陳美嬌

摘 要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要形式，教師通過課堂教學(xué)傳授知識(shí)。在新課程改革要求下，如何科學(xué)合理地利用少量的時(shí)間來高效地完成教學(xué)任務(wù)，就成了目前需要解決的大問題。以課堂教學(xué)為主線，從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、師生情感和諧的培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)問題情境、重視實(shí)驗(yàn)探究過程等方面，結(jié)合一線教學(xué)實(shí)例展開論述。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂效率；目標(biāo)；情感；興趣

由于面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)生不僅語數(shù)英課程安排得滿滿的，甚至很多的素質(zhì)教育課如音樂、體育、美術(shù)等課程也被占用，還有一些家庭條件好的還要給學(xué)生課外補(bǔ)課，這無形中就增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間變少了。而物理學(xué)科綜合性很強(qiáng)，很多學(xué)生未學(xué)先怕的心理影響因素又重，就目前的形勢所迫，提高物理課堂教學(xué)效率尤為重要。要提高課堂教學(xué)的效率，不但要遵循一般的教學(xué)原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容，還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，不斷探究提高初中物理課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

下面是本人對(duì)如何提高初中物理課堂教學(xué)效率的一些的認(rèn)識(shí)：

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高物理課堂效率

1.明確課堂教學(xué)的目標(biāo)，把握好重、難點(diǎn)關(guān)

教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)（包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)）。課堂教學(xué)中，要以課堂教學(xué)目標(biāo)為核心，這就要求我們教師不僅要認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和兩本教材內(nèi)容，把握教學(xué)中各知識(shí)點(diǎn)的深淺度，突破重、難點(diǎn)和關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的“衍生點(diǎn)”；而且要了解學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，使不同層次的學(xué)生在課堂中都得到發(fā)展。因此，在備課時(shí)應(yīng)明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、策略、課件等進(jìn)行必要的優(yōu)化組合。在物理課堂教學(xué)中，通過師生的共同努力，可使學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、心理思想品德等方面達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率。

2.要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一節(jié)課都有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)象、環(huán)境，合理地運(yùn)用探究教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、自學(xué)導(dǎo)讀教學(xué)、問題教學(xué)、單元目標(biāo)教學(xué)等不同的教學(xué)方法。當(dāng)然在同一節(jié)課中也可以用不同的教學(xué)方法。如，引入概念時(shí)可用情景歸納法；探索物理規(guī)律時(shí)可以用實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)法；知識(shí)鞏固時(shí)可以用思維訓(xùn)練法；容易混淆的內(nèi)容可用對(duì)比分析法等，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)際運(yùn)用中靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法，以提高課堂教學(xué)效率。

二、師生情感的和諧培養(yǎng)

常言道“親其師，信其道。”師生之間的關(guān)系和諧、融洽了，學(xué)生自然就愿意聽你講課。

利用課余時(shí)間與學(xué)生談心，深入了解學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)向，根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，用不同的方法去激發(fā)不同層次的學(xué)生，使其有學(xué)習(xí)物理的欲望。如，初中物理的學(xué)習(xí)為高中的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，有了初中學(xué)習(xí)物理的方法和思維方式，高中的學(xué)習(xí)就輕松多了，進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的門檻矮了一大截。物理是一門自然科學(xué)，它來自于自然，又應(yīng)用于自然，它是多么神奇、多么奇妙、又多么有用和有趣，它更貼近人們的生活，掌握的初中的物理知識(shí)可以解決日常生活和生產(chǎn)中的很多問題，為日常生活帶來極大的方便。大家應(yīng)用物理知識(shí)處理好每一個(gè)問題就有一份成功的感覺等等。這樣，各類學(xué)生都有積極向上求知的欲望，對(duì)老師都有一種期盼，對(duì)老師敬重而不畏懼，親近而不輕視。

在處理學(xué)生之間的矛盾時(shí)必須要做到公平公正、不偏不倚，只有這樣學(xué)生才會(huì)覺得老師是值得信任的，而你在學(xué)生心目中的地位也會(huì)大大的提高。平時(shí)在班級(jí)的時(shí)候要多注意細(xì)心地觀察，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)地找學(xué)生談心。如學(xué)生家庭出現(xiàn)矛盾時(shí)，會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情緒往往會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，這時(shí)教師要及時(shí)地給予疏導(dǎo)。要尊重學(xué)生并信任他們。在課堂教學(xué)當(dāng)中，只有做到尊重學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重，學(xué)生也才會(huì)信任老師。

