王麗彬

摘 要：在素質(zhì)教育廣泛實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分關(guān)注情感教育。實(shí)施情感教育可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)合作意識(shí)、訓(xùn)練工作能力以及營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)施情感教育的過(guò)程中要始終貫徹寓教于樂(lè)、以情施教、情感交融和移情原則。由于情感教學(xué)的重要性，教師可以通過(guò)建立平等的師生關(guān)系、舉辦形式各異的教學(xué)活動(dòng)和善用評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行積極的情感教育。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；情感教育

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了要將情感和認(rèn)知兩者統(tǒng)一發(fā)展，在考慮教學(xué)中認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，也要考慮教學(xué)的情感因素。教師應(yīng)該充分發(fā)揮情感的積極作用，不斷完善教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的素質(zhì)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從成才角度關(guān)注學(xué)生健康積極的情感，以達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生成才。

一、情感教學(xué)的定義

英語(yǔ)情感教學(xué)，就是指在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中在考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，也應(yīng)該充分關(guān)注情感因素的影響。教師要充分利用情感因素來(lái)完善教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)增加教學(xué)效果。良好的情感疏導(dǎo)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，尤其當(dāng)學(xué)生的情緒比較高漲時(shí)，情感就可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，也可以提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的情緒低落，學(xué)生各方面能力就會(huì)受到影響。

然而傳統(tǒng)教學(xué)比較關(guān)注認(rèn)知的發(fā)展，一味地注重語(yǔ)言知識(shí)的輸入，忽視了學(xué)生情感發(fā)展的作用。新課程教學(xué)認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度是非常重要的，因?yàn)橹挥性诹x務(wù)教育階段將學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到教學(xué)過(guò)程中，才能全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、情感教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

情感教育不但是英語(yǔ)教學(xué)的方式，也是教學(xué)的目的。它能夠激勵(lì)、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情感教育，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極參與、主動(dòng)求知的態(tài)度。因此，情感教育在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有著深遠(yuǎn)的意義：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)對(duì)于中學(xué)生是非常具有挫折感的，而我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境差強(qiáng)人意，學(xué)生甚至?xí)X(jué)得說(shuō)英語(yǔ)是害羞的，因?yàn)樗麄兒ε卤怀靶Α⒈慌u(píng)。所以，教師應(yīng)該經(jīng)常表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，給予學(xué)生充分的肯定和自信心。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師要充分利用積極的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，對(duì)每個(gè)學(xué)生給予恰如其分的評(píng)價(jià)?？梢赃m當(dāng)?shù)亟o予一些口頭和書面的表?yè)P(yáng)，如Good！/ Wonderful！/ Good job！/ Well done！等，也可以給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這些方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中起著正面的積極作用，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，而且可以讓學(xué)生在高昂的學(xué)習(xí)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下高效率地促進(jìn)其智能的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效果。在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用下，學(xué)生的記憶力、表達(dá)能力、思維、注意力、情感方面可以全面提高。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)情感可以相互作用，相輔相成。

（3）培養(yǎng)合作意識(shí)，訓(xùn)練工作能力。積極的情感教育不只體現(xiàn)在師生之間，學(xué)生和自己的同伴之間也可以相互鼓勵(lì)，有時(shí)候同伴的鼓勵(lì)更加能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生去為集體奉獻(xiàn)自己的一份力量，因?yàn)閷W(xué)生只有實(shí)現(xiàn)了自己的個(gè)人價(jià)值，才會(huì)更加有學(xué)習(xí)的責(zé)任感。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還可以訓(xùn)練自己的工作能力。

三、情感教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的基本原則

（1）寓教于樂(lè)原則。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦、枯燥的過(guò)程，學(xué)生只有快樂(lè)地學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該使學(xué)生處于樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于接受的狀態(tài)。教師在遵循寓教于樂(lè)原則的同時(shí)，應(yīng)該著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自己感興趣的事會(huì)盡全力去完成。教師應(yīng)該不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生不斷由低層次的“外在樂(lè)”向高層次的“內(nèi)在樂(lè)”轉(zhuǎn)化，這樣能充分發(fā)揮內(nèi)因的作用，達(dá)到教學(xué)的最高境界。

（2）情感交融原則。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生的互動(dòng)過(guò)程，而且教師和學(xué)生之間不但是認(rèn)知信息的傳遞，也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。教師應(yīng)該關(guān)注師生交際之間的情感因素，讓自己積極的良好情感引導(dǎo)學(xué)生積極的情感反應(yīng)。學(xué)生的良好情感也可以影響教師。師生之間應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)和諧的師生情感交融的氛圍，不斷提升教學(xué)效果。師生之間的情感也會(huì)直接影響最終的教學(xué)效果。

（3）以情施教原則。教師在知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)該帶著積極的情感，做到情知交融的效果。教師在與學(xué)生相處的時(shí)候，包括課堂上和課堂外，都要注意控制自己的情緒，不能讓自己的情緒影響到學(xué)生。教師要始終以快樂(lè)、積極、振奮的情緒狀態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，以高尚的情操影響學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

