鄭永春

摘 要：《義務(wù)教育歷史課程標準》指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣?！焙唵蔚卣f，就是要充分發(fā)揮學生的主體性，要促使學生在輕松的環(huán)境中獲得健康全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史；主體性；教學方法；評價；反思

主體性的發(fā)揮是新課程改革的基本理念，它不僅有助于課堂效率的提高，對學生成為課堂的主人也起著非常重要的作用。然而，在傳統(tǒng)的教學過程中基本上呈現(xiàn)的是教師教、學生學的教學模式，導致學生一直處于被動的學習狀態(tài)。因此，在新課程改革下，教師要意識到學生主體性在課堂中的地位，以促使學生獲得健全的發(fā)展。

一、在教學方法上凸顯學生的主體性

教學方法的選擇是優(yōu)化教學過程、實現(xiàn)高效課堂的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生在輕松的環(huán)境下找到自主展示的空間。因此，在授課的過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，結(jié)合學生的學習特點，采用恰當?shù)慕虒W方法，使學生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學《建設(shè)有中國特色的社會主義》時，我采取的是創(chuàng)設(shè)問題情境的教學方法，首先，我引導學生思考了以下幾個問題：（1）為什么說鄧小平是中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計師？（2）怎樣理解有中國特色的社會主義？（3）在歌曲“春天的故事”中，春天指的是什么？那位老人又是誰？“在南海邊上畫了一個圈”中“圈”是指什么？……簡單的幾個問題，讓學生自主結(jié)合教材內(nèi)容進行解答，這不但可以鍛煉學生的自主學習能力，而且對提高學生的學習效率也起著不可替代的作用。

又如，在教學《“秦王掃六合”》時，考慮到這部分知識被改編成了許多電視劇或者是電影，所以，學生對這節(jié)內(nèi)容或多或少有所了解，所以，我選取了先學后教的模式，首先，我讓學生明確本節(jié)課的學習目標，接著，讓學生帶著一定的目的性走進課堂，并將學習過程中遇到的問題反饋給我。如，秦國統(tǒng)一國家的意義是什么？為什么要統(tǒng)一等，在大概20分鐘的自學時間結(jié)束之后，我針對學生遇到的問題以及本節(jié)課的重難點進行了有針對性的講解，以確保課堂的高效。

二、在課堂評價中突出學生的主體性

評價是課堂的主要活動內(nèi)容之一，然而，在傳統(tǒng)教學過程中，我們的評價模式基本上是以教師的評價為主，單一的說教式評價模式根本不能激發(fā)學生的學習信心，也不利于學生健全的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育下，我們的評價要突出學生的主體性，要讓學生在自主評價和生生之間的評價中正確地認識自我，以促使學生能夠以積極的心態(tài)融入歷史學習當中，并幫助學生重拾學習的信心。

三、在學習反思中突出學生的主體性

所謂的反思就是再思考，教師對自己的教學過程，學生對自己的學習狀況等進行再思考。而且，作為教師的我們都非常清楚，教學反思是提高教學質(zhì)量、完善教學過程的重要方面。但是，在素質(zhì)教育，我們的課堂應(yīng)該是學生自我發(fā)展的空間，所以，我們也應(yīng)該鼓勵學生進行自我反思，讓學生養(yǎng)成在每節(jié)課結(jié)束后，在每張試卷發(fā)下來之后，除了完成作業(yè)，還要認真分析自己那些地方?jīng)]有掌握，本節(jié)課的那些知識點容易混淆，以及為什么會出錯，是什么原因等，這將有助于學生明確自己的不足之處，進而明確自己的發(fā)展方向，從而真正發(fā)揮反思的價值。

總之，在歷史教學過程中，教師要認識到學生主體性的價值，要采用多樣化的教學模式，調(diào)動學生的學習積極性，進而實現(xiàn)初中歷史課堂的優(yōu)化。

參考文獻：

湯臘桂.初中歷史教學中如何突出學生的主體性地位[J].考試周刊，2011（19）.

（作者單位 青海省格爾木市郭勒木德鎮(zhèn)新村逸夫

小學）

編輯 王團蘭