摘 要：課堂教學評價是小學英語教學中一個重要的組成部分，是實現(xiàn)教學目標的重要保證。小學英語評價體系是以多元化和多樣化為基礎的，是教育質量和水平的一個客觀反映。教學評價應該本著以學生為主的發(fā)展思想，突出學生在教育教學體系中的地位，發(fā)揮教學評價的積極意義。針對小學英語課堂教學評價的發(fā)展和改進作了分析和研究。

關鍵詞：小學英語；教學評價；多元化

課堂教學主要是以學生和老師的交流為主，是促進學生和老師溝通以及學習知識、掌握知識的一個重要過程，在有限的教學時間中，如何迅速地將教學知識點傳授給學生，并通過學生的掌握程度給予肯定的評價，激發(fā)學生的學習興趣，這就是教學過程中的一個重要體現(xiàn)。

一、當前小學英語課堂教學評價的現(xiàn)狀

在目前的小學英語教學過程中，針對學生的英語學習狀況，主要是通過學生掌握的詞匯量以及教學內容進行評價的，往往是通過老師的口頭鼓勵“Good！”“Great！”等一些簡單的評價。還有一些時候，由于教學內容繁多以及教學時間不足，學生往往還沒有將自己的學習成果以及想法表達出來時，就下課了或者進入下一個學習階段。這種情況對于小學英語教學評價的發(fā)展是十分不利的。教學評價不能只停留于表面、停留于形式，這樣的教學評價作用對于學生的發(fā)展和促進是不夠的。學生在平時的課堂變現(xiàn)是多種多樣的，需要的鼓勵和需要改進的方面還是很多的，如果對于評價沒有針對性，那么學生很難從老師的評價中取得合適的改進方法，也不知道自己的改善方向。另外，如果鼓勵過于頻繁，會導致學生感到厭倦，這就更加不利于教學評價的發(fā)展和表現(xiàn)了。

二、課堂教學評價要從學生的心理入手

小學英語課堂教學評價的好壞要從學生的心理出發(fā)和入手，根據學生的心理發(fā)展和內心渴望，給予適當的評價，會使教學評價事半功倍。根據小學生的特點，小學生是非?？释c別人分享喜悅和成功的，恰當的鼓勵對于學生獲得自豪感和自信心是很有幫助的，而且獲得成功和鼓勵的喜悅感會持續(xù)一段時間，所以，在英語教學活動中，對于學生的肯定和尊重特別是成功的分享會讓學生樹立良好的學習態(tài)度。所以學生獲得成功時，要及時與其分享，肯定和鼓勵他們的表現(xiàn)，對于學生的成長很有幫助，這樣會持續(xù)地讓學生保持長久的學習動力和信心。特別是一些以前基礎較為薄弱的同學，要根據他的表現(xiàn)給予適當的鼓勵，讓其與其他同學分享彼此的喜悅和成功，只有這樣將積極的鼓勵滲透到日常的教學活動中，配合學生的心理特點和成長特點進行改善，使學生對英語學習充滿信心和希望。

三、課堂教學評價要簡練自然

在平時的教學活動中，老師要鼓勵學生參與到教學過程中

來，鼓勵學生多發(fā)言，即使學生的回答有問題，也要讓學生感受到老師的肯定，從而激發(fā)學生再次嘗試和繼續(xù)努力。在平時的教學過程中，要重點去關注一些平時表現(xiàn)較差的同學，發(fā)現(xiàn)他們學習的困難之處，通過學生的每個表現(xiàn)去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并給予鼓勵，讓學生體會到肯定的喜悅感。同時，在進行評價學生的表現(xiàn)時，要簡練自然，表揚要適當。由于學生人數較多，無法對每個學生都進行相應的評價，所以要恰如其分地對學生進行合適的

評價。

四、鼓勵學生參與課堂教學評價

教育是以為學生為目的，所以教育的核心是為了學生的發(fā)

展，學生能積極主動地參與到課堂教學評價中來，對于學生今后的學習以及發(fā)展是很有幫助的。課堂教學評價對于學生在今后的學習中能夠認清自我、認識到自己的缺點以及不足都是很有幫助的。讓學生參與到自我評價和互相評價中來，有利于學生主觀意識的發(fā)展，有利學生的自我反思和自我調控。在平時的教學過程中，通過學生的評價以及發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時地進行一些獎勵，這樣會極大地提升學生學習的興趣和質量，既鍛煉了學生又能讓學生學習如何客觀評價別人，對于提升小學英語課堂教學的效率是顯而易見的。

綜上所述，在小學英語課堂教學過程中，英語老師鼓勵的話語以及善意的眼神和肯定對于學生的發(fā)展和鼓勵是顯而易見的。適當的教學評價對于提升學生的自信心以及學習的積極性是有很大的主觀作用的。所以，在以后的教學過程中，要善于利用教學評價促進和提高學生的發(fā)展，對改善學生學習狀態(tài)是很有意義的。

參考文獻：

李雯雯.小學英語課堂評價之我見[J].科技咨詢，2013（9）：204.

作者簡介：馬利亞（1970.03—），女，學歷：本科，工作單位：青海省西寧市城北區(qū)小橋大街小學，研究方向：小學英語課標研究。