文/羅秀華

摘 要：?jiǎn)⒚呻A段的小學(xué)英語教師的課堂語言，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語教師在教學(xué)語言使用上存在諸多問題。通過剖析其話語特征，分析其原因，通過教師自我提升、強(qiáng)化課堂互動(dòng)、優(yōu)化教師用語等策略，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的語言質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教師；課堂話語；提升策略

課堂是教學(xué)的主陣地，教師的教學(xué)語言質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是作為英語啟蒙階段的小學(xué)英語教師，其有效的課堂教學(xué)語言可以更好地為教學(xué)服務(wù)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)英語教師在教學(xué)語言使用上依然存在諸多問題，不僅課堂教學(xué)效果因此大打折扣，英語教學(xué)的有效性同樣受此影響。筆者以為，通過對(duì)小學(xué)英語教師課堂語言的研究，分析其話語特征，掌握其規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其存在的問題并提出改進(jìn)策略，對(duì)于提升教師專業(yè)素養(yǎng)、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量都有著現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)英語教學(xué)課堂的話語現(xiàn)狀

“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件?！毙W(xué)英語教師課堂語言必須具有示范性，力求準(zhǔn)確、清晰、流利、地道且具有一定的趣味性，但在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師課堂語言存在著以下問題：（1）指令拖沓、冗長(zhǎng)。如，whosyour favorite person？Whom do you like best？For me, I like Jackie Chen. Because he is a superstar, I like his films very much. He has great Kungfu in his films. He also sings very well. Then， whos your favorite person？（2） 語法規(guī)則錯(cuò)誤：如Be quickly ; Answer my these questions; Boys are read after me等。（3）中文式英語，如I write , you read。（4）中英文混雜使用，中文為主，英文為輔。（5）語音、語調(diào)問題。該連讀不連讀，如，stand up，Nice to meet you.單詞的輔音尾音讀得很重，如desk（er），bird（er），該失去爆破的音沒失去爆破，如foo（t）ball, bla（ck）board ...凡此種種，不一而足,如此教學(xué)用語不僅容易使學(xué)生感到困惑，影響其參與課堂教學(xué)活動(dòng)，而且時(shí)間一長(zhǎng)，還會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)的語言問題剖析

1.教師教學(xué)觀念滯后

教育是一項(xiàng)需要終身學(xué)習(xí)的工作，但一些教師除了教材、教參以外，很少閱讀專業(yè)類書刊，關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域前沿動(dòng)態(tài)，陳舊的教學(xué)理念，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難適應(yīng)新課標(biāo)要求。一些教師還存在明顯的教案意識(shí)，嚴(yán)格遵循既定的教學(xué)設(shè)計(jì)授課，對(duì)于課堂教學(xué)過程中預(yù)設(shè)外的狀況缺乏靈活應(yīng)對(duì)能力，這樣不僅忽略了豐富的學(xué)生個(gè)體，而且容易導(dǎo)致“學(xué)”圍繞著“教”轉(zhuǎn)，限制了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

2.培訓(xùn)針對(duì)性不足

當(dāng)下教師培訓(xùn)名目繁多，但培訓(xùn)中對(duì)教學(xué)技能的指導(dǎo)較多，對(duì)于英語專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和語言運(yùn)用能力的培訓(xùn)卻不多，大多數(shù)英語教師只是依賴原有的語言水平在從事英語教學(xué)，而事實(shí)是很多教師原有的語言基本功就比較薄弱，即使是一些英語基本功較好的教師，因?yàn)槿狈φZ言的堅(jiān)持訓(xùn)練和鞏固，在教學(xué)崗位上從事多年教學(xué)后，語言素養(yǎng)非但沒有進(jìn)步，甚至還有倒退的傾向。

3.教師職業(yè)倦殆

小學(xué)英語教師每周授課時(shí)數(shù)為16至20節(jié)不等，一些教師還有跨年段教學(xué)，課后還有大量作業(yè)批改，每天疲于應(yīng)付瑣碎、繁重的教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)此以往，教師極易產(chǎn)生焦慮緊張的負(fù)面情緒，倦態(tài)漸現(xiàn)，殆心日生，通常的表現(xiàn)就是工作滿意度低、工作熱情和興趣喪失，不僅缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)個(gè)人發(fā)展甚至日常教學(xué)也持無所謂態(tài)度，有量無質(zhì)，教學(xué)語言規(guī)范性更是大打折扣。