每次考試后要及時(shí)認(rèn)真地做好質(zhì)量分析，表揚(yáng)進(jìn)步和優(yōu)良的學(xué)生，鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生，營造勝不驕、敗不餒的氣氛，讓優(yōu)生覺得學(xué)海無涯，讓后進(jìn)生覺得要迎頭趕上?？梢岳谜n間悄悄到后進(jìn)生旁了解情況，用鼓勵(lì)的語氣與他（她）交流，找出存在的問題，也可以通過放學(xué)的路上與他（她）談話，談完可以拍拍學(xué)生的肩膀以示鼓勵(lì)。通過這樣的交談教師與后進(jìn)生就走得更進(jìn)，就不會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生躲著老師的尷尬局面，師生關(guān)系融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)慢慢增強(qiáng)。

三、設(shè)置問題情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和增強(qiáng)信心

疑難問題，引入沉思：趣味問題，令人向往。課堂設(shè)問一般要圍繞教學(xué)目的的層次要求，扣住教材內(nèi)容的重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，切合學(xué)生思路，具有思考價(jià)值，課堂教學(xué)檢驗(yàn)解決的問題，在知識(shí)的“銜接”“轉(zhuǎn)換”處巧設(shè)問題。在“承上啟下”中找關(guān)系，選擇學(xué)生不能正確應(yīng)用的知識(shí)或容易混淆的問題設(shè)問，設(shè)問點(diǎn)撥力求新、奇、趣，能激發(fā)學(xué)生思考。俗話說“興趣是無形的良師益友”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，學(xué)習(xí)也會(huì)變得很輕松。

誘導(dǎo)式設(shè)問：在新課引入時(shí)通過有關(guān)物理現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象設(shè)計(jì)一些探索性問題，制造懸念，激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行想象或猜想；也可以在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)設(shè)計(jì)以舊引新，一環(huán)扣一環(huán)誘發(fā)問題，或在知識(shí)應(yīng)用方面為使學(xué)生獲得整體形象，或?yàn)橥黄颇畴y點(diǎn)，而設(shè)計(jì)一組問題，像剝筍一樣，逐層剖析逐個(gè)解決。題與題之間有相互聯(lián)系，后一個(gè)問題的提出建立在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能按某一邏輯順序答問，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí)。

有序設(shè)問：由淺入深、層層誘導(dǎo)，可以分散教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生思路清晰、思維活躍、興趣激昂。如，“探究：電流做功與哪些因素有關(guān)”一課教學(xué)中，引課時(shí)教師手托小砝碼問：手對(duì)砝碼有沒有做功？學(xué)生只要回答有或沒有，這樣課堂一開始就有輕松愉悅的氣氛，若學(xué)生回答“有”而后設(shè)問真的有嗎？啟發(fā)學(xué)生思考有沒有力的作用，哪沒有做功的原因是什么？學(xué)生對(duì)初二機(jī)械功的兩個(gè)必要因素就再次點(diǎn)燃，然后再演示電動(dòng)機(jī)通電和不通電兩種情況對(duì)砝碼的作用，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)觀察是通電的電動(dòng)機(jī)對(duì)小砝碼做功，實(shí)際上是電流做功。這樣就很容易引出電功概念。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，答錯(cuò)的也沒關(guān)系，并且對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容要及時(shí)找出它的閃光點(diǎn)。再如電功的教學(xué)中引出電功概念后再設(shè)計(jì)問題：大家知道了電功概念后還想知道電功的什么問題呢？生：還想知道電流做功與哪些因素有關(guān)。所謂誘導(dǎo)或引導(dǎo)式的提問，面對(duì)全體教師講前半句學(xué)生答后半句，雙方所說的組成完整一句。如，觀察電流通過電動(dòng)機(jī)做功實(shí)驗(yàn)歸納得出電功的定義后，教師引導(dǎo)電流做功實(shí)際是通過為什么來實(shí)現(xiàn)的？生：用電器。師：那么電流通過用電器做功有沒有存在能量的轉(zhuǎn)化呢？生：有。然后教師出示電飯鍋、手機(jī)電池并口頭說對(duì)手機(jī)充電、電吹風(fēng)等，分別讓學(xué)生說出它們的能量轉(zhuǎn)化過程。

有序設(shè)問把學(xué)生思維引向深入，激發(fā)求知欲望，從而能主動(dòng)地勇于探索，逐漸養(yǎng)成積極思考問題的習(xí)慣，提高思維能力。

