而起到真正放松與整理的效果。

二、情感教育在初中體育教學中對教師的要求

1.要有“敬業(yè)愛生”的情感

“敬業(yè)”是教師首先必備的情感品質。教師滿腔熱情兢兢業(yè)業(yè)的工作，會產生巨大的感染力，會使學生更加積極主動地去學習體育的相關知識，更加自覺地進行體育活動。“愛生”是教師必須做到的情感品質。教師對學生投入真摯的愛，學生就會對教師還以更加信任的真實情感，從而縮短師生之間的心理距離，增強學生上體育課的興趣。

2.合理運用語言藝術

體育課上的語言運用主要集中在對內容動作的講解和學生完成動作的評價兩方面。教師在講解內容動作時可以結合一定的情境，穿插幽默語言，讓學生在愉悅的心情中感到“只聽其聲，如臨其境”的氛圍。在體育教學過程中或是課后小結時對學生的評價也要講究策略，多鼓勵少批評，適當給學生留“面子”，這樣的結果是往往學生也會給教師“面子”，更加刻苦地訓練，自覺達到教師的期望。

3.因材施教，關注學生的個體差異

在體育教學中，應從學生的實際出發(fā)，遵循“求大同存小異”的原則，因材施教，關注個體差異，注重個體發(fā)展。如基礎好的，可以適量增加訓練難度，基礎差的讓他們做難度較小的訓練；技術好的學生做示范，理論知識好的學生回答問題等，讓每位學生都能夠體驗到成功的喜悅，增強其參加體育活動的信心。

三、情感教育在初中體育教學中的實施途徑

1.課前充分挖掘教學內容的情感資源

充分挖掘體育教學內容所包含的情感資源是提高體育教學效率的重要途徑。為此，體育教師在課前應充分挖掘并利用教學內容中的這些情感資源，制訂出切實可行的情感教育目標。如深入鉆研教材和教學大綱，努力找出教材中的情感資源；慎重選擇適合學生接受的教學方法，尊重初中生情感發(fā)展規(guī)律的情感資源；根據(jù)教學內容優(yōu)化教學環(huán)境，讓學生在干凈、整齊、新鮮的環(huán)境中感受愉悅的情感資源等。

2.課中精心營造和諧課堂

由于初中生自控力較差，很難長時間集中精力學一件事，但在一堂課中不同的階段他們的情感閾值不同，注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部，情緒則在課的后半部達到高峰。教師在組織教學時應根據(jù)這一特點合理安排，如將新的內容安排在課的前半部分，課的后半部分安排一些復習性、游戲性的內容，這樣既實現(xiàn)了體育教學的目標，又讓學生在整堂課上始終保持積極狀態(tài)。

3.課后及時反饋，正確歸納

心理學研究表明：把學生參與體育教學活動的結果及時反饋給他們，可以形成強化效應。根據(jù)這一原理，教師在教學后應針對學生掌握情況及時予以反饋。如果學生能較好地完成技術動作，在分析原因時可將其歸為穩(wěn)定的內部因素，如，動作正確、練習努力、心理穩(wěn)定等；相反，如果學生未能達到教學要求時，教師此時可從外部因素分析原因，如，運氣不好、場地不適、學習時間短等，并找出這些學生的其他閃光點，及時給予肯定，這樣有利于學生克服掉不自信的心理，進而產生滿足感和成就感。

情感教育將越來越系統(tǒng)，越來越有效地被運用于體育教學，并充分發(fā)揮著巨大作用。在初中體育教學中實施情感教育，有利于建立融洽的師生關系，提高學生的學習興趣和課的質量，使學生在愉悅的情感環(huán)境中更好地獲取知識，接受教育，真正實現(xiàn)教與學的和諧，最終取得良好的教學效果。

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（作者單位 廣東省東莞市麻涌鎮(zhèn)第一中學）

編輯 薛直艷