黎文苑

【摘 要】特色校園文化理論建設(shè)與實踐研究是一項涉及學(xué)校整個系統(tǒng)的、全方位的學(xué)校變革的探究活動。以“追求卓越 勵志自強”辦學(xué)理念為主導(dǎo)，實現(xiàn)“軍魂教育”文化理論建構(gòu)與實踐課程校本化，“軍魂教育”文化理論建構(gòu)與實踐活動特色化，“軍魂教育”文化理論建構(gòu)與實踐評價多元化，在“一主三化”策略中凝煉“軍魂教育”特色文化，實現(xiàn)從“特色”到“品牌”的提升。

【關(guān)鍵詞】軍魂教育；校本課程；活動特色；評價多元

特色校園文化理論建設(shè)與實踐研究是現(xiàn)代學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路的堅定選擇，是一項涉及學(xué)校整個系統(tǒng)的、全方位的學(xué)校變革的探究活動。在這一變革中，我們面臨著教學(xué)改革、德育創(chuàng)新、校本課程開發(fā)等一系列形形色色的問題。在嶺南校園特色文化建設(shè)中，我校在已有“全國少年軍校示范學(xué)?！钡幕A(chǔ)上，嘗試采用“一主三化”策略，從“特色項目”、“特色校本課程”到凝煉出“軍魂教育”特色文化，實現(xiàn)從“特色”到“品牌”的提升。

一、以“追求卓越 勵志自強”辦學(xué)理念為主導(dǎo)

針對學(xué)生孤獨自私、任性嬌氣、自理能力差、集體意識缺乏的特點，我校于2000年創(chuàng)辦了少年軍校，組建了少年警隊，為學(xué)生的素質(zhì)教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境；2007年榮獲“廣東省少年軍校示范學(xué)?！焙汀叭珖倌贶娦Ｊ痉秾W(xué)校”稱號，可以說，“少年軍校”建設(shè)成了我校的特色項目。進入“十二五”期間，為了能進一步凝煉學(xué)校的特色文化，學(xué)校在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為工具，以小軍人精神、感恩教育、高效教學(xué)為內(nèi)容，以綜合實踐課程為平臺，以師生發(fā)展為根本，在專家的引領(lǐng)下，把“小軍人文化”提升為“軍魂教育”文化，把學(xué)校的辦學(xué)理念更新為“追求卓越 勵志自強”?！败娀杲逃幕睆V義是指學(xué)校師生在長期的軍魂教育實踐中所創(chuàng)造的精神文明和物質(zhì)文明的總和；狹義是指學(xué)校師生在軍魂教育實踐中所創(chuàng)造的“三我教育”和“三導(dǎo)三學(xué)”教與學(xué)行為習(xí)慣。“軍魂教育”文化原點在于尊重人和發(fā)展人，其核心價值在于培育健全人格的人。其內(nèi)涵是“鑄軍人之魂 勵軍人之志氣”，其外延是培養(yǎng)“有靈魂、有道德、有理想、有知識”的卓越人才。

二、“軍魂教育”文化理論建構(gòu)與實踐課程校本化

“軍魂教育”文化理論建構(gòu)與實踐校本課程開發(fā)策略充分尊重和滿足我校師生以及我校教育環(huán)境的獨特性和差異性，是體現(xiàn)“軍魂教育”文化理論建構(gòu)與實踐課程建設(shè)特色和教育價值觀的重要途徑。

學(xué)校課題組站在傳承發(fā)展的角度，在辦學(xué)理念的主導(dǎo)下，圍繞“軍魂教育”特色文化，打造了特色的校本課程，并實現(xiàn)了校本課程系列化、特色化、精品化建設(shè)的目標(biāo)。其中三本系列化、特色化、精品化的校本教材均被中國青少年研究中心、中國少工委評為全國優(yōu)秀校本教材?！缎≤娙嘶顒诱n程使用指南》，詳細(xì)地介紹了校本課程開發(fā)的背景、理論依據(jù)、課程的設(shè)計與實施建議；構(gòu)建低中高年段小軍人綜合實踐活動課程結(jié)構(gòu)?！缎≤娙嘶顒诱n程學(xué)習(xí)讀本》，讓小軍人認(rèn)識和了解學(xué)校，學(xué)會自我保護、學(xué)會參與實踐活動、學(xué)會評價和學(xué)會展示自己的才能?！盾娛滦∮螒蜃x本》，它是由學(xué)生、家長和教師共同參與編寫的。體育科老師利用此讀本根據(jù)教學(xué)需要選用其中的游戲，班主任利用此讀本在大課間活動中或其他的教學(xué)活動中選用。誠然，系列、特色校本課程的開發(fā)是動態(tài)、發(fā)展的，學(xué)校會根據(jù)師生發(fā)展的需求、課題研究的不斷深入去豐富或改進校本課程的內(nèi)容。