反問式提問：針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容銜接轉(zhuǎn)換處，設(shè)計(jì)問題吸引學(xué)生的注意力，制造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境為下文做鋪墊。

費(fèi)爾巴哈有句名言：新知識(shí)是從懷疑中產(chǎn)生，與懷疑一道形成的。一個(gè)善教者，不僅要善于答疑，而且要關(guān)注在教學(xué)中使學(xué)生于“無疑處生疑”，把學(xué)生引到路轉(zhuǎn)峰回的知識(shí)道口，促使他們動(dòng)腦筋、想問題。當(dāng)學(xué)生苦于“山重水復(fù)疑無路”的時(shí)候，教師再因勢利導(dǎo)、抓住時(shí)機(jī)釋疑、以收到“柳暗花明又一村”之效。例如，“動(dòng)能和勢能的轉(zhuǎn)化”課堂教學(xué)中，通過單擺實(shí)驗(yàn)，很清楚展現(xiàn)動(dòng)能和重力勢能的互相轉(zhuǎn)化的過程，學(xué)生通過觀察及分析，頭腦中有較深刻的印象。在歸納出變化規(guī)律之后，可以設(shè)置這樣一個(gè)問題，單擺落到最低點(diǎn)，動(dòng)能最大，是什么原因促使單擺繼續(xù)運(yùn)動(dòng)上升，形成動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢能呢？無疑有問，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，奧運(yùn)項(xiàng)目蹦極比賽——運(yùn)動(dòng)員從空中落到彈簧床又彈起而上升，你能說出這一過程的能量轉(zhuǎn)化嗎？啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生能觸類旁通。思維的深刻性要求學(xué)生在思維活動(dòng)中深入細(xì)致地思考，善于抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，探索解決問題的途徑。

輻射式設(shè)問：縱橫聯(lián)系，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。發(fā)散思維表現(xiàn)為學(xué)生能全方位、多角度地思考問題，全面而客觀地認(rèn)識(shí)問題，連環(huán)式設(shè)問，既能幫助學(xué)生把相關(guān)知識(shí)溝通，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，又能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，不斷開拓思維空間。例如，在《認(rèn)識(shí)浮力》一節(jié)，要了解一切物體浸在液體中都受浮力，我們可以先提出問題：浸沒在水中的乒乓球上浮一定受浮力，而浸在水中的石塊也受浮力？為什么下沉？學(xué)生討論后有的認(rèn)為是石塊重的緣故，這時(shí)教師做實(shí)驗(yàn)用測力計(jì)測石塊的重力，再讓石塊浸沒液體中發(fā)現(xiàn)測力計(jì)的示數(shù)變小了，接著問為什么？學(xué)生回答，進(jìn)一步對(duì)石塊進(jìn)行受力分析確認(rèn)石塊受到浮力。酒精中石塊有受浮力嗎？

通過這樣變換條件，連環(huán)設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性，即提高了學(xué)生發(fā)散思維能力。

干擾式設(shè)問：在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了某些知識(shí)，為使學(xué)生對(duì)某些相近概念、知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步理解，設(shè)計(jì)隱藏干擾因素，通過學(xué)生的回答，暴露學(xué)生在認(rèn)知上存在的問題，及時(shí)糾正澄清認(rèn)識(shí)模糊。

訓(xùn)練思維的開創(chuàng)性要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要從多角度、新觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物，明辨是非。教師可以通過設(shè)陷、導(dǎo)誤、再創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硯椭鷮W(xué)生走出誤區(qū)，既使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)辨析能力，又能幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的習(xí)慣，提高創(chuàng)造性思維。在“科學(xué)探究：凸透鏡成像”一節(jié)，要了解凸透鏡成像規(guī)律，先拿放大鏡靠近課本上的字，學(xué)生觀察字放大了，我們教學(xué)中可以設(shè)置這樣一道問題：有人說“凸透鏡只能成放大的像”你認(rèn)為對(duì)嗎？通過分析爭論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索就學(xué)生未知事物和未解決的問題，提出新見解，解決新課題的思維活動(dòng)，亦即學(xué)習(xí)過程，要不斷更新知識(shí)，不斷提高見解的道理。

通過課堂練習(xí)或提問及時(shí)鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生的成果，這也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和自信。

