摘 要：目前我國(guó)教育知識(shí)體系和經(jīng)濟(jì)正快速發(fā)展，市場(chǎng)需要越來(lái)越多的營(yíng)銷(xiāo)人才。但是由于高校缺乏對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的管理和培養(yǎng)方法，在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)體制下導(dǎo)致了部分人才的埋沒(méi)。本文筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和理解，通過(guò)分析目前學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)的前提下培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才基本策略。

關(guān)鍵詞：知識(shí)經(jīng)濟(jì)；營(yíng)銷(xiāo)人才；培養(yǎng)策略

0.引言

一直以來(lái)，人才都是推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家繁榮、人民幸福的動(dòng)力。當(dāng)下我國(guó)正處于大發(fā)展大調(diào)整時(shí)期，面對(duì)全球化、科技化的世界格局，知識(shí)經(jīng)濟(jì)也日益興起。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的全面發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)方面的日益激烈，未來(lái)的十幾年將是人才發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才已成為發(fā)展我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要趨勢(shì)。文章試著從知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才需求的角度著手，探討如何在傳統(tǒng)培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的方法中取得突破，利于新時(shí)代創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)人才的培養(yǎng)。

1.當(dāng)前培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1數(shù)量不夠充足

目前我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才在商業(yè)活動(dòng)中供不應(yīng)求，比如截至2013年末我國(guó)規(guī)模以上的商業(yè)產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位有486.8 萬(wàn)家，按一家企業(yè)有一名本科營(yíng)銷(xiāo)人才來(lái)計(jì)算就需要486.8萬(wàn)人。而通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)，我國(guó)在金融或者經(jīng)濟(jì)管理這方面的專(zhuān)業(yè)累計(jì)畢業(yè)生根本滿(mǎn)足不了市場(chǎng)的實(shí)際需求，由此可見(jiàn)我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才在目前為止還是非常缺乏。

1.2教學(xué)計(jì)劃及課程設(shè)置不適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

首先是課程內(nèi)容的交叉重復(fù)在營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)置中往往存在課程內(nèi)容交叉重復(fù)的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：過(guò)去的學(xué)科體系和教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)完整性和系統(tǒng)化，特別是強(qiáng)調(diào)每一門(mén)課程內(nèi)容體系的完整性[1]。而事實(shí)上，學(xué)校內(nèi)部的課程是由不同的系別共同承擔(dān)的，而不同系別的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的溝通很少，結(jié)果造成有些交叉課程的內(nèi)容多個(gè)老師都講了，而有些內(nèi)容因?yàn)榇蠹叶颊J(rèn)為對(duì)方會(huì)講結(jié)果卻沒(méi)有一個(gè)老師講到，另外還存在的一個(gè)問(wèn)題是相同的內(nèi)容各個(gè)老師的講解卻不一樣，造成學(xué)生在這些問(wèn)題上形成的知識(shí)理解的混亂，給學(xué)習(xí)帶來(lái)困擾。其次是課程內(nèi)容比較落后很多教材都存在滯后性，需要補(bǔ)充大量的關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化發(fā)展以及現(xiàn)代科技的最新概念和例子。

1.3教學(xué)方法不合理

教學(xué)方法方面，很多高校依然在實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)模式即以教師講授學(xué)生傾聽(tīng)為主的方式。在這種方式中還是教師主導(dǎo)課堂，通過(guò)多媒體的輔助、講解課本知識(shí)和板書(shū)的方式（也稱(chēng)填鴨式教學(xué)）進(jìn)行教學(xué)，將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)以這種口耳相傳的方式灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)很充足，但它的缺點(diǎn)是實(shí)踐和應(yīng)用內(nèi)容過(guò)少，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，同時(shí)也沒(méi)有參與實(shí)踐活動(dòng)的途徑，抑制了他們?nèi)パ芯亢蛣?chuàng)新的積極性，而且學(xué)生與他人溝通和自身實(shí)踐的能力也沒(méi)有得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

