趙昱生

摘 要：隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，以多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，已引起人們的廣泛關(guān)注。多媒體教學(xué)的興起是教育界實現(xiàn)信息化最有代表性的產(chǎn)物，多媒體成了許多教師的輔助教學(xué)工具。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；師生互動；教育理念

一、目前多媒體教學(xué)存在的問題

在教學(xué)過程中，無論哪門學(xué)科都可以實施多媒體輔助教學(xué)。如比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述的某些知識和規(guī)律，需要反復(fù)學(xué)習(xí)或練習(xí)的一些內(nèi)容，在條件允許的情況下，就有必要實施計算機輔助教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和課本知識的設(shè)計，制作集圖、文、聲、像于一體的多媒體課件，有效調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

但是，目前許多教師在多媒體輔助教學(xué)問題上似乎陷入了一個誤區(qū)。特別是在各種優(yōu)質(zhì)課、公開課的評選上，采用多媒體教學(xué)是參評的最重要的、必要的條件。沒有多媒體輔助教學(xué)，不管課堂教學(xué)設(shè)計如何，教學(xué)藝術(shù)如何，教學(xué)效果如何，一律拒之門外。多媒體教學(xué)手段似乎成了決定課堂教學(xué)成功與否的唯一因素。而實際效果又怎樣呢？特別是在上公開課和優(yōu)質(zhì)課時，大部分教師把課上成了多媒體教學(xué)課件的展示課。

目前，多媒體教學(xué)存在的主要問題就是師生之間互動較少，學(xué)生很少有思考的時間。眾所周知，不論采用什么教學(xué)手段，何種教學(xué)方法，課堂教學(xué)最重要的引導(dǎo)者還是教師，多媒體教學(xué)的作用只能定于“輔助”上，是一種輔助教學(xué)手段，計算機永遠(yuǎn)代替不了教師，課件也代替不了課本，它不是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的唯一因素，切不可把它神化。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，在課堂上多和學(xué)生交流互動，并留給學(xué)生足夠的思考時間。

二、多媒體教學(xué)要和先進(jìn)的教育理念相結(jié)合

我們也應(yīng)該看到，在多媒體課件教學(xué)中，優(yōu)質(zhì)的課件融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的潛能，強化了教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，有它積極的一面。但在實際教學(xué)中也有它的負(fù)面效應(yīng)：多媒體教學(xué)如果處理不當(dāng)，就會剝奪學(xué)生的主體地位，熱鬧的課堂氣氛不利于學(xué)生的思考，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在某種意義上，頻繁地采用多媒體教學(xué)，極不利于學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。因為學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵要靠學(xué)生的想象。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達(dá)的機會，教學(xué)要發(fā)揚民主，倡導(dǎo)多向信息交流。”試想，課堂上什么都展示出來了，清清楚楚，一目了然，學(xué)生哪還有更多思考、想象的時間和空間，哪還有更多的發(fā)展和表達(dá)的機會。沒有想象的時間和空間，學(xué)生想象力的培養(yǎng)從何談起？沒有學(xué)生更多發(fā)展和表達(dá)的機會，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用從何體現(xiàn)？這是不容忽視的，必須引起高度重視。

據(jù)有關(guān)報道：江蘇省的某個中學(xué)，自1983年開始進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教改實驗，從1990年以來，學(xué)校連續(xù)10多年的學(xué)生畢業(yè)率、合格率均為100%，居全市之首，全校學(xué)生的每門功課考試成績都在90分以上。他們的做法是——每堂課教師只講4分鐘。他們的成功經(jīng)驗是注重教學(xué)思想觀念的改革，注重教師的理論、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)以及學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，他們并沒有強調(diào)在課堂教學(xué)中必須運用多媒體教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。如果教師的理論素質(zhì)不高，教育觀念不新，哪怕?lián)碛性傧冗M(jìn)的多媒體教學(xué)手段，制作出再多精美的課件，所上的課充其量是熱熱鬧鬧的活動課，熱鬧有余，而啟發(fā)教育不足，不是真正意義上的教育課。

面對新課程改革，教師切莫走入多媒體教學(xué)的誤區(qū)。首先，要轉(zhuǎn)變教育觀念，擁有較高的政策水平、先進(jìn)的教育理念和較高的文化水平。其次，要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能運用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。只有將兩者有機地結(jié)合起來，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。