李玲

【摘 要】誦讀貫穿詩歌教學的始終。通過“自讀，讀準讀順；細讀，描繪意境；精讀，品析意蘊”詩歌教學“三步法”，有助于提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生的審美能力。

【關鍵詞】詩歌教學；自讀；細讀；精讀

詩歌是古人智慧的結晶，蘊含著民族精神、審美情趣、人生哲理等。中學生要學習和吟誦的詩歌，都是好詩，都是經(jīng)典之作。古典詩詞的文字背后蘊藏著豐富的情感因素。誦讀古典詩詞能點燃創(chuàng)造之火，能夠讓人感受宇宙奧秘，頓悟人生真諦，能夠把人的精神釋放到一個自由翱翔的空間。學生誦讀古詩文，可以啟迪學生的靈感，增強原創(chuàng)力。

可見，朗讀教學在語文教學中的意義不可或缺，尤其是在如今新課改的形勢下，朗讀教學無疑是一種行之有效的途徑。詩歌教學尤其如此，需將其貫穿教學始終。但是，朗讀詩歌也是循序漸進，逐層深入的，下面筆者就自己在詩歌教學“三步法”方面談一點淺薄的見解。

第一步：自讀，讀準讀順

有人說，朗讀是學詩歌的基本切入點，是詩歌閱讀的第一要義。朗讀既能讓我們體味到人文積淀的博大厚重，又能使我們感受現(xiàn)當代文化的異彩紛呈，把握時代變革跳動的脈搏，從而滋養(yǎng)性情、陶冶靈魂、激勵精彩人生、重鑄民族精神。

拿到一首陌生的詩歌，首先，讀準字音。學生自由讀一遍，不會讀或讀不準的字音，結合課下注音或是查字典辨別。其次，讀出停頓和節(jié)奏。要正確劃分朗讀節(jié)奏，準確把握句意是關鍵。古詩文一般按音節(jié)劃分朗讀節(jié)奏，有時候也按意義劃分朗讀節(jié)奏的。比如：“七八個星/天外，兩三點雨/山前。”學生一般對四四句、絕句、律詩的停頓掌握得較好，但對于難度稍大的古體詩和歌行體，則有難度。教師可要求學生結合注釋，自己試著讀一讀，找找每句詩的停頓，覺得找準了，就讀給同桌聽一聽。老師對停頓有爭議的地方給出建議。學生再自由朗讀，直到讀通順讀流暢為止。

第二步：細讀，描繪意境

引導學生通過細讀，進行合理想象，可將詩歌形象讀“豐滿”，體會詩歌的意境，尋求詩句之外包含的不盡韻味。在教學《天凈沙？秋思》過程中，在讀準字音節(jié)奏之后，筆者讓學生劃出詩中的意象。然后，同學間相互交流得出“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”等意象。接著，配樂聲情并茂誦讀這些意象，做到“一章十遍讀，一句十回吟”，尤其是最后一句“斷腸人在天涯”，反復讀——在天涯，天涯，涯，涯……，努力使靜止的畫面與聲音形象融為一體，使學生身臨其境，與情感產生共鳴，從而步入詩的意境。記得葉圣陶先生曾說過：“詩歌的意義和情趣往往在學習之外，但就字面解釋，就同胡亂嚼橄欖一樣，沒有多大的滋味；通過字句體會情趣，滋味才會雋永?！钡拇_如此，教師要抓住精要之點，指出一兩句足矣，然后讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗來探究意境，關注詩人精心推敲的字、句，解開詩人的心靈密碼，獲得更高的審美享受。

第三步：精讀，品析意蘊

精讀詩歌，可以使學生在“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”的同時，去探尋文字語言意蘊的過程。

1. 品味詩眼。詩眼好比一個突破口，找到了，所有問題就迎刃而解了。那如何指導學生通過抓住字眼來感悟古詩的神韻呢？在教學《行路難》一文時，筆者抓住一個“難”字，讓學生尋找詩中與“難”字有關的字詞，以此張本，學生在興味盎然的品讀中理解了詩歌，使得古詩教學增加了探究的內容，師生對文本的解讀也就更有深度了。

2. 品味數(shù)量詞。在教學辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》時，筆者著重讓學品析兩句“七八個星天外，兩三點雨山前?！庇绕涫菙?shù)量詞，“七八個星”“兩三點雨”耳目一新，讀來神清氣爽，對仗工整，“天外”和“山前”給人造成距離感?？芍^匠心獨運。

3. 品味色彩詞。如“碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚?！狈吨傺偷倪@首詞抒寫鄉(xiāng)思旅愁，以鐵石心腸人作黯然銷魂語，尤見深摯。“碧云天，黃葉地”二句，一碧一黃，一高一低，一俯一仰，展現(xiàn)了際天極地的蒼莽秋景。

4. 品味動詞?！霸破圃聛砘ㄅ啊睘榍锛丫?，品讀時，抓住“破”和“弄”兩個字，用一“破”字，寫出明月沖破云層的動感。花本也是相對靜止的，用一“弄”字，便將它寫得搖曳多姿起來?！芭弊忠庠邳c明：從云縫中探出頭來的月亮，把月光灑在嬌艷的花朵上，像是給嬌艷的花朵蒙上了一層輕柔的白紗，晚風輕輕地撩撥著含羞帶嬌的花，花在月光的映照下擺弄著嬌羞柔美的倩影?！捌啤焙汀芭睂⒃?、云、花等景物人格化了，富有生命感。

在詩歌教學過程中，引導學生在讀的過程中“再創(chuàng)造”，在語言符號的感染下，經(jīng)過豐富的想象，還原詩歌描繪的形象畫面，構成動人心弦的藝術世界，可把學生引入廣闊的詩歌天地，從而提高學生的語文素養(yǎng)，讓自己和學生在語文課堂內外詩意地棲居。