黃德洪

摘 要：初中英語教學(xué)在新課改實(shí)施后不斷取得進(jìn)步，尤其是在英語閱讀教學(xué)中，寫作訓(xùn)練的有效滲透使閱讀教學(xué)取得了明顯的效果。初中英語教學(xué)中，閱讀與寫作是相輔相成的。初中學(xué)生需要通過閱讀去了解語法、培養(yǎng)語感、積累詞匯，而這些又會(huì)促進(jìn)英語寫作的順暢。本文談?wù)勗诔踔杏⒄Z閱讀中如何有效滲透寫作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；寫作訓(xùn)練；有效滲透

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要過程。閱讀教學(xué)不能簡單地理解為英語短文或者英語著作的鑒賞和閱讀，而是要通過進(jìn)行英語閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語單詞的銜接能力，從而鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力和語言組織能力，為英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。寫作訓(xùn)練是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀教學(xué)效果的有效體現(xiàn)。只有在閱讀教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和體會(huì)的學(xué)生才能在寫作訓(xùn)練中做到對(duì)整個(gè)英語作文的組織和把握。在初中英語閱讀課程的學(xué)習(xí)中，只有結(jié)合寫作訓(xùn)練，才能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能取得理想的教學(xué)效果。

一、通過閱讀了解不同的語言文化，培養(yǎng)學(xué)生的寫作語感

制約初中英語閱讀教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的重要因素就是語言文化的不同，學(xué)生在閱讀中不能充分理解閱讀的內(nèi)容，不能消化各種語法。造成這種困境的原因就是英語教學(xué)的環(huán)境。由于我國是以漢語為母語的國家，學(xué)生絕大部分的時(shí)間都是處于漢語言環(huán)境下，缺少英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。這就造成很多初中學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維定勢(shì)局限在了漢語的語言結(jié)構(gòu)上，總是用漢語的思維去分析英語，出現(xiàn)了漢語式的英語。而進(jìn)行初中英語的閱讀教學(xué)，就是從教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)境上最大程度地為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，使學(xué)生快速融入其中，而寫作訓(xùn)練的滲透也是讓學(xué)生在閱讀中及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和糾正。這樣就可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的英語語言直覺，使學(xué)生在寫作時(shí)能夠用英語進(jìn)行思維。

例如：有的學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，把“吃飯”寫成了“eat rice”，從表面上看，前一個(gè)單詞是“吃”的意思，后一個(gè)單詞是“飯”的意思，但是在英語中，只需要用“eat”就可以表達(dá)出“吃飯”的意思；還有的學(xué)生進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，按照漢語的思維寫英語的句子，而忽略了英語的倒序，把“老幼”寫成“old and young”，正確的應(yīng)該是“young and old”。這些錯(cuò)誤的出現(xiàn)，都是因?yàn)椴煌恼Z言文化造成的，這就需要學(xué)生不斷加強(qiáng)閱讀理解，把腦中形成的漢語定式思維清除，形成英語語言表述思維。只有這樣，才能讓學(xué)生在英語寫作中形成正確的語言習(xí)慣，才能使英語寫作的語言符合英語的思維。

二、通過閱讀積累豐富的寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平

通過多年的英語教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫出來的作文都十分空洞和單薄，采用的英語詞匯和英語語法屈指可數(shù)，翻來覆去總是有限的幾種。這就說明，這些學(xué)生掌握的英語詞匯和英語語法量都不能令人滿意。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因很大程度上是因?yàn)殚喿x教學(xué)效果不理想導(dǎo)致的。英語詞匯和英語語法是比較枯燥的內(nèi)容，記起來很麻煩。這就需要教師在英語閱讀教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生的興趣，選取容易吸引學(xué)生的閱讀內(nèi)容，經(jīng)過多次的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的詞匯和語法。而且，通過不同的英文閱讀以及不同的英文段落和精彩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能掌握閱讀材料中不同的各種素材，在腦中形成多種畫面，從而在英語寫作時(shí)有內(nèi)容可寫、有詞匯可用、有語法可依，通過不斷增強(qiáng)自己的寫作能力，建立寫作的信心。

