文/劉仁貴

摘 要：從國外報(bào)紙教育的實(shí)踐看，都是把語文課程當(dāng)作實(shí)施報(bào)紙教育的主陣地。這是因?yàn)閳?bào)紙教育與語文課程有著天然的聯(lián)系，很多國家把報(bào)紙教育作為教學(xué)計(jì)劃來實(shí)施，以致國民閱讀素養(yǎng)得到顯著提高，是行之有效的，從此看來在我國推行報(bào)紙教育是可行的。對兩者之間的聯(lián)系也有明確的論述和定位，因而，在我國課程背景下理清兩者的關(guān)系對彼此健康地的發(fā)展有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：報(bào)紙教育；語文教育；學(xué)生語文素養(yǎng)

一、重視語文課程資源——報(bào)紙的開發(fā)與利用，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對語文課程資源做了如下規(guī)定：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如，教科書、相關(guān)配套閱讀材料、其他圖書、報(bào)刊、工具書、教學(xué)掛圖，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐場所，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館，布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等?！睆男抡n標(biāo)我們可以看出報(bào)紙作為語文課程資源之一，對語文課程起著補(bǔ)充的作用，彌補(bǔ)我們課堂教學(xué)資源的不足。新課標(biāo)第三部分“實(shí)施建議”提出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！逼渲饕椒ㄍ緩绞情_展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。我們可以從新課標(biāo)第三部分“實(shí)施建議”看出報(bào)紙教育順應(yīng)新課改而產(chǎn)生，有利于推動(dòng)新課改的進(jìn)程。在新課改中，我們可以通過報(bào)紙教育來培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語文能力，尤其是學(xué)生語言文字的交際能力、應(yīng)用能力。報(bào)紙教育實(shí)際上就是對語文課程課外資源之一——報(bào)紙的開發(fā)和利用，以報(bào)紙為載體，以綜合實(shí)踐活動(dòng)課為陣地，逐步地創(chuàng)造性開展各種形式的報(bào)紙教育活動(dòng)，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外乃至走出社會(huì)，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、練并重的報(bào)紙教育實(shí)踐的鍛煉，以致使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)語文、用語文，不斷地提升學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，尤其是學(xué)生的新媒介能力得到長足的發(fā)展。

二、將報(bào)紙教育貫穿于中學(xué)語文教育教學(xué)，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代語文素養(yǎng)的學(xué)生

我們在開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用報(bào)紙這種語文課程資源，將報(bào)紙參與教育，引導(dǎo)學(xué)生將教材與課外材料聯(lián)系起來，通過比較、對比閱讀手段來幫助學(xué)生分清新聞事實(shí)與作者的主觀評價(jià)，朝著把學(xué)生提升為理性而具有批判意識的閱讀者的方向努力，并且增加紙質(zhì)媒介（報(bào)紙）識讀能力與紙質(zhì)媒介（報(bào)紙）制作能力的培養(yǎng)，提高他們的傳媒能力并最終提升他們報(bào)紙素養(yǎng)的教育活動(dòng)。它是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分之一，而我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)也意識到并重視批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，但表述的籠統(tǒng)和零散使其可操作性不強(qiáng)，而報(bào)紙教育可以彌補(bǔ)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的不足。從根本上說，一個(gè)具有紙質(zhì)媒介（報(bào)紙）素養(yǎng)的人，在面對書籍、報(bào)紙等以及新出現(xiàn)的傳播技術(shù)時(shí)能夠帶著批判性的眼光思考其所見、所聞和所閱讀的內(nèi)容。而批判性是作為紙質(zhì)媒介（報(bào)紙）的重要屬性之一，將媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在中學(xué)語文教育教學(xué)中，就是將這種批判眼光、批判意識、批判的自覺全面地滲透在我們的中學(xué)語文教育中，滲透在中學(xué)生每一個(gè)成長的步伐中，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的超越。

