王秀銘

[摘要]隨著社會的發(fā)展和進步，中國與世界交流日益加強，全球化已成為一種無法抗拒的趨勢。英語日益成為我國對外開放和各國交往的重要工具。因此，社會急需一大批英語人才，這對我國英語教學是一個新的挑戰(zhàn)。在英語教學中，由于受傳統(tǒng)教學模式以及應試教育的影響，一直存在著重讀寫輕聽說現(xiàn)象，好像英語教學就是為了教授語法規(guī)則和詞匯知識，從而忽視了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。顯然，這種教育現(xiàn)狀已不能適應我國經濟建設和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求存在差距，同時也不能滿足社會生活的信息化和經濟發(fā)展的全球化的需要。結合目前我校的英語教學和學生聽說能力的現(xiàn)狀，分析了高中學生英語學習存在的問題，同時提出了一些建議及策略，來提高學生的聽說能力。

[關鍵詞]高中英語教學 學生 聽說能力 教學現(xiàn)狀 問題 策略

隨著英語新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的交際能力已成為中學英語教學的目標之一。英語聽說能力在英語的聽、說、讀、寫四項基本技能中是最基本的，也是最重要的兩項技能。只有掌握好英語聽說能力的培養(yǎng)方法，才能有效地提高中學生的英語聽說能力，因此，在課堂教學中我們需要加強對學生進行聽說能力的培養(yǎng)。高中英語新課程標準對高中英語教學提出了更高的要求，《高中英語課程標準》提出“倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程?！泵鞔_了英語聽說能力訓練的必要性和方法。然而，在很多學校的高中英語教學中，學生聽說能力的現(xiàn)狀很令人擔憂。有些教師還是用傳統(tǒng)的英語教學方法，每堂課只是講授一些語言知識，做一些語言知識的鞏固性練習，以講為主，學生的聽、說得不到應有的訓練，聽說能力自然很差。如何有效地進行英語聽說教學、提高學生的聽說能力就成了高中教師在聽說教學中亟待解決的問題。為了促進聽說教學，在本文中筆者結合目前中學英語聽說的教學現(xiàn)狀，找出影響學生聽說能力培養(yǎng)的制約因素，探索出一條符合教育教學規(guī)律、可操作性強的措施，進而培養(yǎng)學生學習的興趣，以大面積提升學生聽說的能力，提高教育教學效果。

一、聽說教學的現(xiàn)狀和存在的問題

長期以來，我國的英語教學仍受到傳統(tǒng)教學模式的禁錮，許多教師能熟練的再現(xiàn)與教材有關的知識點，有效地組織和控制課堂教學活動，但缺乏必要的聽說教學策略與方法。在多數課堂上，教師忽略了對學生聽說能力的培養(yǎng)。其結果是師生在英語教學上花費了巨大的時間和精力，但從效果來看，非常不盡人意。我們的老師只注重知識的傳授，而學生視野不闊，思路不寬，“高分低能”。許多學生學了十多年的英語，尚無法進行簡單的交際應用。

出現(xiàn)這一問題，是由多方面的原因造成的。首先，是對英語聽說能力的重視不夠。由于高中教學面向的是高考，很多學生認為，學習英語是為了通過考試，甚至部分教師也是持有同樣的觀點。因此，教師和學生都對聽說訓練，特別是口語訓練，有所忽視。例如，我校每周從周一到周五下午都會有20分鐘的聽力訓練時間。但是有的學生在聽力訓練的時候做其他科目的試題，有的學生交頭接耳，有的學生遲到早退，從心里就沒有重視聽力，更不用說口語了。

