摘 要：愛(ài)玩是孩子的天性。如何對(duì)學(xué)前幼兒愛(ài)玩的天性進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們能夠深入學(xué)習(xí)的情境和目標(biāo)中，為之后小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活奠定心理基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，是教育工作者非常關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)前幼兒心理的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討相應(yīng)的心理建設(shè)措施對(duì)兒童學(xué)習(xí)的幫助性，以豐富我國(guó)幼兒教育的理論和實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前幼兒；好奇心；學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常實(shí)習(xí)和調(diào)查中，接觸到這樣一個(gè)案例：小明今年6歲，在幼兒園上大班。他很調(diào)皮，上課坐不住，沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講課；下課到處亂跑，似乎有多動(dòng)癥，經(jīng)常做一些與家長(zhǎng)、老師的期望不符的行為。眼看明年就要升入小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)了，卻沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和模樣，家長(zhǎng)和老師想盡各種辦法規(guī)勸引導(dǎo)，卻收效甚微。為此，幼兒園和家庭雙方都很焦急，急切盼望能夠有人指點(diǎn)迷津，幫助孩子早日走上學(xué)習(xí)的“正途”。

對(duì)于這個(gè)案例，筆者的感覺(jué)是老師和家長(zhǎng)只看到了小明表面的現(xiàn)象，卻沒(méi)有挖掘背后潛藏的深層次原因。面對(duì)學(xué)前幼兒這一特殊的學(xué)生群體，教師和家長(zhǎng)都必須系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和把握學(xué)前幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和特征，提高對(duì)他們心理建設(shè)和疏導(dǎo)的目的性、 針對(duì)性和有效性，根據(jù)其心理的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，從而收到良好的效果。

一、學(xué)前幼兒心理的特點(diǎn)

學(xué)前幼兒的心理與成人有著很大的差異性。具體來(lái)說(shuō)，有以下幾方面的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)相關(guān)：

1.好奇心較強(qiáng)，喜歡探索新鮮事物

幼兒對(duì)于外部世界具有強(qiáng)烈的好奇心，通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)

作和感官表達(dá)對(duì)周?chē)挛锏暮闷?。孩子的好奇心是天然而生的，還未內(nèi)化為思考的原動(dòng)力或習(xí)慣，如果家長(zhǎng)或者老師能夠及時(shí)予以強(qiáng)化和鼓勵(lì)，就會(huì)演變成他們心理認(rèn)知和內(nèi)在情感的有效結(jié)

合，從而形成穩(wěn)定的人格特征，并長(zhǎng)久地保持下去。

2.活潑好動(dòng)，行為隨意性較強(qiáng)

學(xué)前幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，喜愛(ài)自由玩耍和隨意奔跑等活動(dòng)，不喜歡被束縛和限制，動(dòng)作、行為的隨意性較強(qiáng)?；顫姾脛?dòng)雖然是幼兒的優(yōu)點(diǎn)，但是放入學(xué)習(xí)活動(dòng)中卻是不利的方面。在我國(guó)的幼兒園和小學(xué)教育中，更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是靜態(tài)的，即以老師講授為主，學(xué)生聽(tīng)課為輔。如果不能持續(xù)一段時(shí)間不動(dòng)，坐在課堂上耐心聽(tīng)老師講課，就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。

3.專(zhuān)注力持續(xù)時(shí)間短

專(zhuān)注力指兒童的有意注意，也被稱(chēng)作主動(dòng)注意，是一種有預(yù)定的目標(biāo)，需要兒童在必要時(shí)通過(guò)意志努力而促成的注意。專(zhuān)注力的形成，對(duì)于幼兒深入學(xué)習(xí)情境，掌握知識(shí)具有明顯的促進(jìn)作用。幼兒難以長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)，專(zhuān)注力較弱。據(jù)科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，3至4歲的幼兒主動(dòng)注意的時(shí)間僅能達(dá)到10分鐘，而5至6歲的幼兒注意力集中時(shí)間則不超過(guò)15分鐘。他們更多地表現(xiàn)出無(wú)意注意、高度發(fā)展的特征。無(wú)意注意也叫被動(dòng)注意，是指沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)，不必用意志控制注意力，純粹由外界的刺激而形成的，自然而然產(chǎn)生的注意。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，生動(dòng)具體、色彩鮮明、形象奇特、活動(dòng)多變的事物才能引起他們的興趣。

