尤銀鳳

摘 要：語文教學(xué)是組成素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)就是使學(xué)生先天或后天的潛能和身心發(fā)展水平等得到全面的發(fā)揮。所以，在語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在探究中快樂開放地學(xué)習(xí)，是小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語文閱讀教學(xué)；探究性；開放式

在目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，依然存在教師肢解文本等不良現(xiàn)象，這些做法嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生理解能力的提高，也不利于學(xué)生閱讀能力的提高。特別是到了小學(xué)高年級(jí)五六年級(jí)時(shí)，學(xué)生的閱讀和生活都有了一定的積累，如果繼續(xù)用那樣的方式進(jìn)行五六年級(jí)的語文閱讀教學(xué)，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生全面、整體、綜合的發(fā)展有不良的影響。在高年級(jí)語文閱讀教學(xué)過程中要使學(xué)生在情景中獲得啟示，在閱讀中獲得閱讀經(jīng)驗(yàn)，在賞識(shí)鼓勵(lì)中獲得自信，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。

一、開放式與探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)

探究性學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，以教材為載體，獨(dú)立研究、獨(dú)立思考，對(duì)問題進(jìn)行分析并解決，從而逐漸獲得探究知識(shí)和閱讀能力的一種學(xué)習(xí)方法。問題作為思維活動(dòng)的催化劑，是探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，能夠使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。要想通過語文教學(xué)達(dá)到這樣的效果，需要有一定的情景設(shè)置，其中，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，教學(xué)設(shè)計(jì)教案的水平越高教學(xué)質(zhì)量也就越高。如果沒有教學(xué)設(shè)計(jì)，也就談不上探究性學(xué)習(xí)，老師只有在按照預(yù)設(shè)教案進(jìn)行教學(xué)過程中，才能隨時(shí)捕捉到學(xué)的想法、疑問等精彩瞬間。老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容，不斷地引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

開放式教學(xué)，就是指在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生不局限于課本，學(xué)生的思維時(shí)空不被規(guī)定的45分鐘所限制，在課堂上學(xué)生可以討論、溝通、交流的一種教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法會(huì)使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)語文課程中有一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是閱讀，閱讀是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲得審美體驗(yàn)、收集信息、發(fā)展思維的重要途徑。大多數(shù)學(xué)生還處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，求知欲和學(xué)習(xí)積極性都不高。隨著新課程改革的不斷深入，老師要把注意力放在學(xué)生身上，重視學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，盡力給學(xué)生營造輕松、活躍的自主學(xué)習(xí)的氛圍，從而使學(xué)生在開放式的閱讀中獲得閱讀能力。只有重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，采取新改革的教學(xué)模式，才能夠達(dá)到開放式閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

二、在開放式閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的辦法

1.使學(xué)生在閱讀過程中發(fā)揮主體性作用

尊重學(xué)生的主體地位，是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵。在語文閱讀教學(xué)過程中，一定要重視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)立性和自主性，要使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)閱讀，從各個(gè)方面提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生和老師之間應(yīng)該建立一種和諧、民主、平等、親切的關(guān)系，使學(xué)生的主體性作用充分地發(fā)揮出來。在開放式教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂上的主角，在課堂上敢想、敢說、敢做、敢于提出問題、敢于質(zhì)疑課本或老師，這樣才能最大限度地挖掘?qū)W生的無限潛力。和諧、輕松、活躍的課堂氣氛對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升有著重要的意義。老師是課堂的組織者，要把自己當(dāng)成一個(gè)普通的學(xué)生融入學(xué)生主體中與學(xué)生和諧、平等相處、共同學(xué)習(xí)，這樣才能營造出輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，才能使師生之間在感情上更融洽，在心靈上更接近。

2.引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)

自由學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生不被課堂框架所約束，在開放的環(huán)境中，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中老師不能被幾本教材所束縛，要引導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容要廣泛，找到大量、準(zhǔn)確的信息資源，要相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生的潛能。老師要給學(xué)生提供一切學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源，教會(huì)學(xué)生如何查找學(xué)習(xí)資料，重視學(xué)生的課外閱讀。

3.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神

開放性閱讀需要學(xué)生開放思維空間，從閱讀教材中挖掘有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的因素。在開放式閱讀教學(xué)過程中，要給學(xué)生足夠的時(shí)間，使他們能夠大膽想象、獨(dú)立思考、相互爭議、相互質(zhì)疑，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問、大膽質(zhì)疑。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新問題有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，對(duì)于接觸的新事物都有很多問題，但是大部分學(xué)生都不敢提出自己發(fā)現(xiàn)的問題。所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的精神，才能夠真正實(shí)施開放式閱讀教學(xué)。

在語文教學(xué)過程中貫徹開放式閱讀教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而可以提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)語言的控制能力?？梢允箤W(xué)生通過閱讀教材中的文字看到另一個(gè)絢麗多姿、豐富多彩的世界，開放式閱讀教學(xué)能夠提高我國語文教育甚至整個(gè)素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蘭芳.淺談小學(xué)高年級(jí)語文的探究性開放式閱讀教學(xué)[J].金山，2010（8）.

[2]龐國艷.小學(xué)高年級(jí)語文開放式閱讀教學(xué)初探[J].廣西教育A：小教版，2010（5）.

[3]臧洪玉.語文開放式閱讀教學(xué)模式探究[J].文學(xué)教育：上，2012（10）.

（作者單位 江西省上饒市廣豐縣少陽小學(xué)）

編輯 謝尾合