黃月美
摘 要:音樂(lè)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生審美意識(shí)和素質(zhì)能力發(fā)揮著不可替代的作用,在基礎(chǔ)教育階段處于十分重要的地位。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的一些問(wèn)題,對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐作出反思,并對(duì)如何提高課堂教學(xué)品質(zhì)作出有益探索。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)實(shí)踐;反思
一、反思:小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
1.未能突出學(xué)生在課堂中的主體性
受傳統(tǒng)教育體制影響,在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,部分音樂(lè)課堂依然是以教師為主體,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這一教學(xué)模式下,教師課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是圍繞教案展開(kāi)的,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主體地位,夸大教師主觀價(jià)值,學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展,能力得不到提高。有些教師在教學(xué)課堂上談及對(duì)某音樂(lè)作品的理解,備課時(shí)音樂(lè)教師對(duì)該問(wèn)題已經(jīng)形成了自己的思路和答案,學(xué)生回答如果與教師想法一致,就會(huì)得到表?yè)P(yáng);相反,一旦學(xué)生觀點(diǎn)與教師想法相左,就會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的,過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體價(jià)值,忽視學(xué)生在課堂中的主體性,答案“標(biāo)準(zhǔn)化”“唯一化”,遏制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
2.教學(xué)模式單一、封閉
與其他學(xué)科相比,音樂(lè)教師自身魅力對(duì)教學(xué)效果的影響更為顯著,從這一角度來(lái)看,對(duì)音樂(lè)教師提出更高要求。音樂(lè)課本身是一門集藝術(shù)性、趣味性、開(kāi)放性于一體的學(xué)科,但目前我們部分小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在教學(xué)模式單一、封閉的問(wèn)題,在教學(xué)目標(biāo)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),教學(xué)模式上缺乏與其他音樂(lè)教師之間的溝通交流,致使原本生動(dòng)活潑的音樂(lè)課漸漸公式化、定義化、流程化,教師教起來(lái)“煎熬”、學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥,音樂(lè)課堂教學(xué)效果缺乏保證。
3.強(qiáng)調(diào)專業(yè)性,忽視欣賞性
受應(yīng)試教育體制影響,部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率,與其他“主科”相比,往往將音樂(lè)課作為拓展學(xué)生課外知識(shí)的一種手段,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專業(yè)性,將大量時(shí)間、精力耗費(fèi)在對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上,而忽視了對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注,未能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生在對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了扭曲,漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
二、出路:提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析
針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問(wèn)題,為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求,小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)理念,明確小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo),積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革,推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來(lái)講,筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體,突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂(lè)課堂,應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂(lè)園,在課堂教學(xué)中,高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在進(jìn)步,今天的音樂(lè)課不再是學(xué)生接觸音樂(lè)的唯一場(chǎng)所,電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂(lè),通過(guò)日常生活音樂(lè)的積累,小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂(lè)喜好和修養(yǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下自身角色定位的轉(zhuǎn)換,明確自身不再是單純的音樂(lè)理論知識(shí)傳授者,更是學(xué)生音樂(lè)興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思考,以學(xué)生為中心,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣的形成。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框,不斷開(kāi)拓創(chuàng)新,力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來(lái)講,教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作音樂(lè)手抄報(bào)、音樂(lè)賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂(lè);充分利用校廣播臺(tái)的作用,播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂(lè)作品,并對(duì)作品加以解析,在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂(lè)教育與欣賞的目的。
3.關(guān)注音樂(lè)本體,重視音樂(lè)欣賞,培養(yǎng)審美意識(shí)
就音樂(lè)本身而言,它屬于一種高雅藝術(shù),欣賞音樂(lè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操,具有其他學(xué)科不能代替的教育意義,是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂(lè)本體,重視音樂(lè)欣賞,通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì),豐富教學(xué)內(nèi)容,改善教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,透過(guò)音樂(lè)作品理解作者的創(chuàng)作意圖,走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境,感受音樂(lè)本身所表達(dá)的情緒,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,今天的音樂(lè)環(huán)境較之過(guò)去已然發(fā)生了翻天覆地的變化,學(xué)生音樂(lè)知識(shí)獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂(lè)課堂,傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂(lè)課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線的組織者和引導(dǎo)者,小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)不斷提高自身音樂(lè)素養(yǎng),更新教學(xué)理念,豐富教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,只有這樣,才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。
參考文獻(xiàn):
王薇.小學(xué)音樂(lè)綜合教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué),2012.
(作者單位 江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué))
編輯 謝尾合