二、幼兒學(xué)前心理建設(shè)的重要性

俗話(huà)說(shuō)：“三歲看大，七歲看老?！睂W(xué)前的幼兒，不僅身體的生長(zhǎng)發(fā)育迅速，心理的成長(zhǎng)和發(fā)展也是不容忽視的，這是他們心理性格的塑造和人格形成最為關(guān)鍵和重要的時(shí)期。這一時(shí)期的兒童，潛藏著巨大的發(fā)展?jié)摿?，具有很?qiáng)的可塑性。由于他們心理的不成熟，外部認(rèn)知、情緒調(diào)節(jié)和自我控制能力很低，自我意識(shí)是朦朧和模糊的，很容易受到外界不良因素的影響而形成不良的性格特征和心理傾向。這些不僅會(huì)影響到兒童的人格健康，也會(huì)對(duì)他們?nèi)粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。

幼兒的心理建設(shè)是兒童心理演變過(guò)程的基石，它不僅能夠?yàn)閮和谛W(xué)階段學(xué)習(xí)、生活做好準(zhǔn)備，更重要的是還會(huì)為他們一生的發(fā)展、成才打好健康人格素質(zhì)的基礎(chǔ)。

三、幼兒心理建設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助性

上文中所提到的幾個(gè)特點(diǎn)，對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)水平的提高具有或促進(jìn)、或阻礙的作用。對(duì)幼兒的這些心理特點(diǎn)進(jìn)行研究和探討，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行心理建設(shè)，勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的能動(dòng)作用。具體措施如下：

1.形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好心理的建設(shè)，首先從日常生活的規(guī)范、有序開(kāi)始。學(xué)前幼兒養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣非常重要，對(duì)他們的品德、性格形成能夠起到?jīng)Q定性作用。這些行為習(xí)慣主要包括良好的生活行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。生活行為習(xí)慣主要包括他們的飲食、睡眠及洗漱等內(nèi)容；衛(wèi)生習(xí)慣表現(xiàn)在飯前便后洗手、勤換衣服、勤洗澡等方面；而學(xué)習(xí)習(xí)慣則集中表現(xiàn)為濃厚的學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)、定

時(shí)的學(xué)習(xí)。

2.保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲

好奇心是幼兒最為可貴的品質(zhì)，也是激發(fā)求知欲的基礎(chǔ)和動(dòng)力。而這兩者卻共同促進(jìn)了一個(gè)人學(xué)習(xí)、上進(jìn)的心。要想讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，必須幫助他們保持強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，引導(dǎo)孩子關(guān)心周?chē)澜绲母鞣N事物和現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的觀(guān)察、注意、想象、概括、分析能力，激發(fā)源源不斷的求知欲，并通過(guò)觀(guān)察和探索，能夠認(rèn)識(shí)自己與周?chē)澜缰懈鞣N事物和現(xiàn)象的關(guān)系。

學(xué)前幼兒的心理建設(shè)具有極其重要的意義，重視和加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理建設(shè)，并加以正確的引導(dǎo)與優(yōu)化，使幼兒向著健康成長(zhǎng)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，幫助學(xué)齡兒童早日培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是每位家長(zhǎng)和幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任。只有通過(guò)合理的心理建設(shè)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為規(guī)范，為祖國(guó)的未來(lái)輸送更多高素質(zhì)的花朵。

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作者單位：褚夫榮，女，1982年11月6日，徐州師范大學(xué)本科畢業(yè)，就職于溧陽(yáng)市培智學(xué)校，研究方向：特殊教育。