二、聽說教學的對策和建議

（一）課內外統(tǒng)籌規(guī)劃，拓寬“聽說渠道”，豐富“聽說”節(jié)目，提供更多的“聽說”舞臺

1.培養(yǎng)學生的聽說興趣。普通中學高中生的英語基礎普遍較差，畏難情緒高漲，缺少恒心和耐心去學習。這也是他們很難學好英語的主要原因。托爾斯泰曾說過：“成功的教育，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！笨梢?，激發(fā)學生的興趣在求知過程中，具有舉足輕重的地位，使學生在愉快中學習，是教學的重要任務。只要把學生對英語的興趣激發(fā)出來，就能夠事半功倍了。

2.課堂上利用情景教學充分發(fā)揮“聽說”的先導作用，做好“聽說”突破。很多英語教師在教材的處理過程中，往往因為學生的聽說能力較差，而不愿處理本來教材設計的聽力內容，或提供表達的機會。筆者認為見到困難就躲避，這是掩耳盜鈴的做法。英語課堂上我們應該堅持“聽說”領先的理念。如果學生的聽說基礎薄弱，我們可以先采取“低起點”“小步子”的策略，從簡單做起，甚至可以讓學生邊看邊聽，讓學生注重語音的輕重緩急、語調的抑揚頓挫等，培養(yǎng)其規(guī)范的語言習慣。同時我們要積極地去創(chuàng)設情境，將學生置身于模擬的現(xiàn)實情境中，他們就會在自然的狀態(tài)下去看、去聽、去說，從而實現(xiàn)運用語言的目的。寓教于樂，學生在快樂中學到了知識，鍛煉了能力。

3.課下積極開展豐富多彩的活動，力求開辟“聽說”第二課堂。創(chuàng)造良好的訓練環(huán)境。英語教學僅限于課堂教學是不夠的，還必須讓學生在課外練。教材只是一個參照，而不是教條。我們作為英語老師既要立足書中，又要站在書外，善于挖掘我們身邊的現(xiàn)有資源，勇于拓展。如唱英語歌、講英語小故事、開展英語小party、觀看原聲影院等，這些都是學習的過程。在這種更接近現(xiàn)實生活的活動中，學生的聽說能力更有利于提高，情感更易于被調動。

（二）注重學習技巧的指導與訓練策略的應用

1.在聽說教學中，教師對聽力技巧的指導是必需的，如聽前可以適當地排除障礙、做好聽前的心理準備、點撥如何分析聽力材料、指導學生如何抓好材料中的關鍵詞、要學會放棄、如何做好適當的筆記，等等。

2.在聽說的訓練中，我們要充分考慮學生的認知水平，可以把問題簡化，采用不同形式的題型使用，可以采用問題少一點、難度分層次的方法。同時，我們也要做好訓練后再鞏固，在學習知識的輸出過程，可以讓學生在小組內先合作完成，然后再訓練表達。聽讀、聽述、聽記、聽辨、聽評、朗讀、背誦、復述、對話、討論等模式都是較好的學習策略。這充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，調動了學生們學習英語的積極性，學生們的聽、說、讀、寫能力也會得到全面提高。

3.充分利用現(xiàn)行教材進行聽說訓練。多聽多說是搞好聽說訓練的首要條件。然而現(xiàn)階段高中每周只開設五節(jié)英語課，為多聽多說增加課時顯然是不現(xiàn)實的。那么充分挖掘、利用現(xiàn)行教材的聽說因素是一條非常重要的途徑。教師可以利用教材改編各種題型，如填空題、選擇題、問答題等，從各個方面訓練學生的聽說水平，提高學生的提說能力。堅持利用現(xiàn)行教材開展聽說訓練，既完成了圍繞課文理解的教學任務，又提高了學生的英語聽說能力。又因訓練是由易到難循序漸進的，學生大都不感到很吃力，且越練越有信心，越練越想練。聽說能力提高的同時，又促進了讀寫水平的提高。總之，加強聽說教學，努力提高學生的口語表達水平，已經成為新課改后，英語教學的重要任務之一。教師在英語課堂教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，多方面調動學生的積極性和主動性。引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐，努力營造英語教學互動的教學氛圍。