摘 要：巧妙而有創(chuàng)造性地使用教材是一個教師個人職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)智慧的體現(xiàn)。教師應(yīng)順應(yīng)深化新課程改革的思想指導(dǎo)，發(fā)揮自己的智慧，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率和效果。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教材；創(chuàng)造；使用

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施國家、地方、學(xué)校三級管理模式，依據(jù)《綱要》國家統(tǒng)編教材占教材總量的80%～85%，其余15%～20%留給地方教材及學(xué)校教材。并且隨著浙江省第二輪高中深化課程改革的深入推進(jìn)，確定了：“構(gòu)建開放性選修課程體系、擴(kuò)大學(xué)校課程自主權(quán)、鼓勵學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)分制、增加選修課數(shù)量等”的一些具體舉措。進(jìn)一步活躍了高中教育的教材選擇權(quán)。

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)下列價值：（1）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；（2）傳承文化藝術(shù)，弘揚(yáng)人文精神；（3）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；（4）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；（5）拓寬發(fā)展空間，助益人生規(guī)劃。高中美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)圍繞這五點(diǎn)目標(biāo)開展教學(xué)活動。

湘美版高中美術(shù)教材在浙江使用已經(jīng)9年，就像“人無完人”一樣，教材也沒有完美無缺的教材，在使用中根據(jù)每個地區(qū)、學(xué)

校、學(xué)情的不同，大家也發(fā)現(xiàn)了一些實(shí)際問題，結(jié)合這些年本人在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與做法談?wù)勏婷腊娼滩牡氖褂梅椒ê蛣?chuàng)新做法，與大家交流。

湘美版高中美術(shù)教材《美術(shù)鑒賞》注重人文價值，分上下兩篇，其中上篇是必修部分，主要解決鑒賞美術(shù)所需的方法和基本的文化知識，是美術(shù)鑒賞的常識部分；下篇是選修部分，主要是將美術(shù)作為一種認(rèn)識世界的手段，探索與挖掘美術(shù)作品中所承載的人類文明發(fā)展長河中的物質(zhì)文明與精神文明。編訂教材的出發(fā)點(diǎn)是從文化、社會等視角認(rèn)識美術(shù)，了解它與生活、文化、社會、自然、民族等的聯(lián)系，并于其中理解美術(shù)的價值，形成理性批評的眼光，挖掘圖像中蘊(yùn)含的價值，是從第三者的角度來觀察和了解美術(shù)及作品，所以教師在授課中就感覺每次的深入欣賞活動最終都會糾結(jié)于美術(shù)專業(yè)知識的系統(tǒng)性和專業(yè)性與過分側(cè)重社會人文的精神內(nèi)涵之間的沖突。而且，因?yàn)樾蕾p的最終目標(biāo)相同，所以不可避免地存在著欣賞目標(biāo)重復(fù)的問題。美術(shù)發(fā)展的垂直脈絡(luò)被削弱甚至打亂，教學(xué)內(nèi)容缺少條理性，顯得雜亂。

一、針對這個問題，我的策略是：選擇性重組

美術(shù)作為一門獨(dú)立學(xué)科應(yīng)該有自己的知識體系和發(fā)展脈絡(luò)，完全將其作為認(rèn)識文化社會的工具將使美術(shù)的科學(xué)獨(dú)立性喪失，我們應(yīng)當(dāng)尋求一種兩者兼顧的方法進(jìn)行教學(xué)。我的做法是將相近或者相關(guān)聯(lián)的教材內(nèi)容組合成一個單元，用歷史線索進(jìn)行串聯(lián)。比如，以中國古代美術(shù)欣賞為單元，將《托物寄情》《人間生活》《禮儀與教化》《心靈的慰藉》《審美自律》等教材的中國美術(shù)內(nèi)容組合在一起進(jìn)行教學(xué)，同樣，以外國古代美術(shù)為單元將《托物寄情》《人間生活》《禮儀與教化》《心靈的慰藉》《審美自律》等教材的外國美術(shù)內(nèi)容組合，先分單元學(xué)習(xí)，最后整理在一起將兩者共通的文化社會意義進(jìn)行分析鑒賞，升華教學(xué)內(nèi)容，這樣一來美術(shù)知識體系的系統(tǒng)性和文化社會的思想性得以兼顧并取得了更好的教學(xué)效果。用同樣的思路將建筑藝術(shù)單元、雕塑藝術(shù)單元、分別以類似的方法進(jìn)行串聯(lián)，教學(xué)條理性得到增強(qiáng)，教師的專業(yè)知識得以施展也有利于學(xué)生形成知識系統(tǒng)，教學(xué)效果同樣很好。但是這樣帶來的首要問題就是教師的備課難度和工作量會比按照教材進(jìn)行大得多，這也是對教師的新挑戰(zhàn)和新要求。

