吳桂青

物理作為初中新課程體系的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要組成部分。在多年的教學(xué)實踐中，學(xué)困生這一問題一直困擾著我們教育工作者，也直接影響著九年制義務(wù)教育物理教學(xué)的合格率。如何更有效地幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化及矯正，提高學(xué)困生的物理成績，有著十分重要而深遠(yuǎn)的意義。下面筆者就物理學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略談?wù)剛€人的一些做法。

一、物理學(xué)困生的成因

1.學(xué)科的原因。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，具有嚴(yán)密的邏輯體系，其中的概念、定律、原理的文字?jǐn)⑹霰容^簡潔、嚴(yán)謹(jǐn)而又意深，這樣就導(dǎo)致許多學(xué)生對基本概念、公式、定理模糊不清。

2.教師的原因。農(nóng)村初中物理課程，課時相對較少，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)壓力自然很大。在教學(xué)過程中，為趕教學(xué)進(jìn)度，實驗教學(xué)往往能免則免，不能免就盡量減。加上農(nóng)村初中教育方式落后，部分教師教育藝術(shù)性不高，大都采用“填鴨式”的老方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的參與意識差，課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大受影響，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生對物理學(xué)科的厭學(xué)心理。

3.學(xué)生的原因。在農(nóng)村初中中，優(yōu)生幾乎都被縣城優(yōu)質(zhì)學(xué)校招走了，留下來的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對學(xué)習(xí)毫無興趣，視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，這類學(xué)生當(dāng)然成為學(xué)困生。另一類學(xué)生雖然想學(xué)，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，分析解決問題的能力差，學(xué)習(xí)自覺性差，自制力不強(qiáng)，而教師又督促和關(guān)心不夠，久而久之也跟不上了，最終成為學(xué)困生。

4.社會的原因。在偏僻的農(nóng)村，讀書無用論的思想仍然存在，不少家長對孩子的教育不夠重視，再加上當(dāng)今社會的環(huán)境中存在著諸多不利于學(xué)生成長的因素，勢必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.家庭的原因。現(xiàn)在農(nóng)村以及一些小城市中的許多家長都外出打工，孩子只能由在家的爺爺奶奶看管，爺爺奶奶又大多溺愛孩子，使他們養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)、自私自利的習(xí)慣，導(dǎo)致許多孩子無心學(xué)習(xí)。

二、物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.把初中物理學(xué)科的抽象性化為形象性。物理學(xué)科抽象性強(qiáng)，對農(nóng)村初中學(xué)生來說就更加難以理解和接受。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的形象思維訓(xùn)練，因為只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的抽象思維。教師要讓學(xué)困生以形象的思維表達(dá)抽象的思維，真正領(lǐng)會物理學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)會、能做的目的。如光的折射規(guī)律：光從空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)中時，折射角小于入射角；光從水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時，折射角大于入射角。這個物理規(guī)律很抽象，物理學(xué)困生不易理解。為此，物理教師可以通過演示實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把抽象規(guī)律轉(zhuǎn)化成表象，從而達(dá)到理解的目的。

2.降低難度，樹立信心。初中物理學(xué)困生主要表現(xiàn)為怕學(xué)物理，對物理學(xué)科存有畏懼心理，缺乏自信心，學(xué)習(xí)被動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。為此，我們將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次，從易到難，由簡到繁，采取低起點(diǎn)、小步子、快反饋的方法，這樣學(xué)生就能體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣，重新樹立信心。

3.建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)困生進(jìn)行良好的溝通。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！蔽覀冎?，物理學(xué)困生普遍存在著一種自卑心理，對批評較為敏感。為此，和物理學(xué)困生的溝通與交流是很有必要的。這就要求物理教師根據(jù)學(xué)生不同的年齡、性別、個體的差異等，尋找不同的情感溝通與交流的方法，在師生相互平等的情況下進(jìn)行交流，讓學(xué)生體會到教師尊重他們，愛護(hù)他們，并沒有忽視他們。物理教師更要學(xué)會用寬容的心態(tài)對待學(xué)困生的每一次過失，用期待的心情去等待學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用贊許的情感去感動學(xué)困生的每一點(diǎn)成功。只有這樣，才能贏得學(xué)生的尊重與理解，營造融洽的師生關(guān)系，為教好物理學(xué)科做好情感鋪墊。

4.實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。農(nóng)村初中的物理實驗，存在的問題表現(xiàn)為實驗儀器陳舊老化，損壞十分嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)校沒有配備實驗員，許多教師認(rèn)為上實驗課太麻煩，對實驗重視不夠，有的連演示實驗都沒有做，總是以為只要抓好教材，多做題目，考試得到高分就可以，做不做物理實驗對學(xué)生影響不大。其實，一個物理的分組實驗，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，通過自己親自動手操作、解決問題的過程，是知識的生成過程的體驗。完成一個實驗，還需要本組同學(xué)相互配合、共同努力，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。實驗教學(xué)與教師的講解是有很大區(qū)別的。我們知道，學(xué)生的動手過程也是動腦的過程，在這個過程中他們的思維活躍，求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高漲。所以重視實驗教學(xué)，以典型有趣的實驗激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是很有必要的。

5.加強(qiáng)引導(dǎo)，提高“學(xué)困生”分辨是非的能力。學(xué)困生與其他學(xué)生相比，受社會環(huán)境的負(fù)面影響更大。為此，應(yīng)加強(qiáng)家校相互聯(lián)系，形成教育合力，引導(dǎo)并優(yōu)化社會環(huán)境等各方面因素的影響，讓學(xué)困生能更好地去辨別是非，認(rèn)識社會的本質(zhì)，提高其分辨是非的能力。

總之，初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是艱巨而富有挑戰(zhàn)的，它需要全體物理教師進(jìn)行長期不懈的努力。為此，物理教師就要不斷地提高自身的教學(xué)能力，樹立以學(xué)生為本的觀念，盡全力轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)困生，為全面提高學(xué)生整體素質(zhì)作出自己的貢獻(xiàn)。