（4）移情原則。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶情操。教學(xué)過(guò)程中的移情，一方面是教師個(gè)人的情感對(duì)學(xué)生的影響。教師的教學(xué)水平、人格魅力、文化理論水平、審美能力和教師的口頭語(yǔ)以及形體語(yǔ)言都對(duì)學(xué)生有很大的感染作用。另一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，寓思想教育、情感教育于外語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)受到情感的陶冶。

四、情感教育在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（1）建立平等的師生關(guān)系、營(yíng)造和諧的情感氛圍。真誠(chéng)的理解和彼此信任是成功教學(xué)的關(guān)鍵，只有師生互動(dòng)良好，才能營(yíng)造和諧的課堂氛圍。學(xué)生心理上的安全感有賴于平等的師生關(guān)系，教師的鼓舞會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該以和藹的語(yǔ)言、信任的目光、贊許的微笑，讓學(xué)生有動(dòng)口的機(jī)會(huì)，盡量不指責(zé)，多給予熱情的輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在平常與學(xué)生的情感交流中，教師要多培養(yǎng)與學(xué)生融洽的關(guān)系，使學(xué)生感到輕松愉快、無(wú)思想顧慮，這樣他們才會(huì)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和欲望。

（2）舉辦形式各異的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極情感。 ①設(shè)置形式各異的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)活動(dòng)。目前初中英語(yǔ)教學(xué)基本上是以任務(wù)型為基本模式，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、團(tuán)結(jié)協(xié)作、激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效的途徑之一。教師可以采用任務(wù)型教學(xué)，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生只有通力合作才能完成，這樣既可以為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又能幫助同伴的學(xué)習(xí)。所以，每個(gè)學(xué)生就會(huì)有被需要、被尊重和被接受的感覺(jué)，自信心自然就增強(qiáng)了。②巧妙運(yùn)用例句，遷移學(xué)生的積極情感。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中離不開(kāi)例句，教師應(yīng)該篩選例句，盡量避免挫傷學(xué)生積極性的例句，如：①Fail as he may，he will never give up. （雖然他有可能失敗，但他是不會(huì)放棄的）②Try as you may，you will not succeed.（雖然你努力，但你也不會(huì)成功）顯然易見(jiàn)，①比②更具有樂(lè)觀色彩，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)被這種積極的課堂氣氛潛移默化地影響了。同時(shí)，教師在利用英語(yǔ)諺語(yǔ)和名言時(shí)，也要注意選用帶有積極情感的例句。通過(guò)這樣的情感遷移，學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。③積極開(kāi)發(fā)第二課堂，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。教師可以開(kāi)發(fā)各種形式的第二課堂活動(dòng)，如演講、游戲、英語(yǔ)話劇等，讓學(xué)生扮演各種角色，體驗(yàn)成功的喜悅，這樣不但可以使他們從實(shí)踐中獲取知識(shí)，還可以使他們投入到學(xué)習(xí)中去爭(zhēng)取成功。

（3）善用評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生。①善于對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行情感性評(píng)價(jià)。根據(jù)情感教育學(xué)的原理，教師可以從情感出發(fā)對(duì)教學(xué)進(jìn)行處理，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)認(rèn)真反饋，對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行影響，積極發(fā)揮學(xué)生積極的情感作用。對(duì)于上課表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)該給予肯定的評(píng)價(jià)，如“Well done！”“Pretty good！”“Great！”等；對(duì)于表現(xiàn)一般的學(xué)生也應(yīng)該給予肯定的評(píng)價(jià)如“Good！”等；對(duì)于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)，不能批評(píng)他們，可以說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，如“Have a try！”“It doesnt matter.”等。這樣，可以幫助學(xué)生消除緊張，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。②關(guān)注學(xué)生課后作業(yè)，作出積極評(píng)價(jià)。學(xué)生每天都有作業(yè)，教師在批改作業(yè)的時(shí)候，任何一個(gè)分?jǐn)?shù)或者任何一句評(píng)語(yǔ)都有可能影響學(xué)生的情感。作業(yè)評(píng)價(jià)可以形成互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，而且是教師與學(xué)生之間溝通的渠道，所以教師應(yīng)及時(shí)、細(xì)致地批改作業(yè)。批改作業(yè)一方面是判斷對(duì)錯(cuò)，另一方面是幫學(xué)生指出錯(cuò)誤并給予指導(dǎo)。積極的作業(yè)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

總之，對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)情感障礙最多的這個(gè)客觀事實(shí)，英語(yǔ)教師必須高度重視情感教學(xué)。教師應(yīng)注意控制自己的不良情感，以愉快的情緒、熱烈和積極的情感發(fā)掘外語(yǔ)教學(xué)的最大樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]胡春洞，王才仁.外語(yǔ)教育心理學(xué)[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[3]尹剛，陳靜波.給英語(yǔ)教師的101條建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2004.

[4]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1990.

（浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第六中學(xué)）