三、提升小學(xué)英語課堂教學(xué)語言的策略

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。”因此，規(guī)范化的教學(xué)語言是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的保障，也是培養(yǎng)學(xué)生良好語言運(yùn)用能力的重要途徑。如何才能提升課堂教學(xué)語言質(zhì)量呢？

1.自我提升促發(fā)展

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，教師應(yīng)“不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語課程的要求”，要“不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。”面對(duì)小學(xué)英語教學(xué)語言中存在的問題，除了專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能學(xué)習(xí)外，英語教師還要注重教學(xué)語言提升。（1）教師要設(shè)定梯度合理的提升目標(biāo)。要想發(fā)展，清晰明確的目標(biāo)非常重要。教師在設(shè)計(jì)成長(zhǎng)規(guī)劃時(shí)，必須正確評(píng)估自己發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并結(jié)合自身發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和外部環(huán)境，充分挖掘自身資源，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從而設(shè)定符合自身發(fā)展的“路線圖”。（2）要努力調(diào)整對(duì)工作的期望值，客觀評(píng)價(jià)自己，用積極的心態(tài)面對(duì)既定的工作崗位，按照自我學(xué)習(xí)—自我實(shí)踐—自我反思—自我提升的思維實(shí)踐模式，不斷促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)提升，從而提高課堂教學(xué)語言質(zhì)量。

2.更新觀念重實(shí)踐

“教師不能替代學(xué)生學(xué)會(huì)英語，他們只是能夠引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)之路，幫助學(xué)生建立對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的信心。然后，他們必須在旁邊等待，隨時(shí)準(zhǔn)備鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都靠自己的行動(dòng)來奮斗、感知?！备鶕?jù)互動(dòng)理論，語言是通過不斷實(shí)踐才學(xué)會(huì)的，而不是由教師教會(huì)的，教師只是充當(dāng)了目的語的向?qū)ё饔?。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主導(dǎo)話語權(quán)，教師講，學(xué)生聽，單向度的教學(xué)活動(dòng)不僅使學(xué)生向教師主動(dòng)傳遞信息的機(jī)會(huì)變少，學(xué)生之間的信息交流同樣受阻，學(xué)生學(xué)習(xí)過程最終成為被動(dòng)接受過程。提升課堂教學(xué)語言，就要求教師轉(zhuǎn)變以往只重視語音、語法和詞匯等語言知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生知道如何獲取語言知識(shí)，使英語學(xué)習(xí)成為一種全方位、多層次和主動(dòng)進(jìn)行有效信息交流的過程。

3.優(yōu)化語言提效率

學(xué)生學(xué)習(xí)外語是一個(gè)發(fā)展過程，他們的聽、說、讀、寫能力都處于不斷提高的過程，這就要求教師組織課堂教學(xué)用語應(yīng)當(dāng)隨著學(xué)生語言能力的提高而不斷變化，在不同的教學(xué)階段和學(xué)習(xí)階段，要增添不同的課堂用語內(nèi)容。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所列，供教師選擇使用的課堂用語有13個(gè)類別、135句，除了這些課堂用語外，教師還可以多參考一些有效利用語言的素材，豐富課堂組織語言，增加學(xué)生語言輸入。只有這樣，才能使課堂教學(xué)充滿吸引力和挑戰(zhàn)性，真正激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，這既符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，也符合教育心理學(xué)的原則。

當(dāng)然，課堂教學(xué)語言要豐富，但簡(jiǎn)明扼要同樣重要。小學(xué)階段，學(xué)生語言能力有一定局限性，教師用語既要符合學(xué)生實(shí)際需要，又要略高于學(xué)生現(xiàn)有接受水平，因?yàn)楹?jiǎn)單和常用的詞匯難以提高學(xué)生的聽力和口語水平，難度太高又容易使學(xué)生滋生厭倦畏懼心理。因此，教師用語要精練，指令必須清晰，避免使用繁瑣的句子，尤其是學(xué)生不熟悉的生僻單詞和超出理解能力的復(fù)雜從句。

除了以上所述之外，教師課堂教學(xué)用語還有話語量、語速、話語轉(zhuǎn)換、課堂話語功能分布和句子特征等語言學(xué)特征，限于篇幅，這里無法一一贅述。毋庸置疑，課堂是教育教學(xué)的生命線，它必須永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力，而教師課堂教學(xué)話語同樣要富有無窮的魅力。

編輯 董慧紅