語文能力是語文素養(yǎng)的核心。語文教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力。李海林先生在著作《言語教學(xué)論》中指出：“語文課程的教學(xué)目的不是別的，就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字實(shí)現(xiàn)人際交往的能力，也即“語用能力”。這是語文課程教學(xué)目的的唯一表達(dá)，除此之外既不需要其他目的的補(bǔ)充，也沒有第二種表達(dá)。它需要的只是全面地理解和深刻地理解?！泵浇樗仞B(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)中學(xué)生的語言運(yùn)用能力，并且使這種能力在實(shí)踐中形成、運(yùn)用和接受檢驗(yàn)。這就將語文課由室內(nèi)轉(zhuǎn)向豐富的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生生活中語言的實(shí)際運(yùn)用能力，突出其現(xiàn)實(shí)中的實(shí)用功能，批判性作為紙質(zhì)媒介（報(bào)紙）的重要屬性之一，將報(bào)紙教育貫穿在中學(xué)語文教育教學(xué)中，就是將這種批判眼光、批判意識、批判的自覺全面地滲透在我們的中學(xué)語文教育中，滲透在中學(xué)生每一個(gè)成長腳步中，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的超越。

新的語文能力的培養(yǎng)離不開語文知識的更新與開發(fā)。隨著電子傳播和網(wǎng)絡(luò)傳播時(shí)代的到來，書面的和口頭的語言交流已經(jīng)不能滿足人們溝通和表達(dá)的需要，人們越來越意識到對視像語言的解讀也應(yīng)成為一個(gè)現(xiàn)代人必備的語文素養(yǎng)。作為一種基于母語形態(tài)的語文能力的培養(yǎng)和形成，新時(shí)期的中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)“貫通課堂與課外”“兼顧理論授課與實(shí)踐反哺效應(yīng)”的開放平臺(tái)和體系，報(bào)紙資源在中學(xué)語文教學(xué)的引入，將拓展學(xué)語文教學(xué)的文本平臺(tái)、培養(yǎng)學(xué)生全面的信息鑒賞、批判和加工能力，形成良好的審美表達(dá)和道德素養(yǎng)的追求。而這與新時(shí)期的中學(xué)語文教育的培養(yǎng)目標(biāo)“殊途同歸”。報(bào)紙教育的突出作用在于有效地培養(yǎng)中學(xué)生對信息的敏感度，對信息的處理和運(yùn)用能力，語文教學(xué)的一個(gè)重要目的在于教會(huì)學(xué)生有效地提煉、分析、評價(jià)信息，這是一種基本而重要的語文能力，而報(bào)紙教育則提供了一個(gè)很好的載體。

報(bào)紙教育包括報(bào)紙識讀能力和報(bào)紙制作能力的培養(yǎng)，它需要聽、說、讀、寫活動(dòng)的綜合參與，需要批判地觀看并解讀報(bào)紙所傳輸?shù)母鞣N信息，還需要使用寬泛的信息技術(shù)來制作、發(fā)布報(bào)紙上的信息。其涵蓋了聽、說、讀、寫能力的綜合語文能力，是聽、說、讀、寫能力在傳媒時(shí)代的一種演變和發(fā)展。當(dāng)代中學(xué)語文教育是以素質(zhì)培養(yǎng)為指向的教育，而紙質(zhì)媒介（報(bào)紙）素質(zhì)是當(dāng)前一種很好的能力展示和培養(yǎng)平臺(tái)，而語文教學(xué)的效果更是以整個(gè)社會(huì)的運(yùn)用和評價(jià)為舞臺(tái)，應(yīng)該說，媒介素養(yǎng)是一種語文能力的分野、一種語文教育指導(dǎo)思想上的革新。因此報(bào)紙教育是語文教育教學(xué)的延伸和拓展。作為媒介素養(yǎng)之一的報(bào)紙教育是一種具有綜合意義的語文素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，以致培養(yǎng)具有現(xiàn)代語文素養(yǎng)的人。

世界NIE專家把報(bào)紙稱為“鮮活的教科書”“架起學(xué)生課堂教育與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁”，這一做法不僅可以引導(dǎo)青少年閱讀報(bào)紙,促進(jìn)學(xué)校教育，提高整個(gè)社會(huì)的文化水平，而且可以為報(bào)紙培養(yǎng)未來潛在讀者，也擴(kuò)大了報(bào)紙的現(xiàn)實(shí)發(fā)行量，所以是個(gè)雙贏策略。

三、報(bào)紙教育要加大力度融入語文教育教學(xué)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生所必備新的語文素養(yǎng)