在課堂上要使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)物理感興趣和激起學(xué)習(xí)的信心，除了教師的語言藝術(shù)以及親和力以外，教師的提問也起著非常重要的作用。提問的語言簡潔明了，扣人心弦，帶有幾分幽默和風(fēng)趣，能夠讓學(xué)生去積極思考，能夠讓學(xué)生想出問題的答案，就是好的問題。如果老師提出的問題，學(xué)生沒有一點(diǎn)反應(yīng)，都不知道答案，就是一個(gè)不好的問題。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究過程，提高課堂實(shí)效

在物理教材中有大量的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，我們要充分利用這些活動(dòng)來提高課堂教學(xué)效率。

在我們平時(shí)的教學(xué)中，不是所有的實(shí)驗(yàn)我們都要認(rèn)真地準(zhǔn)備，而是要讓學(xué)生實(shí)際做一做，親身體驗(yàn)物體探究的過程。有的時(shí)候?yàn)榱斯?jié)約時(shí)間，我們會(huì)把學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，有些對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出影響不大的實(shí)驗(yàn)干脆就在課堂上說一說，雖然所講的知識(shí)學(xué)生也懂了，但學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)探究的過程，這樣的教學(xué)是不能適應(yīng)新課程理念的，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，而課堂演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)能使學(xué)生很好地理解物理概念和規(guī)律，學(xué)生知識(shí)掌握好了，學(xué)習(xí)興趣濃，自然對(duì)老師就有好感，這就是所謂的愛屋及烏。教師要善于抓住初中生的好動(dòng)、對(duì)物理學(xué)科充滿好奇和幻想的心理特點(diǎn)，認(rèn)真地準(zhǔn)備教材每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，甚至有可能利用學(xué)生身邊隨手可及的器材來做實(shí)驗(yàn)。如，礦泉水瓶底部戳幾個(gè)孔裝滿水旋緊蓋子，觀察現(xiàn)象，并與松開蓋子產(chǎn)生現(xiàn)象對(duì)比分析，可以說明大氣壓強(qiáng)存在；也可在側(cè)面不同深處戳幾個(gè)孔，用膠布暫時(shí)封住，裝滿水后在撕開膠布，觀察現(xiàn)象，可以說明液體壓強(qiáng)特點(diǎn)。讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而切實(shí)地提高課堂效率。

五、設(shè)計(jì)精華課堂練習(xí)，消化課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)中，教師不能從頭講到尾，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感覺很累。如果教師安排一些練習(xí)，效果會(huì)比較好。一堂好的課鞏固練習(xí)也是非常重要的，會(huì)起到事半功倍的作用。練習(xí)可以在復(fù)習(xí)舊知的時(shí)候安排，也可以安排在講課的時(shí)候，還可以在講課結(jié)束以后安排。練習(xí)要精心設(shè)計(jì)并選擇一些典型例題，并讓學(xué)生當(dāng)堂檢測。從練習(xí)中可以反映學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并及時(shí)地進(jìn)行矯正教學(xué)。如，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)單個(gè)用電器的計(jì)算，接著兩個(gè)電阻串聯(lián)的計(jì)算或并聯(lián)的，有個(gè)遞進(jìn)的過程使學(xué)生的思維得到提高而不枯燥。

六、善于利用課件輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

多媒體輔助教學(xué)對(duì)物理這門學(xué)科來說有很大的幫助，因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科屬于科學(xué)的范疇，在教學(xué)過程中有些實(shí)驗(yàn)課堂不易或無法完成，可以利用多媒體制作逼真的實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論；也可以利用多媒體下載一些與課程相關(guān)情景圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受這些情景中所蘊(yùn)藏的物理知識(shí)，使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的思維得到培養(yǎng)。如，“電流做功與哪些因素有關(guān)：這一節(jié)中下載動(dòng)畫圖片，用電器工作（如電風(fēng)扇、電磁爐等），電能表會(huì)計(jì)數(shù)，學(xué)生對(duì)于這樣的活動(dòng)也比較感興趣，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。多媒體課件的圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫等素材可以大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以生動(dòng)地展示物理這門學(xué)科的特色，使學(xué)生學(xué)習(xí)不感到枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，在教學(xué)中我們要遵循教學(xué)原則，更新新課標(biāo)提出的教育教學(xué)理念，不斷探索，通過在教學(xué)一線不斷實(shí)踐，來豐富自己的教育理論，從而使我們的課堂效率得到切實(shí)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋秋前.有效教學(xué)的涵義和特征[J].教育發(fā)展研究，2007（01）.

（作者單位 福建省福州市平潭縣城關(guān)中學(xué)）

？誗編輯 李燕燕