二、創(chuàng)造

要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣就要貼近他們的生活，教材中有關(guān)地域文化的內(nèi)容相對于每個教材地區(qū)就顯得不夠深入和細(xì)致了，為此我開發(fā)了地方課程。立足當(dāng)?shù)孛佬g(shù)資源形成了一個教材資源庫：《路橋區(qū)美術(shù)地方課程資源》包括：

1.“路橋十里長街”系列：（1）十里長街的歷史傳承；（2）十里長街民居建筑特色；（3）探蹤十里長街十二座古橋；（4）十里長街的民俗文化；（5）路橋區(qū)政府對十里長街的改造。

2.路橋建筑灰雕系列。

3.新橋鎮(zhèn)五鳳樓民居建筑系列。

4.路橋南山生態(tài)園區(qū)系列。

5.以路橋地方課程資源為切入點(diǎn)，引申到臺州的優(yōu)秀地方藝術(shù)。如：仙居無骨花燈、黃巖翻黃竹雕、椒江吳子熊玻璃雕刻、溫嶺石雕、椒江臺繡等。構(gòu)建地方美術(shù)課程體系，為課堂教學(xué)提供支撐。

通過5年的教學(xué)實(shí)踐證明，效果非常好。

三、保留與完善

湘美版教材在很多地方的設(shè)計(jì)是獨(dú)具匠心的，也有獨(dú)到之

處，面對這樣的內(nèi)容，合理使用，充分發(fā)揮其作用無疑是明知的。比如第一單元基礎(chǔ)知識部分，教材設(shè)計(jì)合理、我們只需要加以設(shè)計(jì)就可。有些內(nèi)容則需要我們進(jìn)一步完善，比如，讓教材更具生

命力。

四、興趣是最好的老師

我們的學(xué)生身處電子、信息、多媒體的時代環(huán)境，他們接觸的就應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)了解的。教師應(yīng)該帶領(lǐng)他們了解、欣賞、評鑒。學(xué)生喜歡看電影，我就安排電影欣賞課，但不是放一部電影從頭看到尾而了事，那是不負(fù)責(zé)任的懶惰行為。我收集、整理資料備課、講課，形成了電影欣賞的一個系列教材，包括《了解電影》《電影的藝術(shù)魅力》《你會看電影么》《你愛的動畫片》《電影中的美術(shù)》《你應(yīng)該知道的電影和明星》等教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合經(jīng)典的電影片段欣賞，學(xué)生會感覺比看電影有意思，不再是純粹的看熱鬧，他們懂得了更多知識，更會看電影了。與之相類似的還有“現(xiàn)代媒體藝術(shù)”單元，以北京奧運(yùn)會、上海世博會等國際盛典為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)分析國際盛典中的多媒體藝術(shù)應(yīng)用和體現(xiàn)，讓學(xué)生更有興趣，也因此又積累了一筆豐富的校本教材資料。

五、隨機(jī)的教材，熱情的參與

社會是發(fā)展的，發(fā)展中會出現(xiàn)很多現(xiàn)象，有些現(xiàn)象與審美有關(guān)、與美術(shù)有關(guān)，這就是隨機(jī)的教材。這樣的教材學(xué)生更愿意知道，更愿意參與。比如前幾年社會上有關(guān)“偽娘”的熱議，引發(fā)了各方面反響，就此我開了一節(jié)欣賞課《“偽娘”為了誰？》。和學(xué)生一起討論這種現(xiàn)象的產(chǎn)生原因及對社會的積極和消極影響。那節(jié)課討論非常激烈，甚至“針鋒相對，劍拔弩張”。那次的書面作業(yè)，大家寫得都很多，很認(rèn)真，教學(xué)效果出奇的好。類似的還有：《校園的美麗你發(fā)現(xiàn)了么？》《今天我穿什么？》《我的發(fā)型帥么？》等等話

題課。

再精彩的內(nèi)容也要有好的方法予以實(shí)施，再好的方法也不能應(yīng)對所有內(nèi)容，所以有了豐富精彩的內(nèi)容還離不開科學(xué)適當(dāng)?shù)姆椒?。豐富多樣、靈活高效的教學(xué)方法不但可以讓教學(xué)變得更精彩紛呈，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這也將是我們不懈的追求。

參考文獻(xiàn)：

陳衛(wèi)和.廣州美術(shù)學(xué)院教授.美術(shù)新課程湘版教材教學(xué)建議.

作者簡介：竇鋒（1973.01.24—），男，學(xué)歷：大學(xué)本科，就職學(xué)校：浙江省臺州市路橋中學(xué)，研究方向：高中美術(shù)教育。