作為媒介素養(yǎng)教育之一的報(bào)紙教育是語文素養(yǎng)在信息時(shí)代的擴(kuò)展和延伸，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)生個(gè)體發(fā)展，國家期望學(xué)生具備的語文素養(yǎng)也必然隨著社會(huì)發(fā)展而不斷地變化。也就是說“時(shí)代的飛速發(fā)展，使教育面臨不斷的挑戰(zhàn)，因此，課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)社會(huì)的需求來選擇?！庇捎诂F(xiàn)行研制的人教版初中語文課程與教學(xué)內(nèi)容的完美，造成學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的語文能力與現(xiàn)實(shí)生活學(xué)生實(shí)際需要的語文能力嚴(yán)重脫節(jié)。語文課程與教學(xué)內(nèi)容的不適宜，直接影響到學(xué)生現(xiàn)代語文素養(yǎng)的形成，我們所期望學(xué)生所達(dá)到的語文素養(yǎng)也就落空了。這種現(xiàn)象長此以往，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語文應(yīng)用能力比較薄弱，以致很難培養(yǎng)國家實(shí)用性人才。語文素養(yǎng)在信息時(shí)代應(yīng)當(dāng)包括媒介素養(yǎng)，尤其是報(bào)紙教育十分重要。而在我國，報(bào)紙教育沒有進(jìn)入語文課程，學(xué)生就不可能有適應(yīng)將來信息社會(huì)的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)著重應(yīng)用于各種文本，從各種文本特別是媒介特殊文本中提取有用的信息，作為媒介特殊文本之一的報(bào)紙也不例外，對各種文本（報(bào)紙）進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)交際功能，所以語文素養(yǎng)與報(bào)紙教育有重合部分，我們可以把媒介素養(yǎng)教育之一——報(bào)紙教育看作是語文素養(yǎng)在信息時(shí)代的必要延伸。因此，我國語文新課改課程內(nèi)容的研制自然要包括媒介素養(yǎng)教育，作為媒介素養(yǎng)教育之一的報(bào)紙教育也應(yīng)該屬于語文新課改課程內(nèi)容研制的范疇。西方國家在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)把報(bào)紙教育納入到語文課程當(dāng)中，他們的語文課程對“文本”概念作出了延伸：“只要是有助于學(xué)生獲取、分析、評價(jià)、發(fā)布（交流）能力提高的任何物質(zhì)載體形式，都可以成為文本。”西方發(fā)達(dá)國家不再將承載大眾文化的“媒介文本”排斥在語文課程之外，而是以主動(dòng)的姿態(tài)把媒介文本之一的報(bào)紙融入語文課程，開始關(guān)注學(xué)生對媒介（報(bào)紙）文本的選擇、解讀、批判及鑒賞能力的培養(yǎng)。媒介文本融入語文課程中，作為媒介文本之一——報(bào)紙文本也應(yīng)該融入語文課程中，這意味著媒介素養(yǎng)尤其是報(bào)紙教育融入語文課程中，導(dǎo)致報(bào)紙教育與語文素養(yǎng)在基礎(chǔ)教育階段形成互相融合、互相支撐的局面。

在我國的語文教育中，作為語文教材內(nèi)容之一的新聞報(bào)道只是孤立地按選文的方式呈現(xiàn)，特別是人教版初中語文教材只有《新聞兩篇》兩篇新聞，報(bào)紙新聞少得可憐，課程內(nèi)容也脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又一直不按照報(bào)紙教育的目標(biāo)、方法進(jìn)行教學(xué)，以致學(xué)生現(xiàn)代的語文素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)和發(fā)展?，F(xiàn)在有些試編的語文教材自發(fā)地融入了媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容，而報(bào)紙教育的內(nèi)容也包含其中。實(shí)際上有些也是報(bào)紙教育教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)目標(biāo)看是要培養(yǎng)學(xué)生如何閱讀新聞的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、批判性思維（獨(dú)立思考合理接受）和寫作能力。不過，媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵除了以上的報(bào)刊素養(yǎng)，還有其他媒介素養(yǎng)等。閱讀這些以報(bào)紙為媒介文本的能力屬于媒介素養(yǎng)，更屬于語文素養(yǎng)。在新世紀(jì)語文課程與教學(xué)內(nèi)容的改革和建設(shè)中，報(bào)紙教育將會(huì)被更大力度地融入語文課程中，從而成為培養(yǎng)信息時(shí)代學(xué)生所必須具備的新的語文素養(yǎng)的更好途徑。

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編輯 魯翠紅