三、“軍魂教育”文化理論建構(gòu)與實踐活動特色化

軍魂教育主題活動，是指以綜合實踐活動為平臺，以“軍魂教育”為主線，培育具有軍人“情感、人格、信念”的育人活動。

（一）德育特色活動

德育是學(xué)校教育的靈魂和核心。在深化“軍魂教育文化”特色建設(shè)中，我們立足于學(xué)校的實際，努力構(gòu)建學(xué)?！坝掠诔袚?dān)，甘于奉獻”為品質(zhì)特征的德育文化體系，彰顯“一·二·三·四·五”德育的文化特色：“一”是軍魂教育要培養(yǎng)學(xué)生一顆愛心；“二”是指教育中形成兩種能力：交往能力、自理能力；“三”是家庭、學(xué)校與社會三個結(jié)合；“四”指德育活動的四個途徑：“主題活動、教學(xué)活動、社團活動、文化節(jié)活動”；“五”指德育活動“五全”，即“全員育人，全過程育人、全方位育人、全身心體驗、全面評價”。圍繞“軍魂教育”文化建設(shè)，學(xué)校每年組織學(xué)生開展一系列的鑄魂勵志的特色活動，以內(nèi)化軍魂特質(zhì)。特色活動一：開展“走進紅色回憶”綜合實踐活動；特色活動二：每年的6月1日是“軍魂教育”文化節(jié)活動；特色活動三：開展“生存能力大挑戰(zhàn)”擂臺賽；特色活動四：開展豐富多彩的學(xué)生社團活動。

（二）教學(xué)特色活動

軍魂教育教學(xué)活動，就是通過課堂教學(xué)“三導(dǎo)”研學(xué)模式開展特色活動：課堂教學(xué)“三導(dǎo)”研學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)是“導(dǎo)趣樂學(xué)——導(dǎo)思善學(xué)——導(dǎo)練活學(xué)”；實施策略是：以教師“三研”為前提，以“研學(xué)案”為載體，以“研學(xué)問題”為線索，以學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)為形式，以教師“三講”為原則，發(fā)展學(xué)生“學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力”，提高教學(xué)質(zhì)量的實踐范式。特色活動一：開展“讀紅色經(jīng)典 悟軍魂風(fēng)尚”讀書節(jié)活動；特色活動二：學(xué)科開展“三導(dǎo)三學(xué)”研學(xué)后教模式的構(gòu)建與應(yīng)用研討活動；特色活動三：特色“研學(xué)小組”評比活動。通過這些教學(xué)品牌特色活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生特長。

四、“軍魂教育”文化理論建構(gòu)與實踐評價多元化

如何評價“軍魂教育”特色文化建設(shè)理論的建構(gòu)與實踐，是擺在課題組成員面前的一個重要的難題。

（一）建立促教師專業(yè)化發(fā)展評價機制

從“軍魂教育”文化理論建構(gòu)與實踐研究的實際出發(fā)，結(jié)合校本特色課程改革和教師的專業(yè)化發(fā)展需要，建立一套管理、評價和激勵制度，是教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要保障。而且，“軍魂教育”特色文化理論建構(gòu)與實施過程中所建立的激勵機制必須以滿足教師的個體需求差異、調(diào)動教師參與課題探討活動為核心目標(biāo)，力求評價結(jié)果能不同層次地促進教師專業(yè)化發(fā)展。該激勵制度充分體現(xiàn)了公平的原則，是在廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)上制定的，是大多數(shù)人認(rèn)可的制度。在強調(diào)奉獻精神為前提的基礎(chǔ)上，推行個性化的“績效評估”機制，充分調(diào)動教師積極性和創(chuàng)新性，極大地提升教師專業(yè)化水平。

（二）建立促學(xué)生全面發(fā)展多元化評價機制

對學(xué)生的評價集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育理念。校本課程《小軍人活動課程學(xué)習(xí)讀本》實施多元化的評價，注重過程性評價并關(guān)注學(xué)生的個體差異性，其趣味性特別適合小學(xué)生的年齡特點。學(xué)生先進行自我評價，然后由學(xué)校的大隊委自行組織隊干進行評比，最后根據(jù)學(xué)生成長記錄，每班推選五位優(yōu)秀小軍人進行學(xué)校層面的大力表彰。每位小軍人在不同的年段按照其能力水平參與各種爭章活動。這種多元化的評價模式不但鍛煉了小軍人的自我管理和評價能力，還有效地促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

特色校園文化是一所學(xué)校最值得品味的東西，特色校園文化建設(shè)是學(xué)校最高層面的建設(shè)，它引領(lǐng)著學(xué)校各項建設(shè)，推進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，提高教育的品質(zhì)。有效推進學(xué)校特色文化理論建設(shè)與實踐研究的策略有很多，只要是有利于學(xué)校特色發(fā)展、師生快樂、幸福、健康成長的策略就是值得借鑒和嘗試的，我們期待能在以后的課題研究中總結(jié)出更多更有效的策略。

參考文獻：

[1]王澤農(nóng).學(xué)校文化建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2008.

[2]謝立軍.大力加強基層軍營文化建設(shè)[J].思想政治工作研究，2012（03）.

[3]王建軍.校園文化的結(jié)構(gòu)探析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2001（06）.

[4]王睿.軍營文化建設(shè)的三個基本著力點[J].軍隊政工理論研究，2011（03）.

[5]岳春峰.名校校園文化構(gòu)建力[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2009.endprint