摘 要：藝術(shù)教育能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)于作為啟蒙教育的幼兒教育而言，更是如此。然而藝術(shù)教育在我國(guó)幼兒教育中并沒有得到重視和體現(xiàn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，通過幼兒教育視角簡(jiǎn)單論述了藝術(shù)教育的重要性。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；藝術(shù)教育；教學(xué)實(shí)踐

一、認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育

1.藝術(shù)教育的重要意義

藝術(shù)教育作為一種重要的教育方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力都有著深遠(yuǎn)的影響，并且還能讓學(xué)生具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教育教學(xué)機(jī)構(gòu)往往過于注重對(duì)于學(xué)生的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)而忽視了藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，作為教育工作者必須深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)技能是教育的一部分，能夠使學(xué)生獲得更多的自由空間，然而，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不是教育的全部，能力的培養(yǎng)和鍛煉才是教育的最終目的。

2.藝術(shù)教育在現(xiàn)行教育中的現(xiàn)狀

現(xiàn)行教育尤其是幼兒教育中，很多家長(zhǎng)有“從娃娃抓起”的望子成龍的心理，給學(xué)生增添了太多的心理負(fù)擔(dān)。以在幼兒教育中藝術(shù)教學(xué)的體現(xiàn)——畫畫為例，很多家長(zhǎng)本身并不在乎學(xué)生的思維、畫的內(nèi)容怎么樣，而是在乎教師給予什么樣的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)在學(xué)生之中處于一個(gè)什么樣的位置，換句話說，家長(zhǎng)只看重成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)代表了一切，因此給幼兒教育機(jī)構(gòu)帶來壓力，幼兒教育機(jī)構(gòu)被迫承受這種期望，去主張應(yīng)試教育理念的教學(xué)方式，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中逐漸喪失了自主創(chuàng)新能力，一味模仿，只在乎成績(jī)，最終失去了藝術(shù)能力。

二、藝術(shù)教育如何正確運(yùn)用到幼兒教育中

1.從幼兒出發(fā)，注重情感共鳴

幼兒處于一個(gè)正在茁壯成長(zhǎng)的階段，對(duì)于新鮮事物有很強(qiáng)的好奇心理，正是藝術(shù)教育的最好時(shí)機(jī)，通過幼兒階段的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生從小就接受藝術(shù)教育，培養(yǎng)自身能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更加健康地成長(zhǎng)。這就需要教師運(yùn)用巧妙的教學(xué)方式，依舊以畫畫為例，理解幼兒真實(shí)的想法，從幼兒出發(fā)，與幼兒建立互動(dòng)，從情感教學(xué)入手，激發(fā)師生之間情感的共鳴，因?yàn)樵谠撃挲g段，幼兒會(huì)從表情動(dòng)作等方面來判斷一個(gè)人的喜怒哀樂，因此在相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡量從學(xué)生的角度思考問題，讓幼兒與自身產(chǎn)生情感上的共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

2.從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，注重實(shí)踐能力鍛煉

幼兒處在一個(gè)較為懵懂的階段，如果強(qiáng)行灌輸不屬于這個(gè)年齡能接受的知識(shí)點(diǎn)，反而會(huì)本末倒置，不僅不能夠很好地學(xué)習(xí)，同時(shí)也使幼兒刻意去關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)而非能力，逐漸喪失了動(dòng)手實(shí)踐能力，幼兒藝術(shù)教育也成為一種為取得名利而出現(xiàn)的工具。所以幼兒藝術(shù)教育要從根本出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容的改革出發(fā)，注重藝術(shù)教育在實(shí)際教育中所占的比例，不刻意追求所謂的高效教學(xué)，給幼兒一個(gè)自主空間，以便更好地發(fā)揮他們自身的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力。幼兒具有天生強(qiáng)烈的好奇心和探究心理，因此在平時(shí)的課余活動(dòng)中，應(yīng)該更多地讓幼兒自己去成長(zhǎng)而非束縛，也不要刻意要求他們?cè)趺慈プ鲈趺慈ネ妗?/p>

真正的教育是藝術(shù)的教育，而藝術(shù)教育又不僅僅是指藝術(shù)素養(yǎng)的教育，它還包括審美意識(shí)和思想感情的教育，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，充分運(yùn)用幼兒天生的好奇心和探究心理，加以引導(dǎo)，將藝術(shù)融入教育中去，從教育中看待藝術(shù)的作用。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，要充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，不斷地嘗試改革將藝術(shù)教育引入幼兒?jiǎn)⒚山逃校ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的同時(shí)，也完成藝術(shù)教育在幼兒教育的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的起步。

參考文獻(xiàn)：

肖玉.幼兒園藝術(shù)教育中的教師角色研究[D].湖南師范大學(xué)，2007.

作者簡(jiǎn)介：齊忠霞（1970.07—），女，學(xué)歷：大專，工作單位：內(nèi)蒙古根河市第一幼兒園，研究方向：幼兒教育。