2.知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的策略

2.1重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新型人才的基本要求就是要具備相應(yīng)的創(chuàng)新能力，這也是高校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)重要任務(wù)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要轉(zhuǎn)變教育理念，授人以魚(yú)不如授人以漁，對(duì)學(xué)生的教育由灌輸式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)式，使學(xué)生有意識(shí)地發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新知識(shí)、新思想、新辦法，自己尋找市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)作的基本規(guī)律，在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，潛移默化地形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[3]。其次就是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行個(gè)性化教育，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試勇于創(chuàng)新，并養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維能力，在相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論知識(shí)中結(jié)合自己的理解，形成獨(dú)創(chuàng)一幟的一套理論體系。最后，教師可以通過(guò)在課程選擇性的講解一些基本知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)，其它時(shí)間則留給學(xué)生足自主探索和學(xué)習(xí)，教師通過(guò)提問(wèn)或者給出關(guān)鍵詞的方式提供指引，通過(guò)這種啟發(fā)式的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的動(dòng)力。除此之外，在課外培養(yǎng)和實(shí)踐計(jì)劃的安排上都要突出學(xué)生營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2從就業(yè)角度培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才

所謂以就業(yè)為導(dǎo)向，就是將學(xué)生的就業(yè)作為引導(dǎo)職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本指向，同時(shí)教育的一切工作都應(yīng)圍繞使學(xué)生能更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)展開(kāi)[4]。各個(gè)高校應(yīng)積極適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)在社會(huì)發(fā)展中的需要，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)確定本校的辦學(xué)宗旨，找準(zhǔn)學(xué)校在相關(guān)經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展中的立足點(diǎn)，并加大教學(xué)模式和創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式改革的力度，努力培養(yǎng)在生產(chǎn)和服務(wù)第一線方面急需的專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)道德高的綜合性營(yíng)銷(xiāo)人才。做到以就業(yè)能力為方向、知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求為前提、理論與實(shí)踐綜合技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，達(dá)到產(chǎn)學(xué)結(jié)合的效果，努力栽培高素質(zhì)、高能力的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新型人才。

2.3開(kāi)展校企融合模式

開(kāi)展校企融合模式是指通過(guò)學(xué)校和企業(yè)合作的方式，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，為學(xué)生營(yíng)造相對(duì)真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，從而使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠順利地適應(yīng)社會(huì)的額要求。具體可以讓教師來(lái)承接企業(yè)的相關(guān)項(xiàng)目，并對(duì)外掛牌營(yíng)業(yè)。在這種情況下，教師可以把自己經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)案例滲透在教學(xué)過(guò)程中，或者還可以帶領(lǐng)學(xué)生親自參與實(shí)踐工作，從而把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生得到更深刻的理解。這種方式比模擬教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生在營(yíng)銷(xiāo)方面的創(chuàng)新與合作精神，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以利于他們今后的營(yíng)銷(xiāo)工作。

4.結(jié)語(yǔ)

目前形式下我國(guó)經(jīng)濟(jì)正步入快速崛起的行列，市場(chǎng)環(huán)境蓬勃發(fā)展，正是營(yíng)銷(xiāo)人才大展身手的好機(jī)會(huì)，但同時(shí)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的要求也更高了。在當(dāng)下的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，營(yíng)銷(xiāo)人員不僅要做到對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有精深的掌握，同時(shí)還要對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局面有一個(gè)全面了解，從而在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)都如此激烈的環(huán)境下，脫穎而出，切實(shí)為我國(guó)在經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)中占據(jù)有利位置。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬劍鋒，程謨?nèi)?市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索，2012，5（7）：56.

[2]張建華.試論現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新[J].中國(guó)市場(chǎng)，2013，8（12）：29.

[3]戴軍，周麗春.對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，4（11）：78-79.

[4]國(guó)英.高職教育中現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].機(jī)械職業(yè)教育，2013，6（10）：24-33.

作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)菲（1978.12-），女，漢族，安徽銅陵人，就職于華數(shù)傳媒網(wǎng)絡(luò)有限公司。