例如：有的學(xué)生在英語作文的寫作中，使用的形容詞總是顯得很單調(diào)，不能突出文章中的亮點(diǎn)，這時(shí)候教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中多選擇具有“of+n”這種形容詞詞匯或者形容詞語法的段落或句子。有的學(xué)生進(jìn)行英語作文寫作的時(shí)候，不能有效區(qū)分混淆的知識(shí)點(diǎn)，總是出現(xiàn)用詞錯(cuò)誤或者語序不通。這時(shí)候，教師就應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對(duì)混淆知識(shí)點(diǎn)的閱讀訓(xùn)練，可以進(jìn)行代表性詞語或者代表性句子的不斷閱讀，并結(jié)合上下文進(jìn)行融會(huì)貫通，如只要記住“prosperous”是“繁榮的”，就可以區(qū)分開“productive”和“plentiful”這些詞組了?？傊?，只有不斷進(jìn)行英語閱讀，才能使寫作訓(xùn)練獲得明顯的效果。

三、通過對(duì)閱讀與教學(xué)問題的討論，提高學(xué)生的模仿能力

在閱讀教學(xué)過程中，熟悉語法、詞匯等都是為寫作訓(xùn)練打基礎(chǔ)的，為了提高閱讀的效果，教師應(yīng)結(jié)合各種教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀。閱讀問題可以根據(jù)閱讀的英文文章有針對(duì)性地提出，也可以讓學(xué)生模仿文章中的語法進(jìn)行寫作。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并組織學(xué)生形成小組進(jìn)行討論，通過討論可以加深學(xué)生對(duì)英文文章的理解，使其更好地理解各種語法、詞匯等。通過問題進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生在閱讀中獲得的知識(shí)得到利用和鞏固，這也是通過英文閱讀提高寫作能力的重要步驟，可以有效提高學(xué)生的模仿能力。

例如：在進(jìn)行英文閱讀之前，一定要明確所閱讀的英文文體類型，之后才能有針對(duì)性地提出問題。如誘發(fā)性的“Is Christmas Eve the night of December 23th？”“Do you think there is really a Father Christmas in the world？”層層遞進(jìn)性的如“Who was Thomas Edison？”“Why was Tom's mother saved？”討論性的如“If dangerous animals are not in cage， how can people visit them？”技巧性的如“Why was the Great Green Wall built？”在英文閱讀中，教師一定要正確處理好學(xué)生的問題，及時(shí)糾正學(xué)生回答中的語法錯(cuò)誤等，使學(xué)生通過閱讀問題的答案理解知識(shí)、鞏固知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中提出和回答問題，這樣不僅可以在問題的提出和討論中及時(shí)解決困擾學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)，也可以樹立學(xué)生的自信心。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行英文文章的模仿練習(xí)，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以提高學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)合課程進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高課程教學(xué)效果

初中英語的閱讀教學(xué)應(yīng)與課程緊密結(jié)合，把英語課程作為閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，把英語閱讀作為課程的拓展和知識(shí)點(diǎn)的鞏固。初中英語課程每個(gè)單元都是一個(gè)獨(dú)立的主題，只有結(jié)合課程進(jìn)行閱讀，才能加深閱讀和寫作之間的緊密聯(lián)系。在課程的學(xué)習(xí)中，教師要把課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行傳授，在閱讀教學(xué)中，要選取課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以鞏固。教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在閱讀中理解，掌握這些重點(diǎn)和難點(diǎn)的規(guī)律性，并學(xué)會(huì)正確運(yùn)用。對(duì)于課程中接觸不到而考試中經(jīng)常會(huì)碰到的語法、詞匯等，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀進(jìn)行歸納、總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生在寫作訓(xùn)練中正確運(yùn)用。

例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 Im going to be a basketball player的課程時(shí)，該課程的知識(shí)點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片領(lǐng)會(huì)所要談?wù)摰穆殬I(yè)話題，啟發(fā)學(xué)生的思維，掌握談?wù)摯祟愒掝}的基本句式、詞匯，使學(xué)生了解一些職業(yè)的名稱如何用英文表達(dá)。所以，在選擇閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要多選擇有職業(yè)名稱的文章讓學(xué)生閱讀，并布置有關(guān)職業(yè)名稱的寫作訓(xùn)練讓學(xué)生完成，這樣不僅可以讓學(xué)生把閱讀和課程緊密結(jié)合，也使學(xué)生的寫作訓(xùn)練得到了有效的鍛煉。

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)中，寫作訓(xùn)練的有效滲透是對(duì)教學(xué)的有效補(bǔ)充，通過寫作訓(xùn)練，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)中存在的問題并及時(shí)糾正。通過閱讀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生的寫作能力。要想在新的教育形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就要建立英語閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練的有效聯(lián)系。只有不斷進(jìn)行寫作訓(xùn)練的有效滲透，才能使初中英語的閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，取得理想的教學(xué)效果。

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